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近年来， 旅团部队思想政治教育积极适应改革开放、发展社会主义市场经济的新形势，坚持不懈地用科学发展观思想武装广大官兵头脑，注重把进步的社会意识贯注于部队日常工作之中，充分显示了教育引领的巨大威力和作用。但是，我们也要清醒地看到， 当前旅团部队思想政治教育效果不好的问题，在一些部队仍然不同程度的存在，有的甚至"一边搞教育，一边出问题"。对此，要引起我们高度重视和认真的研究。
一、注重杜绝形式主义，着眼在提高教育效果上下功夫
（一）克服重表不重里的做法，根据教育内容选择教育方法。为了增强教育的吸引力和感染力，扩大教育效果，注重方式方法上的改进，尽可能把教育搞得丰富多采，生动活泼，采取必要的形式是完全必要的。但是，单纯追求形式，撇开内容不顾，做表面文章，搞些花花点子。无论什么教育都搞"请进来、走出去"，观看录像、组织理论研讨、知识竞赛等，把精力用来搞那些表面上看起来热闹，实际上不起多大作用的形式主义的东西，只能使教育越搞越窄，越搞越离实际越远。解决这个问题关键要遵循内容与形式的辩证法，根据教育的内容选择教育方法。克服游离于内容之外的形式，使形式与内容水乳交融，密不可分。在此基础上，积极探索创造和运用一些新的形式，杷创造新形式与继承运用传统的好形式结合起来，共同促进思想政治教育效果的提高。
（二）克服重上不重下的"任务"观点，贴近部队和官兵实际搞教育。一些单位思想政治教育抓得不实，其认识根源之一，就是把思想政治教育仅仅看成是必须完成的任务。上级提出开展某项教育，他就以样画葫芦，照搬照抄，而不研究本单位存在的实际问题。这种一味唯上，不顾下情的态度，从表面上看是乎是对上级指示坚决执行，不折不扣，实际上恰恰是对上级指示不负责任的态度。正是这种机关和基层共同存在的单纯任务的观点，使"走过场"应付差事的形式主义得以滋生。因此，上下一致要明确：思想政治教育不是用来装璜门面的"官样文章"，而是加强我军政治思想建设的需要；不是为个人图名谋利的工具，而是向官兵灌注进步社会意识的重要手段。教育中必须坚持对上对下负责相结合，不图形式，不走过场，贴近官兵的思想实际，扎扎实实地抓好教育。
（三）克服重过程轻结果的偏向，一切以增强教育效果为转移。抓教育是偏重过程，还取得的结果，本来是不成问题的问题。但有些领导机关检查评价基层思想政治教育的效果，看的不是解决了多少问题，对部队建设起了多大作用，而是往往偏重教育参加了多少人，搞了多长时间，讲了多少课，讨论多少次，背了多少题，，写了多少体会，等等，把眼睛盯在反映教育过程的一大堆量化指标上。这种重过程轻结果的偏向，会更加助长了形式主义。解决这方面的问题，各级党委和政治机关不但要带头弄清"量和质"、"过程与结果"的区别与联系，而且重要的是在实际组织指导中，要讲求教育的实效，坚持把教育的结果作为教育的出发点和落脚点。
二、注重各种教育相互配合，努力形成教育"合力"
（一）既要充分肯定政治教育的基础地位，又要避免使之"神圣化"。避免过分夸大政治教育的作用忽视其他教育形式。认为政治教育"神圣化"，不可侵犯，政治教育的内容都是方向性、政治性的问题，马虎不得，上级既有布置又要考核验收，是硬指标，担心"降了格"、"跑了题"，进而忽视涉及官兵存在的实际问题，对官兵中的一些苗头，不能及时捕捉，加以解决，有的甚至酿成了事故案件。其实，任何政治教育，都不是孤立的、封闭的，必须牢牢把握干战的思想脉膊，这既是所有思想政治教育的根本，也同样是系统政治教育的生命力所在。只有充分认识到这点，才能使各种教育手段更好地配合，以形成教育"合力"。
（二）既要灵活运用经常性思想教育的诸多特点，又要防止将其"随意化"。经常性思想教育固然强调针对性、及时性、随机性等特点，但这并非意味着可以随心所欲，信口开河，有的甚至把经常性思想教育当成"边角料"，认为可有可无，这无疑是非常错误的。在现实生活中，虽然社会形势在不断发展变化，但每一个时期，都有一到几个比较集中的话题。经常性思想教育毫无怀疑问应围绕这些内容展开。有些涉及到群众切身利益的敏感问题，比如，企业人事制度改革、物价、治安、战士入党入团、转志愿兵、立功受奖等为关注的问题，在进行教育时，只有面对这些热点、难点、焦点问题，使之感兴趣，思想上才能产生共鸣。
（三）既要注重加强形象化教育的感染熏陶，又要杜绝将其"形式化"。思想政治教育中搞些形式多样的活动，并不是为了图热闹，烘托教育气氛，而是巩固扩大教育的效果为出发点。要杜绝随心所欲，不遵循内容与形式的辩证法，使形式服从于内容，符合教育对象的特点和要求的做法。要在促进形式与内容的结合上下功夫。这方面如利用广播电视、开展读书比赛、自编自演文艺节目等等。但是由于"寓"的工作做得不好，一些形式游离于内容之外，片面追求的是形式，二者结合不好，效果势必不明显。为此，要走积极创新之路，探索新的对策和办法。同时，继承我军优良的传统，使二者有机结合，共同促进教育效果的提高。
三、注重调动官兵参与教育的积极性，努力提高教育者的素质
（一）变似懂非懂为真信真懂，努力提高教育者的理论素质。只有理论的正确，才有政治上的坚定，提高理论素质是讲政治的基础和前提。要想调动官兵参与教育的积极性，就不能把大道理讲得大而空，要以"大"管"小"，化大为小，虚实并举，事理结合。如果教育者理论素质低，那么教育对象疑惑不解的问题，也难免会成为教育者不敢讲或"想讲讲不清"的问题。即使不能不讲，有时也是"理不直气不壮"，甚至"越讲越糊涂，越讲越离谱"。受教育者不懂或似懂非懂，还谈何真信。这种"以其昏昏，使人昭昭"的做法，不但达不成教育的目的，甚至产生误导，而且也挫伤了教育对象参与教育的热情。提高教育者理论素质的一条重要途径就是纯系统地学习马克思主义理论，当前尤其是学习邓小平理论，真正学通弄懂，在"要精"、"要管用"上下功夫，不断提高政策理论水平。
（二）变消极被动为积极参与，努力提高教育者的知识素质。在教育中，教育对象已不单单满足于提高思想觉悟和认识能力，而且要求通过教育增长知识，开阔眼界。知识，已成为衡量思想思想政治教育价值的标准之一。因此，掌握渊博的知识，不但是教育者自我完善的需要，而且是为适应官兵求知热的特点，变消极被动为积极主动参与，增强教育吸引力，提高教育有效性的重要条件。教育者要具备多种知识，在综合运用各种知识方面成为"杂家"。在社会主义经济条件下，由于官兵各自所处的工作环境、生活环境、生活阅历、受教育程度不同，决定了人们观察问题思考问题的角度不同，产生的思想问题也就不同。各种改革措施、方案的出台和实施，由于利益关系的调整，会引发各种矛盾和问题。因此，教育要取得预期效果，教育者就必须掌握各种相关的知识、包括国情知识、历史知识、经济知识、语言文字知识，以更好担负起"传道、授业、解惑"的教育任务。
（三）变一人做为大家做，努力提高教育者的能力素质。从思想政治教育的发展趋势来看，教育仅仅依靠政工干部难以完成。随着整个部队思想政治教育逐步走向开放化，以及教育难度的不断增大，建立和形成一支以政工干部为主体，军政干战结合、军地协作的政治教员队伍势在必行。因此，这里所讲的能力素质主要指提高教育者组织实施思想政治教育的本领。一是要扩大教育课堂，使能者为师。不仅调动部队内部干战参与教育的积极，建立系统的教育网络，而且还要融社会和家庭教育为一体，实现三方共教。这个意义上说，需要提高教育者的能力素质。二是注重自我教育。部队官兵思想觉悟的提高，新观念的形成，不少是在自我教育中实现的。因此，在注重外在教育的同时，不能忽视内在的自我教育。要为之提供适当时机和良好环境，也要提高教育者的能力素质。
（作者系国防信息学院军队政治工作教研室讲师）
一、注重杜绝形式主义，着眼在提高教育效果上下功夫
（一）克服重表不重里的做法，根据教育内容选择教育方法。为了增强教育的吸引力和感染力，扩大教育效果，注重方式方法上的改进，尽可能把教育搞得丰富多采，生动活泼，采取必要的形式是完全必要的。但是，单纯追求形式，撇开内容不顾，做表面文章，搞些花花点子。无论什么教育都搞"请进来、走出去"，观看录像、组织理论研讨、知识竞赛等，把精力用来搞那些表面上看起来热闹，实际上不起多大作用的形式主义的东西，只能使教育越搞越窄，越搞越离实际越远。解决这个问题关键要遵循内容与形式的辩证法，根据教育的内容选择教育方法。克服游离于内容之外的形式，使形式与内容水乳交融，密不可分。在此基础上，积极探索创造和运用一些新的形式，杷创造新形式与继承运用传统的好形式结合起来，共同促进思想政治教育效果的提高。
（二）克服重上不重下的"任务"观点，贴近部队和官兵实际搞教育。一些单位思想政治教育抓得不实，其认识根源之一，就是把思想政治教育仅仅看成是必须完成的任务。上级提出开展某项教育，他就以样画葫芦，照搬照抄，而不研究本单位存在的实际问题。这种一味唯上，不顾下情的态度，从表面上看是乎是对上级指示坚决执行，不折不扣，实际上恰恰是对上级指示不负责任的态度。正是这种机关和基层共同存在的单纯任务的观点，使"走过场"应付差事的形式主义得以滋生。因此，上下一致要明确：思想政治教育不是用来装璜门面的"官样文章"，而是加强我军政治思想建设的需要；不是为个人图名谋利的工具，而是向官兵灌注进步社会意识的重要手段。教育中必须坚持对上对下负责相结合，不图形式，不走过场，贴近官兵的思想实际，扎扎实实地抓好教育。
（三）克服重过程轻结果的偏向，一切以增强教育效果为转移。抓教育是偏重过程，还取得的结果，本来是不成问题的问题。但有些领导机关检查评价基层思想政治教育的效果，看的不是解决了多少问题，对部队建设起了多大作用，而是往往偏重教育参加了多少人，搞了多长时间，讲了多少课，讨论多少次，背了多少题，，写了多少体会，等等，把眼睛盯在反映教育过程的一大堆量化指标上。这种重过程轻结果的偏向，会更加助长了形式主义。解决这方面的问题，各级党委和政治机关不但要带头弄清"量和质"、"过程与结果"的区别与联系，而且重要的是在实际组织指导中，要讲求教育的实效，坚持把教育的结果作为教育的出发点和落脚点。
二、注重各种教育相互配合，努力形成教育"合力"
（一）既要充分肯定政治教育的基础地位，又要避免使之"神圣化"。避免过分夸大政治教育的作用忽视其他教育形式。认为政治教育"神圣化"，不可侵犯，政治教育的内容都是方向性、政治性的问题，马虎不得，上级既有布置又要考核验收，是硬指标，担心"降了格"、"跑了题"，进而忽视涉及官兵存在的实际问题，对官兵中的一些苗头，不能及时捕捉，加以解决，有的甚至酿成了事故案件。其实，任何政治教育，都不是孤立的、封闭的，必须牢牢把握干战的思想脉膊，这既是所有思想政治教育的根本，也同样是系统政治教育的生命力所在。只有充分认识到这点，才能使各种教育手段更好地配合，以形成教育"合力"。
（二）既要灵活运用经常性思想教育的诸多特点，又要防止将其"随意化"。经常性思想教育固然强调针对性、及时性、随机性等特点，但这并非意味着可以随心所欲，信口开河，有的甚至把经常性思想教育当成"边角料"，认为可有可无，这无疑是非常错误的。在现实生活中，虽然社会形势在不断发展变化，但每一个时期，都有一到几个比较集中的话题。经常性思想教育毫无怀疑问应围绕这些内容展开。有些涉及到群众切身利益的敏感问题，比如，企业人事制度改革、物价、治安、战士入党入团、转志愿兵、立功受奖等为关注的问题，在进行教育时，只有面对这些热点、难点、焦点问题，使之感兴趣，思想上才能产生共鸣。
（三）既要注重加强形象化教育的感染熏陶，又要杜绝将其"形式化"。思想政治教育中搞些形式多样的活动，并不是为了图热闹，烘托教育气氛，而是巩固扩大教育的效果为出发点。要杜绝随心所欲，不遵循内容与形式的辩证法，使形式服从于内容，符合教育对象的特点和要求的做法。要在促进形式与内容的结合上下功夫。这方面如利用广播电视、开展读书比赛、自编自演文艺节目等等。但是由于"寓"的工作做得不好，一些形式游离于内容之外，片面追求的是形式，二者结合不好，效果势必不明显。为此，要走积极创新之路，探索新的对策和办法。同时，继承我军优良的传统，使二者有机结合，共同促进教育效果的提高。
三、注重调动官兵参与教育的积极性，努力提高教育者的素质
（一）变似懂非懂为真信真懂，努力提高教育者的理论素质。只有理论的正确，才有政治上的坚定，提高理论素质是讲政治的基础和前提。要想调动官兵参与教育的积极性，就不能把大道理讲得大而空，要以"大"管"小"，化大为小，虚实并举，事理结合。如果教育者理论素质低，那么教育对象疑惑不解的问题，也难免会成为教育者不敢讲或"想讲讲不清"的问题。即使不能不讲，有时也是"理不直气不壮"，甚至"越讲越糊涂，越讲越离谱"。受教育者不懂或似懂非懂，还谈何真信。这种"以其昏昏，使人昭昭"的做法，不但达不成教育的目的，甚至产生误导，而且也挫伤了教育对象参与教育的热情。提高教育者理论素质的一条重要途径就是纯系统地学习马克思主义理论，当前尤其是学习邓小平理论，真正学通弄懂，在"要精"、"要管用"上下功夫，不断提高政策理论水平。
（二）变消极被动为积极参与，努力提高教育者的知识素质。在教育中，教育对象已不单单满足于提高思想觉悟和认识能力，而且要求通过教育增长知识，开阔眼界。知识，已成为衡量思想思想政治教育价值的标准之一。因此，掌握渊博的知识，不但是教育者自我完善的需要，而且是为适应官兵求知热的特点，变消极被动为积极主动参与，增强教育吸引力，提高教育有效性的重要条件。教育者要具备多种知识，在综合运用各种知识方面成为"杂家"。在社会主义经济条件下，由于官兵各自所处的工作环境、生活环境、生活阅历、受教育程度不同，决定了人们观察问题思考问题的角度不同，产生的思想问题也就不同。各种改革措施、方案的出台和实施，由于利益关系的调整，会引发各种矛盾和问题。因此，教育要取得预期效果，教育者就必须掌握各种相关的知识、包括国情知识、历史知识、经济知识、语言文字知识，以更好担负起"传道、授业、解惑"的教育任务。
（三）变一人做为大家做，努力提高教育者的能力素质。从思想政治教育的发展趋势来看，教育仅仅依靠政工干部难以完成。随着整个部队思想政治教育逐步走向开放化，以及教育难度的不断增大，建立和形成一支以政工干部为主体，军政干战结合、军地协作的政治教员队伍势在必行。因此，这里所讲的能力素质主要指提高教育者组织实施思想政治教育的本领。一是要扩大教育课堂，使能者为师。不仅调动部队内部干战参与教育的积极，建立系统的教育网络，而且还要融社会和家庭教育为一体，实现三方共教。这个意义上说，需要提高教育者的能力素质。二是注重自我教育。部队官兵思想觉悟的提高，新观念的形成，不少是在自我教育中实现的。因此，在注重外在教育的同时，不能忽视内在的自我教育。要为之提供适当时机和良好环境，也要提高教育者的能力素质。
（作者系国防信息学院军队政治工作教研室讲师）