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隨着计算机信息技术的普及，社会上了各行各业对计算机人才的需求量大增。计算机教育是培养应用型人才的首要场所，而计算机教学也是高职教学中的重要学科。因此，本文就当前的社会形式，试论高职计算机教学任务驱动法的运用，努力为高职计算机教学提供一些有价值的经验。
当今社会飞速发展，大到国际贸易，小至超市办公都离不开计算机的运用。不论从事什么行业，对计算机人才的需求都是前所未有的。随着软件技术的不断更新，行业对计算机技能的掌握不断提出新的要求。计算机教学，特别是培养应用型人才的教学任务十分严峻。
1 任务驱动法概述
任务驱动法在高职计算机的教学过程中运用的实质是运用任务驱动法把一个或多个教学大纲的内容产分成几个或多个任务。由教师来创设教学的情境，布置学生针对每个任务進行学习和探究，整个过程中的主体为学生，对学生实践能力的培养是传统讲课方式不能比拟的。任务驱动法最大的优势就是提高学生的知识探索能力，不仅能够调动学生的积极性，在某种程度上还可以使学生更加深入地理解教材知识，对学生实践能力的提高有很大的帮助，从而提升学生综合素养，在毕业时能够顺利与社会上的用人单位对接，缩短适应期。
高职教育中是培养具有较高应用能力的专业人才，特别是计算机专业的学生，不仅要具备扎实的计算机理论基础，且要具有较高的动手操作能力。任务驱动法对教师也有一定的要求。需要具有高素质的任课教师，必须能够为学生创造良好的环境来学习，并且要对传统的一些课本知识进行转换，以具体任务的形式呈现。
2 任务驱动法在高职计算机教学中的运用
2.1 教师进行设计以及提出教学的方法
任务驱动法要求教师对教学的内容进行转换，以任务的形式呈现给学生。第一，转变学生的学习态度和学习方式。应当将学生作为教学的主体，将学生放在教学的中心地位，对每个同学进行分析，依照每个学生的不同特点来设计教学的方法。第二，教学知识抽丝剥茧，合理安排。将教学的任务进行层次的划分，对于已经讲解过的旧知识和即将学习的新知识进行贯穿，使学生在学习新知识的同时可以巩固旧知识，避免茫然失措。第三，结合生活实际，选择有针对性的教学案例。在设计教学案例时应当选择与生活相贴近的案例进行备课，这样对于学生学习是十分有好处的，可以提高学生对知识的兴趣，任务学习不是高高在上的学术，而是切实地解决实际生活中的问题。
2.2 对教学任务进行分析
学生应当对教师布置的教学任务进行分析，教师应当安排学生进行分组讨论，使得学生可以运用课堂的知识来完成教学任务。倪冬梅，王学军表示，从事一线教学的教师应当跟踪对学生的了解，及时发现问题，引导学生对问题和困难进行逐步解决，逐一分解。佟玉洁表示，学校的一些实际的工作，有些部分是可以交给学生来做的，这样既可以对学生的知识起到考核和巩固的作用，还能够增强学生的学习兴趣和探索精神，如学校的每年的招生简章，运动会流程等，都可以安排学生来做。
2.3 完成教师布置的教学任务
学生应当完成教师布置的教学任务，有能力的同学自己应当独立完成，能力不足的同学应当与同学或老师协作完成。魏育华表示，在教师布置了教学任务后，学生可以按照教学的任务来合理安排自己的时间和工作量，选择多种方式来完成教学任务，在这期间培养了学生的优化工作量，优中选优的方式进行任务，增加了对教师教学内容的思考，不懂的地方可以查阅资料，学生之间相互讨论，多个同学进行思考，这是一个良性的循环过程。
2.4 学生总结教学任务
学生总结教学任务是任务驱动法的一个重要的环节。赵鹏飞表示，在使用任务驱动法时培养了学生的实际动手操作的能力以及思维创新的能力，在任务完成时，进行书面的总结，归纳在完成任务的过程中出现的问题，以及采取什么样的方式来解决问题，学生在一起相互交流，增加知识的拓展。教师也可以在这个过程中，从学生的经历来安排自己的教学计划，实行有针对性的教学。
3 操作任务驱动法的注意事项
在实施任务驱动法时，教师应当注意任务的设计是核心环节。教师对学生的任务掌握程度应当特别注意。其次，对学生的反馈工作应当督促完成，学生分组进行讨论时，应当对学生进行询问，及时反馈信息，进行学生与教师之间的经验交流。
4 结语
综上所述，高职计算机教学中运用任务驱动法是十分有效的，能够有效地改善教学现状，提升教学水平。
（作者简介：1.徐勇辉（1980- ），男，江西上饶人，硕士，江西现代职业技术学院，研究方向：计算机；2.冯炜锐（1980- ），江西乐安人，硕士，副教授，江西现代职业技术学院，研究方向：计算机）
当今社会飞速发展，大到国际贸易，小至超市办公都离不开计算机的运用。不论从事什么行业，对计算机人才的需求都是前所未有的。随着软件技术的不断更新，行业对计算机技能的掌握不断提出新的要求。计算机教学，特别是培养应用型人才的教学任务十分严峻。
1 任务驱动法概述
任务驱动法在高职计算机的教学过程中运用的实质是运用任务驱动法把一个或多个教学大纲的内容产分成几个或多个任务。由教师来创设教学的情境，布置学生针对每个任务進行学习和探究，整个过程中的主体为学生，对学生实践能力的培养是传统讲课方式不能比拟的。任务驱动法最大的优势就是提高学生的知识探索能力，不仅能够调动学生的积极性，在某种程度上还可以使学生更加深入地理解教材知识，对学生实践能力的提高有很大的帮助，从而提升学生综合素养，在毕业时能够顺利与社会上的用人单位对接，缩短适应期。
高职教育中是培养具有较高应用能力的专业人才，特别是计算机专业的学生，不仅要具备扎实的计算机理论基础，且要具有较高的动手操作能力。任务驱动法对教师也有一定的要求。需要具有高素质的任课教师，必须能够为学生创造良好的环境来学习，并且要对传统的一些课本知识进行转换，以具体任务的形式呈现。
2 任务驱动法在高职计算机教学中的运用
2.1 教师进行设计以及提出教学的方法
任务驱动法要求教师对教学的内容进行转换，以任务的形式呈现给学生。第一，转变学生的学习态度和学习方式。应当将学生作为教学的主体，将学生放在教学的中心地位，对每个同学进行分析，依照每个学生的不同特点来设计教学的方法。第二，教学知识抽丝剥茧，合理安排。将教学的任务进行层次的划分，对于已经讲解过的旧知识和即将学习的新知识进行贯穿，使学生在学习新知识的同时可以巩固旧知识，避免茫然失措。第三，结合生活实际，选择有针对性的教学案例。在设计教学案例时应当选择与生活相贴近的案例进行备课，这样对于学生学习是十分有好处的，可以提高学生对知识的兴趣，任务学习不是高高在上的学术，而是切实地解决实际生活中的问题。
2.2 对教学任务进行分析
学生应当对教师布置的教学任务进行分析，教师应当安排学生进行分组讨论，使得学生可以运用课堂的知识来完成教学任务。倪冬梅，王学军表示，从事一线教学的教师应当跟踪对学生的了解，及时发现问题，引导学生对问题和困难进行逐步解决，逐一分解。佟玉洁表示，学校的一些实际的工作，有些部分是可以交给学生来做的，这样既可以对学生的知识起到考核和巩固的作用，还能够增强学生的学习兴趣和探索精神，如学校的每年的招生简章，运动会流程等，都可以安排学生来做。
2.3 完成教师布置的教学任务
学生应当完成教师布置的教学任务，有能力的同学自己应当独立完成，能力不足的同学应当与同学或老师协作完成。魏育华表示，在教师布置了教学任务后，学生可以按照教学的任务来合理安排自己的时间和工作量，选择多种方式来完成教学任务，在这期间培养了学生的优化工作量，优中选优的方式进行任务，增加了对教师教学内容的思考，不懂的地方可以查阅资料，学生之间相互讨论，多个同学进行思考，这是一个良性的循环过程。
2.4 学生总结教学任务
学生总结教学任务是任务驱动法的一个重要的环节。赵鹏飞表示，在使用任务驱动法时培养了学生的实际动手操作的能力以及思维创新的能力，在任务完成时，进行书面的总结，归纳在完成任务的过程中出现的问题，以及采取什么样的方式来解决问题，学生在一起相互交流，增加知识的拓展。教师也可以在这个过程中，从学生的经历来安排自己的教学计划，实行有针对性的教学。
3 操作任务驱动法的注意事项
在实施任务驱动法时，教师应当注意任务的设计是核心环节。教师对学生的任务掌握程度应当特别注意。其次，对学生的反馈工作应当督促完成，学生分组进行讨论时，应当对学生进行询问，及时反馈信息，进行学生与教师之间的经验交流。
4 结语
综上所述，高职计算机教学中运用任务驱动法是十分有效的，能够有效地改善教学现状，提升教学水平。
（作者简介：1.徐勇辉（1980- ），男，江西上饶人，硕士，江西现代职业技术学院，研究方向：计算机；2.冯炜锐（1980- ），江西乐安人，硕士，副教授，江西现代职业技术学院，研究方向：计算机）