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◆摘 要：简单来说，绘本应当算作“故事集”的一种，是通过文字以及图片的搭配讲故事的一种情境。小学低年级学生对于文字的理解是非常有限的，相比较来说，他们更愿意“看图”，从图片中获取知识。基于眼下小学低年级语文教学的基本现状分析，我们需要进一步推进绘本阅读在小学低年级语文教学中的有效运用，以此来拓展学生的知识面并激发起对于识字、阅读以及参与语文教学活动的兴趣。下文中笔者以日常教学经验为切入点对此类问题进行了分析探究，希望对进一步完善小学低年级语文教学有所启示。
◆关键词：绘本阅读;小学低年级;语文教学;运用
相较于教科书，绘本其实更容易赢得低年级学生的喜爱和关注。将其应用到小学低年级语文教学之中既能够激发学生的学习兴趣，又能够拓展学生的识字量。绘本中优美的语句也能够让其学习相对规范的说话以及写话模式，从而为其更深层次的学习打好基础。通过绘本阅读，学生能够了解其中蕴含的道理，进而丰富自己的人生观、价值观。这种“寓教于乐”的教育方式要比传统的教育模式更有效果。
一、儿童绘本的发展和起源
儿童绘本是一种新型的文学形式，其用一种图文并茂的方式来讲述故事情节，深受儿童的喜爱。儿童绘本最早起源于西方国家，绘本选择从儿童的角度出发，涉及到生活的方方面面，因此多被西方国家的家长当作是儿童的启蒙读物，但是却并没将其应用到实际教学当中。在亚洲地区，儿童绘本最早传入日本，后来又经由日本传入我国台湾地区。
台湾地区的教育專家对这方面的研究主要集中在其对儿童思想及心理健康所带来的影响之上，也有部分学校打破常规，将其引入到课堂教学中，并因此形成一种全新的教学模式，取得较好的教学成果。近年来儿童绘本开始成为人们争相关注的话题，很多学校也开始尝试将其引入到课堂中，教师们也开始着重研究这一教学资源，这给语文教学带来了重要影响。
二、儿童绘本的概念界定
绘本阅读中使用的绘本与其他文学形式有共通之处，即都是通过图片和文字的共同作用来传递信息。因此单从概念层面来说我们很难对其进行区分、界定，实际教学中教师需对此摆正认识。图画书也是用文字和图片来叙述故事的，但与绘本相比，图画书的内容要更加完整。它叙述的是一个完整的故事，所以可读性较高，但可能并不适用于语文教学。绘本的内容要比图画书更加广泛，因此更容易彰显个人风格，若将其应用于小学低年级语文教学之中，教师也能够有更多选择。
三、绘本阅读在低年级小学语文教学中的具体应用分析
1.通过绘本阅读来激发学生的学习兴趣
小学生的识字量其实非常有限，因此如果给他们大段的文字材料，他们根本无法理解其中的内容。而且大段的文字材料也会让他们产生畏难心理，所以需要发挥好绘本的优势，进一步推进绘本阅读在其中的应用。在利用绘本的同时，教师可尝试依托多媒体教学设备创新绘本的展示方式，让学生能够更加直观、立体化的感受绘本的魅力，从而全身心的投入到小学语文教学活动之中。基于心理以及生理层面的因素分析，小学生对于动态的内容印象更加深刻，教师要抓住这一特点。
2.选择符合学生年龄特征的绘本
常言道，“兴趣是最好的老师”，因此实际教学中选择绘本时要尽可能贴近学生的年龄特征，以增加学生的阅读兴趣。只有当学生有兴趣了，他们才会积极主动的探究，进而让其准确了解绘本作品中蕴含的情感。如此才能够实现培养学生阅读能力、想象力、语言交际能力以及逻辑思维能力的目标。需要重视的是，低年级学生有其独有的年龄特点，因此学生使用的作品若低于其接受能力，学生便会因为绘本内容过于简单而失去兴趣。当然，若所选择的绘本超过其接受能力，学生学起来也会异常吃力。此外，低年级的小学生相对活泼，很难长时间将精力集中在某一特定的事物之上，所以教师在选择绘本时要着重考虑到绘本的篇幅。
3.重视绘本阅读的反馈
绘本阅读在小学低年级语文教学中的实践应用中，教师要重视阅读结束后反馈环节的内容，即在学生完成特定主题绘本的阅读之后，为其留出足够的时间并搭建起实践交流的舞台，让学生就自己的心得体会进行交流。该反馈环节的重点应当放在绘本内容的复述之上，让他们用自己最擅长的语言将绘本内容讲出来，以锻炼并提高他们的口语交际能力。在此基础上，可以要求学生根据特定的主题内容创作绘本，用一种全新的方式来应用绘本，进而实现学生的全面发展。
四、总结
绘本阅读在低年级语文教学中的应用，不仅能够给学生们提供更多的学习素材，而且能够调动学生学习的积极性和主动性，增强学生对语文知识的理解和应用，从而更好的提高学生的语文素养，促进学生的综合发展。新形势下，小学低年级语文教学被赋予很多新职能、新任务，教师需要在转变教学理念的前提下进一步推进相关内容的优化改革。本文笔者结合个人实际经验对此类问题进行了总结，旨在对相关问题的解决有所帮助。
参考文献
[1]王新鑫.谈绘本阅读在小学低年级语文教学中的有效作用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：135.
[2]黄润灵.小学低年级绘本阅读教学策略研究[D].上海师范大学，2018.
◆关键词：绘本阅读;小学低年级;语文教学;运用
相较于教科书，绘本其实更容易赢得低年级学生的喜爱和关注。将其应用到小学低年级语文教学之中既能够激发学生的学习兴趣，又能够拓展学生的识字量。绘本中优美的语句也能够让其学习相对规范的说话以及写话模式，从而为其更深层次的学习打好基础。通过绘本阅读，学生能够了解其中蕴含的道理，进而丰富自己的人生观、价值观。这种“寓教于乐”的教育方式要比传统的教育模式更有效果。
一、儿童绘本的发展和起源
儿童绘本是一种新型的文学形式，其用一种图文并茂的方式来讲述故事情节，深受儿童的喜爱。儿童绘本最早起源于西方国家，绘本选择从儿童的角度出发，涉及到生活的方方面面，因此多被西方国家的家长当作是儿童的启蒙读物，但是却并没将其应用到实际教学当中。在亚洲地区，儿童绘本最早传入日本，后来又经由日本传入我国台湾地区。
台湾地区的教育專家对这方面的研究主要集中在其对儿童思想及心理健康所带来的影响之上，也有部分学校打破常规，将其引入到课堂教学中，并因此形成一种全新的教学模式，取得较好的教学成果。近年来儿童绘本开始成为人们争相关注的话题，很多学校也开始尝试将其引入到课堂中，教师们也开始着重研究这一教学资源，这给语文教学带来了重要影响。
二、儿童绘本的概念界定
绘本阅读中使用的绘本与其他文学形式有共通之处，即都是通过图片和文字的共同作用来传递信息。因此单从概念层面来说我们很难对其进行区分、界定，实际教学中教师需对此摆正认识。图画书也是用文字和图片来叙述故事的，但与绘本相比，图画书的内容要更加完整。它叙述的是一个完整的故事，所以可读性较高，但可能并不适用于语文教学。绘本的内容要比图画书更加广泛，因此更容易彰显个人风格，若将其应用于小学低年级语文教学之中，教师也能够有更多选择。
三、绘本阅读在低年级小学语文教学中的具体应用分析
1.通过绘本阅读来激发学生的学习兴趣
小学生的识字量其实非常有限，因此如果给他们大段的文字材料，他们根本无法理解其中的内容。而且大段的文字材料也会让他们产生畏难心理，所以需要发挥好绘本的优势，进一步推进绘本阅读在其中的应用。在利用绘本的同时，教师可尝试依托多媒体教学设备创新绘本的展示方式，让学生能够更加直观、立体化的感受绘本的魅力，从而全身心的投入到小学语文教学活动之中。基于心理以及生理层面的因素分析，小学生对于动态的内容印象更加深刻，教师要抓住这一特点。
2.选择符合学生年龄特征的绘本
常言道，“兴趣是最好的老师”，因此实际教学中选择绘本时要尽可能贴近学生的年龄特征，以增加学生的阅读兴趣。只有当学生有兴趣了，他们才会积极主动的探究，进而让其准确了解绘本作品中蕴含的情感。如此才能够实现培养学生阅读能力、想象力、语言交际能力以及逻辑思维能力的目标。需要重视的是，低年级学生有其独有的年龄特点，因此学生使用的作品若低于其接受能力，学生便会因为绘本内容过于简单而失去兴趣。当然，若所选择的绘本超过其接受能力，学生学起来也会异常吃力。此外，低年级的小学生相对活泼，很难长时间将精力集中在某一特定的事物之上，所以教师在选择绘本时要着重考虑到绘本的篇幅。
3.重视绘本阅读的反馈
绘本阅读在小学低年级语文教学中的实践应用中，教师要重视阅读结束后反馈环节的内容，即在学生完成特定主题绘本的阅读之后，为其留出足够的时间并搭建起实践交流的舞台，让学生就自己的心得体会进行交流。该反馈环节的重点应当放在绘本内容的复述之上，让他们用自己最擅长的语言将绘本内容讲出来，以锻炼并提高他们的口语交际能力。在此基础上，可以要求学生根据特定的主题内容创作绘本，用一种全新的方式来应用绘本，进而实现学生的全面发展。
四、总结
绘本阅读在低年级语文教学中的应用，不仅能够给学生们提供更多的学习素材，而且能够调动学生学习的积极性和主动性，增强学生对语文知识的理解和应用，从而更好的提高学生的语文素养，促进学生的综合发展。新形势下，小学低年级语文教学被赋予很多新职能、新任务，教师需要在转变教学理念的前提下进一步推进相关内容的优化改革。本文笔者结合个人实际经验对此类问题进行了总结，旨在对相关问题的解决有所帮助。
参考文献
[1]王新鑫.谈绘本阅读在小学低年级语文教学中的有效作用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：135.
[2]黄润灵.小学低年级绘本阅读教学策略研究[D].上海师范大学，2018.