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【摘 要】著名教育家、特级教师李镇西曾经说过：“赏识的力量是无穷的！喜欢被赏识是人的天性。从赏识中，可以感到一种尊严和尊重。这种尊严和尊重感，会激励学生朝着人们所期待的方向不断进步。”因此，在小学作文教学中，师生对习作、文本、他人等的智慧赏识，是点燃学生写作欲望，提高学生习作能力，发展学生健全人格的基石。
【关键词】小学生 习作能力 赏识
一、赏识习作，点燃学生创作欲望
在小学生作文教学过程中，学生最珍重教师对习作（或者说是自身）的评价。教师赏识性的评价有丰富学生的情感、促进思维发展的作用。因此，教师批阅小学生习作，坚信“习作没有失败”的赏识原则，善待学生的每一次写作练习。
二、赏识的前提，教师必须明确两点要求：
首先是要明确学生作文训练的层次性要求，不擅自提高作文训练要求。如人教版六年制第五册作文训练要求是：“有顺序，比较细致地观察图画和事物，在观察细致的基础上写出内容比较具体的片段，怎么说就怎么写，把话写得完整通顺。”每个学生观察的角度不同，观察的顺序不同，观察到的内容就不同，自然的，内心的体验不同，对景物的理解也就不同。学生站在自己的角度观察世界，描摹景物，“我手写我心，我手写我口”，展现出了五彩缤纷的内心世界和多姿多彩的风情画卷，教师应立足作文训练目标，对学生的习作进行到位的解读与赏识，方能使学生真正体验到个人习作的价值。
其次是“沙里淘金”，尊重学生的劳动成果。学生习作，是一项难度较大的综合性作业，最利于学生表现自我，最能体现学生的创新精神和创造能力。因此，对学生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘闪光点，让学生赏识自己的“劳动”成果。具体做法应是：
评语里充分肯定。在评语中充分肯定文章的优点，哪怕是一个词一个句子，然后再中肯地提出存在的问题及修改方法，同时实行优等次制。
课堂中朗读欣赏。安排学生高声诵读自己作文佳片和好词句，特别是在原有的基础上有点滴进步的同学。差生作文面批，并画出“闪光点”。也可在与其他同学交流中得到肯定。
定期张贴公布，结集打印或推荐发表。利用班级墙报或学校橱窗，广播电台，定期展示优秀习作。学生看到自己的文章能作为范文与同学交流，会感到异常兴奋和自豪；其他同学看到的、听到的是自己的同学的好文章，会有亲切感，得到的启发也较大。
三、赏识文本，展示学生创作风采
小学生的自我实现需要依赖于老师或家长的表扬和同学的羡慕和认可，是与荣誉感相通的表现自我、炫耀自我的心理需要。教师抓住时机，采取表扬、激励、竞争等措施，提示简明扼要的写作方法，并结合阅读教学加以训练，必能潜移默化，促进学生逐渐形成自己的写作风格。第七册《海滨小城》，其中“庭院”描写很有特色，教学中，学生能自发地、自觉地联想到学校的花园或自家的庭院，形成潜意识中的对比。课外，知道他们认真观察，启发他们比较所观察景物与文中描写景物之异同，学生收获就会很大。一位学生在《校园一角》中写道：“教室门前的花园里长了许多树木花草。有桂花树、冬青树、黄杨树、美人蕉、月季花……桂花树是园中之王，长得非常茂盛，它的枝条向四面伸展着，叶子碧绿的，远远望去，好像一顶撑开的绿绒大伞。农历八月，桂花开了，金灿灿的，学校沉浸在桂花香气中。上课时，闻着那香气，使人神清气爽。美人蕉叶子大大的，像铁扇公主的芭蕉扇。清晨，露珠沾在叶面上，太阳一照，那露珠就像珍珠一样，闪闪发光。花园真美啊！”
学生掌握概括化的写作方法很有必要。如让学生知道，观察植物的顺序，可以由远及近或由近及远，从上到下或由下往上，整体到局部或局部到整体；植物的主要特点有形状、大小、颜色、气味、味道等。人物的特点有外貌、神态、语言、动作、心理活动等。动物的外形、生活习性等。懂得了这些写作的概括化方法，就能促使学生改变原有的视而不见、熟视无睹的观察习惯，用赏识的眼光精细地观察身边的事物。
生活在环境优美的农村的学生，不仅“心里有无穷无尽的稀奇事”（《少年闰土》），而且有丰富多彩的劳作实践，这就为学生描述事物的真实性状提供了保证。农村学生操作机会较多，动手能力较强，对事物的理解、记忆就显得尤为深刻。熟练于手，再加了然于心，这又为学生的表述带来便利。充分利用这一“天时地利人和”的条件，引导学生用赏识的心态看周围的一切，农村作文教学必将焕发出勃勃生机。
四、赏识生活，培养学生健全人格
小学生心中的世界是个真、善、美为主体的纯真世界，他们对社会上不良行为和不良风气的影响往往难以判别，甚至于盲从。习作或日记是他们心灵的窗户，友爱、憎恶是其真情流露。教师应善于从中发现苗头，引导教育，教会学生赏识生活中的美好事物，培养学生良好的人格品质。
如一位学生写《一位值得尊敬的人》。他尊敬妈妈，是因为每天放学后，妈妈宁可自己辛苦操劳，什么事也不要他做。他很开心。正确的观念应该是赞美妈妈的劳动，激发自己热爱劳动的感情。由于家长教育观念和方式的不当，造成了学生审美观、人生观、世界观与教育方针的偏离，不利于学生健全人格的形成。因此，应及时纠正家长错误的教育观念，教育学生赏识美好事物，赏识积极健康的行为，热爱劳动，关心和体贴父母，做力所能及的家务事，从劳动中获取更多的知识，产生强烈的表达欲望，提高学生写作能力，培养学生健全人格。
赏识，是一个人生命的阳光。再这灿烂的阳光下，人的创作愿望就能得到激发，写作能力就能得到提高。
【关键词】小学生 习作能力 赏识
一、赏识习作，点燃学生创作欲望
在小学生作文教学过程中，学生最珍重教师对习作（或者说是自身）的评价。教师赏识性的评价有丰富学生的情感、促进思维发展的作用。因此，教师批阅小学生习作，坚信“习作没有失败”的赏识原则，善待学生的每一次写作练习。
二、赏识的前提，教师必须明确两点要求：
首先是要明确学生作文训练的层次性要求，不擅自提高作文训练要求。如人教版六年制第五册作文训练要求是：“有顺序，比较细致地观察图画和事物，在观察细致的基础上写出内容比较具体的片段，怎么说就怎么写，把话写得完整通顺。”每个学生观察的角度不同，观察的顺序不同，观察到的内容就不同，自然的，内心的体验不同，对景物的理解也就不同。学生站在自己的角度观察世界，描摹景物，“我手写我心，我手写我口”，展现出了五彩缤纷的内心世界和多姿多彩的风情画卷，教师应立足作文训练目标，对学生的习作进行到位的解读与赏识，方能使学生真正体验到个人习作的价值。
其次是“沙里淘金”，尊重学生的劳动成果。学生习作，是一项难度较大的综合性作业，最利于学生表现自我，最能体现学生的创新精神和创造能力。因此，对学生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘闪光点，让学生赏识自己的“劳动”成果。具体做法应是：
评语里充分肯定。在评语中充分肯定文章的优点，哪怕是一个词一个句子，然后再中肯地提出存在的问题及修改方法，同时实行优等次制。
课堂中朗读欣赏。安排学生高声诵读自己作文佳片和好词句，特别是在原有的基础上有点滴进步的同学。差生作文面批，并画出“闪光点”。也可在与其他同学交流中得到肯定。
定期张贴公布，结集打印或推荐发表。利用班级墙报或学校橱窗，广播电台，定期展示优秀习作。学生看到自己的文章能作为范文与同学交流，会感到异常兴奋和自豪；其他同学看到的、听到的是自己的同学的好文章，会有亲切感，得到的启发也较大。
三、赏识文本，展示学生创作风采
小学生的自我实现需要依赖于老师或家长的表扬和同学的羡慕和认可，是与荣誉感相通的表现自我、炫耀自我的心理需要。教师抓住时机，采取表扬、激励、竞争等措施，提示简明扼要的写作方法，并结合阅读教学加以训练，必能潜移默化，促进学生逐渐形成自己的写作风格。第七册《海滨小城》，其中“庭院”描写很有特色，教学中，学生能自发地、自觉地联想到学校的花园或自家的庭院，形成潜意识中的对比。课外，知道他们认真观察，启发他们比较所观察景物与文中描写景物之异同，学生收获就会很大。一位学生在《校园一角》中写道：“教室门前的花园里长了许多树木花草。有桂花树、冬青树、黄杨树、美人蕉、月季花……桂花树是园中之王，长得非常茂盛，它的枝条向四面伸展着，叶子碧绿的，远远望去，好像一顶撑开的绿绒大伞。农历八月，桂花开了，金灿灿的，学校沉浸在桂花香气中。上课时，闻着那香气，使人神清气爽。美人蕉叶子大大的，像铁扇公主的芭蕉扇。清晨，露珠沾在叶面上，太阳一照，那露珠就像珍珠一样，闪闪发光。花园真美啊！”
学生掌握概括化的写作方法很有必要。如让学生知道，观察植物的顺序，可以由远及近或由近及远，从上到下或由下往上，整体到局部或局部到整体；植物的主要特点有形状、大小、颜色、气味、味道等。人物的特点有外貌、神态、语言、动作、心理活动等。动物的外形、生活习性等。懂得了这些写作的概括化方法，就能促使学生改变原有的视而不见、熟视无睹的观察习惯，用赏识的眼光精细地观察身边的事物。
生活在环境优美的农村的学生，不仅“心里有无穷无尽的稀奇事”（《少年闰土》），而且有丰富多彩的劳作实践，这就为学生描述事物的真实性状提供了保证。农村学生操作机会较多，动手能力较强，对事物的理解、记忆就显得尤为深刻。熟练于手，再加了然于心，这又为学生的表述带来便利。充分利用这一“天时地利人和”的条件，引导学生用赏识的心态看周围的一切，农村作文教学必将焕发出勃勃生机。
四、赏识生活，培养学生健全人格
小学生心中的世界是个真、善、美为主体的纯真世界，他们对社会上不良行为和不良风气的影响往往难以判别，甚至于盲从。习作或日记是他们心灵的窗户，友爱、憎恶是其真情流露。教师应善于从中发现苗头，引导教育，教会学生赏识生活中的美好事物，培养学生良好的人格品质。
如一位学生写《一位值得尊敬的人》。他尊敬妈妈，是因为每天放学后，妈妈宁可自己辛苦操劳，什么事也不要他做。他很开心。正确的观念应该是赞美妈妈的劳动，激发自己热爱劳动的感情。由于家长教育观念和方式的不当，造成了学生审美观、人生观、世界观与教育方针的偏离，不利于学生健全人格的形成。因此，应及时纠正家长错误的教育观念，教育学生赏识美好事物，赏识积极健康的行为，热爱劳动，关心和体贴父母，做力所能及的家务事，从劳动中获取更多的知识，产生强烈的表达欲望，提高学生写作能力，培养学生健全人格。
赏识，是一个人生命的阳光。再这灿烂的阳光下，人的创作愿望就能得到激发，写作能力就能得到提高。