【摘 要】
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为了适应我国高等教育改革的要求,包括非英语专业在内的大学英语教学研究由注重教师如何教转向注重学生如何学,其中对情感因素如学习态度、学习动机、学习焦虑等对语言学习结
【出 处】
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湖北经济学院学报(人文社会科学版)
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为了适应我国高等教育改革的要求,包括非英语专业在内的大学英语教学研究由注重教师如何教转向注重学生如何学,其中对情感因素如学习态度、学习动机、学习焦虑等对语言学习结果的影响尤为关注。在这些情感变量（affective variable）中,学习焦虑是影响学习者二语习得的关键性因素。本文主要以A高校管理学院的316名非英语专业大学生为研究对象,调查分析焦虑与英语学习的相关性。通过调查发现,非英语专业大学生普遍存在着不同程度的学习焦虑,学习焦虑与学习成绩呈的关系负相关。在此基础上提出了缓解英语学习焦虑的应对策略
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