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在近几年从事农村幼儿教育管理工作中，熟知幼儿教育和小学教育有着很大差别，尤其是这几年，国家愈来愈重视幼儿教育，一系列规章制度、纲要、指南纷纷出台，给幼儿教育工作者指明了工作方向;通过各种培训学习，广大幼教工作者更是明确了幼儿园要让幼儿健康快乐地成长，以游戏为中心，整合好一日活动，让幼儿在玩中学，学中玩。可这种教育方式在农村幼儿园实施起来是很困难的，因为那么多年，我们农村幼儿园在无人问津的情况下，从事的是“小学化”教育模式，我们的家长都已经认可的教育，现在要改变他们的想法、他们的意识是很难的，再加上一些私立幼儿园为了吸引招生，满足这些家长的需求，仍然在给幼儿进行“小学化”教学，致使像我们公办幼儿园在招生、保教工作中都会出现一些困扰。面对这些存在的问题，作为一名园长，看在眼里，急在心里。
首先我们集中教师认真学习《纲要》、《指南》，改变教师的教育理念;通过上课、评课，共同探讨教学方法。
其次，我们通过家长会，致幼儿家长一封信，标语传单等方式宣传《3-6岁儿童学习与发展指南》，改变家长的育儿观念。通过宣传月活动的开展实施，大多数家长认可了我们的幼教新理念，但在大班后期，家长还是极力要求我们老师要教孩子识字、写字，提前进入小学化状态。是不是教孩子提前识字、写字，学习成绩就好些呢？这两年，我一直在跟踪调查，确实也发现了一些问题，如有些幼儿一开始进入小学感觉学习很吃力，跟不上班，学习生活都出现问题，这使我也陷入了思考，通过对我们教学工作的盘点，通过上网查阅资料，我觉得出现这种情况不是别的原因，而是我们的幼小衔接工作没有做好，我们没有足够重视幼小衔接的问题。因为有教育专家认为，孩子们从幼儿园进入小学，是人生的一个重要转折，这种转变的跨度甚至比进高中、大学都要巨大，尤其是在目前教育改革的背景下，小学的课程改革也在不断深入中，这更加大了幼小衔接的难度，可见，要将这项工作做好，不是一日之功，这就要求我们的幼师从小班到大班，从每天的一日活动中都要渗透。
那么怎样才能做到既符合《纲要》、《指南》精神，不违背教学原则，又能让幼儿更快适应小学学习生活？我们的幼儿园应该怎样做？怎样做才能做得更好？静下心来思考，觉得我们可以试探着从以下几个方面入手：
一、做好幼儿各方面能力的训练
1.生活自理能力。养成每天按时睡觉和起床的习惯;具有良好的文明进餐、睡眠、入厕等卫生习惯;能自己整理好衣物，注意自身仪表整洁。
2.说话阅读能力。愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话，养成良好的语言行为习惯;在集体中能注意倾听老师或其他人讲话，不插话;能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容，愿意用图画和符号表现事物或故事。
3.社会交往能力。教师和家长要主动亲近和关心幼儿，多和孩子们一起游戏或活动，在游戏中要注重自己言行的榜样作用，因为幼儿的社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的;另外我们的老师要多加强幼儿的言语交流，多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性。
4.行为规范能力。孩子进入大班后，要加倍重视合理常规的建立，养成严格遵守规则的习惯，培养幼儿的自控能力。例如在公共场合要遵守公共秩序，不大声喧哗，要爱护公共环境，上幼儿园不能迟到早退，有事要请假。其次要经常给幼儿分配一些力所能及的任务，要求他完成并及时给予表扬，培养幼儿的责任感和认真负责的态度。
二、做好进入小学前的各项准备
1.在班级营造升学氛围。在大班后期要着重突出幼小衔接，通过“毕业歌”的演唱，教学活动中的讲故事、演讲，主题墙的渲染，让幼儿有“我要上小学”了这种意识。
2.通过家长会、亲子游戏、文艺展示等活动的开展，让幼儿做好升入小学的心理准备。
3.在毕业前，带孩子们参观小学，参观升旗仪式、早操，在教室听小学老师一节课，感受新的环境和设备，激发他们的上学欲望。
三、加强家园共育，切实做好入小学准备
在幼小衔接方面，如果有家长的积极配合，那会直接影响幼儿的进步，家长在其中会起着举足轻重的作用。
1.召开家长会，让家长意识到幼儿入小学的重要性。认识到培养孩子的求知欲和处理生活的能力才是教育的真正目的，要求家长从理论到实践，协同老师共同做好这方面工作。
2.要求家长和幼儿一起完成老师布置的任务。因为这样做可以培养幼儿良好的学习习惯;鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。
3.创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。鼓励幼儿到小朋友中间去，参加他们的游戏活动，带小朋友到家里来玩;利用走亲戚，到朋友家做客或有客人来访的时机，鼓励幼儿与他人接触和交谈。
4.在大班后期，家长应该着重布置幼儿的房间，将幼儿的玩具慢慢收起来，置办写字台、书架、台灯等，给幼儿创设一个良好的学习环境。另外要有意识地培养孩子自己收拾东西的习惯，包括学习用具、衣服等。
总之，搞好幼小衔接工作不是仅靠大班就能完成的，需要我们从幼儿入园就抓起，渗透在一日活动中;另外，幼小衔接也不是靠我们幼儿园单方面就能做好的，需要调动多方面因素共同努力，从而更好促进幼儿身心和谐发展，帮助幼儿平稳、顺利度过人生第一过渡期，让幼儿尽快地适应小学生活。
首先我们集中教师认真学习《纲要》、《指南》，改变教师的教育理念;通过上课、评课，共同探讨教学方法。
其次，我们通过家长会，致幼儿家长一封信，标语传单等方式宣传《3-6岁儿童学习与发展指南》，改变家长的育儿观念。通过宣传月活动的开展实施，大多数家长认可了我们的幼教新理念，但在大班后期，家长还是极力要求我们老师要教孩子识字、写字，提前进入小学化状态。是不是教孩子提前识字、写字，学习成绩就好些呢？这两年，我一直在跟踪调查，确实也发现了一些问题，如有些幼儿一开始进入小学感觉学习很吃力，跟不上班，学习生活都出现问题，这使我也陷入了思考，通过对我们教学工作的盘点，通过上网查阅资料，我觉得出现这种情况不是别的原因，而是我们的幼小衔接工作没有做好，我们没有足够重视幼小衔接的问题。因为有教育专家认为，孩子们从幼儿园进入小学，是人生的一个重要转折，这种转变的跨度甚至比进高中、大学都要巨大，尤其是在目前教育改革的背景下，小学的课程改革也在不断深入中，这更加大了幼小衔接的难度，可见，要将这项工作做好，不是一日之功，这就要求我们的幼师从小班到大班，从每天的一日活动中都要渗透。
那么怎样才能做到既符合《纲要》、《指南》精神，不违背教学原则，又能让幼儿更快适应小学学习生活？我们的幼儿园应该怎样做？怎样做才能做得更好？静下心来思考，觉得我们可以试探着从以下几个方面入手：
一、做好幼儿各方面能力的训练
1.生活自理能力。养成每天按时睡觉和起床的习惯;具有良好的文明进餐、睡眠、入厕等卫生习惯;能自己整理好衣物，注意自身仪表整洁。
2.说话阅读能力。愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话，养成良好的语言行为习惯;在集体中能注意倾听老师或其他人讲话，不插话;能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容，愿意用图画和符号表现事物或故事。
3.社会交往能力。教师和家长要主动亲近和关心幼儿，多和孩子们一起游戏或活动，在游戏中要注重自己言行的榜样作用，因为幼儿的社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的;另外我们的老师要多加强幼儿的言语交流，多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性。
4.行为规范能力。孩子进入大班后，要加倍重视合理常规的建立，养成严格遵守规则的习惯，培养幼儿的自控能力。例如在公共场合要遵守公共秩序，不大声喧哗，要爱护公共环境，上幼儿园不能迟到早退，有事要请假。其次要经常给幼儿分配一些力所能及的任务，要求他完成并及时给予表扬，培养幼儿的责任感和认真负责的态度。
二、做好进入小学前的各项准备
1.在班级营造升学氛围。在大班后期要着重突出幼小衔接，通过“毕业歌”的演唱，教学活动中的讲故事、演讲，主题墙的渲染，让幼儿有“我要上小学”了这种意识。
2.通过家长会、亲子游戏、文艺展示等活动的开展，让幼儿做好升入小学的心理准备。
3.在毕业前，带孩子们参观小学，参观升旗仪式、早操，在教室听小学老师一节课，感受新的环境和设备，激发他们的上学欲望。
三、加强家园共育，切实做好入小学准备
在幼小衔接方面，如果有家长的积极配合，那会直接影响幼儿的进步，家长在其中会起着举足轻重的作用。
1.召开家长会，让家长意识到幼儿入小学的重要性。认识到培养孩子的求知欲和处理生活的能力才是教育的真正目的，要求家长从理论到实践，协同老师共同做好这方面工作。
2.要求家长和幼儿一起完成老师布置的任务。因为这样做可以培养幼儿良好的学习习惯;鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。
3.创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。鼓励幼儿到小朋友中间去，参加他们的游戏活动，带小朋友到家里来玩;利用走亲戚，到朋友家做客或有客人来访的时机，鼓励幼儿与他人接触和交谈。
4.在大班后期，家长应该着重布置幼儿的房间，将幼儿的玩具慢慢收起来，置办写字台、书架、台灯等，给幼儿创设一个良好的学习环境。另外要有意识地培养孩子自己收拾东西的习惯，包括学习用具、衣服等。
总之，搞好幼小衔接工作不是仅靠大班就能完成的，需要我们从幼儿入园就抓起，渗透在一日活动中;另外，幼小衔接也不是靠我们幼儿园单方面就能做好的，需要调动多方面因素共同努力，从而更好促进幼儿身心和谐发展，帮助幼儿平稳、顺利度过人生第一过渡期，让幼儿尽快地适应小学生活。