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[摘 要] 安全教育是学校常抓不懈的一项教育工作。老师若有一双敏锐的眼睛，善于从身边物、身边事切入，从生活中来，到生活中去，学生必然在鲜活的活动中有见、有思，牢固树立安全意识。教育只有让学生在生活中去实践、体验、经历、感悟，他们才会“在游泳中学会游泳”。本文通过对学校日常管理细节入手，对学生生活习惯，学校安全措施等展开活动化的教育，培养学生安全意识，从而养成良好的生活习惯与思想道德品质。
[关键词] 安全;生活;体验;感悟
《梯子不用时请横着放》是2012年全国普通高考（安徽卷）的作文题目，这篇作文在审题时考生就不能凭着直观经验来思考，不能纠结梯子本来就是竖着放的干嘛要横着放呢？从所提供的材料可以看出，横着放是出于安全考虑，深度分析立意在于正确处理好个人和他人的关系，是社会公德方面的话题。
这篇作文材料来源青岛啤酒集团生产车间的一个角落，员工与客户用不同的提示语以防梯子倒下砸人的小故事，是生活中的故事。
立德树人是教育的根本任务，如何培育学生正确的道德观，这篇高考作文给人们深刻的反思是部分教育者大多是拿着教材空洞地说教，对照PPT课件高谈阔论地开展班团队会，等等。这种形式的教育常常被异化为知识的教育，严重脱离教育者与受教育者的现实生活。当然笔者这里不是意指基本的理论知识不去学习，关键是要活学活用，从生活中来，到生活中去。
教育要注重“教学做合一”，教育要时刻践行“生活即教育”，老师要善于“即席创作”。
学生在学校学习生活期间，教师要有一双敏锐的眼睛，校园里随时都能发现育人的材料，处处皆课堂，时时可育人。
学生每天在学校里都要打扫卫生，打扫结束后，拖把怎么放就是一个教育点。这些日子笔者发现，学校有部分班级的学生卫生打扫结束后，为了方便，直接把拖把放在教室走廊墙上，暂且不谈为何不挂到卫生间卫生用具架上，拖把放在走廊墙上时污水直接丑化了教学楼的墙壁（出现这种现象是属于学校层面在这方面管理的敏感性问题）。学生把拖把并不是垂直放在走廊上，而是横放着，走廊通道只有2.1米，拖把柄就占用通道1/3，这种现象首先严重影响走廊通行;其次师生在通道行走时容易碰到拖把柄，既有可能出现拖把掉落在走廊通道内，成为师生行走的绊脚石;同时又有可能造成拖把直接掉落教学楼，若楼下此时有人行走，难免会被拖把砸伤或出现其他的意外事故。
学校的老师每天在走廊通道来来往往，为什么就不去思考解决“拖把横着放现象”？若能组织学生到现场针对“拖把横着放现象”的弊端进行分析，并在现场适时做出掉下的演示，此时学生自然有体验与感悟。
学生要树立安全意识、责任担当意识、集体意识、规范意识，等等，他们都悄无声息地推开了学生的心门，自然而然地走进了学生的心灵。只有如此触动心灵的教育，才能达到问题标本兼治的效果。
这些日子为了对这方面进行针对性地教育，笔者在巡视各班责任区卫生情况时特意关注拖把摆放情况。一天早晨在八年级卫生责任区笔者发现该年级走廊过道上出现“拖把横着放的现象”，当时笔者意识到教育的机会到了。笔者联系了八年级各班班主任谈了“微型德育课”的想法，请他们安排各班班长和劳动委员参加这个活动。
16位同学到齐后，笔者只是对他们说：“各位班长和劳动委员跟着我走，请大家帮我做件事。”说完，学生按照日常在走廊行走的姿态跟在后面，当走到拖把处时，同学就拥挤地绕过拖把，这时其中的两个拖把被学生碰掉在地上，后面有的同学就在拖把上跨越地走着，有的在上面踩着走。这时笔者就让学生们停下来，请他们现场谈谈对刚才绕过和踩过拖把时的感受，对“拖把”有何思考？
“拖把横着放，挡住了我们行走。”
“拖把掉在地上绊脚。”
“矮个子同学头部容易被拖把柄戳着。”
“拖把横着放，很容易高空坠物，砸伤人的。”
“学生多绕着拖把走时，造成拥挤推搡踩踏。”
“拖把不能横着放，既造成行走不便，又有安全隐患。”
……
学生话匣子打开之后，他们都能围绕拖把可能造成的安全问题谈论自己的观点。此时笔者并没有急着总结，只是说：“同学们谈得都很好，接下来请大家把摆放拖把处的墙壁与其周边处的墙壁对比一下，对比之后请大家谈谈你们的感受。”
此时学生的观察力似乎更加敏锐了，思考力似乎更加强了。
“整块的污渍，脏兮兮的。”
“丑化了墙壁，丑化了校园。”
“与整个教学楼墙壁不谐调，弱化了教学的品位。”
“污水容易淋到楼下的行人身上。”
“我们应该在用后把拖把洗干净，挂在卫生间的拖把架上。”
……
当笔者听到“把拖把洗干净，挂在卫生间的拖把架上”这句话时，笔者认为到了活动总结的最佳时机了。笔者说：“同学们谈的观点都是非常有道理的，感受都很深刻，思考得也很到位。从大家的谈话中我们已经形成了一个共识，那就是拖把不能横着放，拖把用后要洗干净，不用时要挂在卫生间拖把架子上。大家都是各班的班长和劳动委员，今天我请大家来的事情就是把刚才我们的亲身体验写篇感悟，并把你们的感悟和我们谈话的共识告诉班级的每位同学，要把用后洗拖把、挂拖把成为一个习惯。明天、后天，以至今后的每一天我都会来看看各班级在这方面的表现。相信各位班干能把这件事情做好，能与同学们一起养成良好的习惯。”
第二天笔者通过各班班主任了解到，参加活动的班干都写了活动体验感悟，并在班上自发召开了“拖把要洗着放，拖把要挂着放”的主题班会。七年级、九年级卫生责任区出现这种现象时，笔者也是采取这类“微型德育”课的方式进行了现场教育。现在巡班的过程中走廊里再也没有出现“拖把横着放的现象”了。
再如，教学楼走廊按照消防要求，每层都摆着三个灭火器箱子，每个箱子装有两个灭火器，箱子盖有四个角，每个角非常尖銳锋利。每层箱子的摆放基本是上下层楼梯通道口各放一个，走廊中间放一个。每到课间十分钟时，学生都拥挤在走廊，上下楼梯的学生也是川流不息，尤其小学生特别喜欢在走廊或楼梯过道口处追逐嬉闹，若有学生在箱子处摔倒而碰到箱子角，那后果将不堪设想。
为了解决这方面的安全隐患，提高学生的安全防范意识和文明意识，笔者利用课余时间分年级召集班干开展了现场教育活动。活动中笔者先是指导学生演示上楼梯追逐嬉闹摔倒碰到箱子角会发生什么现象？当然，显而易见学生得出的结论是头部任何一个部位都可能受伤。然后笔者又告诉学生，按照消防要求，这个区域必须要摆放灭火器。请他们观察思考箱子摆到什么位置对学生最安全，并指导他们在楼梯通道附近观察寻找相对安全的摆放位置，每讨论一个位置，必须进行行走摔倒演示，演示箱子是否容易伤人。学生通过多次演示对比，最后确定安全摆放点，那就是过道走廊的柱子处相对隐蔽些，不易碰到。当然在演示摔倒时，我们还一起讨论为何摔倒，大家一致认为，这个区域是个“避风港”，不会受雨雪影响，摔倒都是人为造成的。
活动结束后，笔者要求参与活动的班干写出体验的感悟，并要求他们在班级主持开展“校园安全隐患我发现活动”（活动前都与班主任进行了沟通）。
笔者从学生的体验与感悟中感受到“教育必须是生活的”的力量，教育只有让学生在生活中去实践、体验、经历、感悟，他们才会“在游泳中学会游泳”。
其实在校园里，当你来到操场上转一转时，当你走进学生宿舍里把生活用品和床铺看一看时，当你站在食堂餐厅把餐桌和地面卫生望一望时，老师只要对身边的人与事多留个心眼，那么学生每天都会享受鲜活的生活教育大餐。
（责任编辑：吕研）
[关键词] 安全;生活;体验;感悟
《梯子不用时请横着放》是2012年全国普通高考（安徽卷）的作文题目，这篇作文在审题时考生就不能凭着直观经验来思考，不能纠结梯子本来就是竖着放的干嘛要横着放呢？从所提供的材料可以看出，横着放是出于安全考虑，深度分析立意在于正确处理好个人和他人的关系，是社会公德方面的话题。
这篇作文材料来源青岛啤酒集团生产车间的一个角落，员工与客户用不同的提示语以防梯子倒下砸人的小故事，是生活中的故事。
立德树人是教育的根本任务，如何培育学生正确的道德观，这篇高考作文给人们深刻的反思是部分教育者大多是拿着教材空洞地说教，对照PPT课件高谈阔论地开展班团队会，等等。这种形式的教育常常被异化为知识的教育，严重脱离教育者与受教育者的现实生活。当然笔者这里不是意指基本的理论知识不去学习，关键是要活学活用，从生活中来，到生活中去。
教育要注重“教学做合一”，教育要时刻践行“生活即教育”，老师要善于“即席创作”。
学生在学校学习生活期间，教师要有一双敏锐的眼睛，校园里随时都能发现育人的材料，处处皆课堂，时时可育人。
学生每天在学校里都要打扫卫生，打扫结束后，拖把怎么放就是一个教育点。这些日子笔者发现，学校有部分班级的学生卫生打扫结束后，为了方便，直接把拖把放在教室走廊墙上，暂且不谈为何不挂到卫生间卫生用具架上，拖把放在走廊墙上时污水直接丑化了教学楼的墙壁（出现这种现象是属于学校层面在这方面管理的敏感性问题）。学生把拖把并不是垂直放在走廊上，而是横放着，走廊通道只有2.1米，拖把柄就占用通道1/3，这种现象首先严重影响走廊通行;其次师生在通道行走时容易碰到拖把柄，既有可能出现拖把掉落在走廊通道内，成为师生行走的绊脚石;同时又有可能造成拖把直接掉落教学楼，若楼下此时有人行走，难免会被拖把砸伤或出现其他的意外事故。
学校的老师每天在走廊通道来来往往，为什么就不去思考解决“拖把横着放现象”？若能组织学生到现场针对“拖把横着放现象”的弊端进行分析，并在现场适时做出掉下的演示，此时学生自然有体验与感悟。
学生要树立安全意识、责任担当意识、集体意识、规范意识，等等，他们都悄无声息地推开了学生的心门，自然而然地走进了学生的心灵。只有如此触动心灵的教育，才能达到问题标本兼治的效果。
这些日子为了对这方面进行针对性地教育，笔者在巡视各班责任区卫生情况时特意关注拖把摆放情况。一天早晨在八年级卫生责任区笔者发现该年级走廊过道上出现“拖把横着放的现象”，当时笔者意识到教育的机会到了。笔者联系了八年级各班班主任谈了“微型德育课”的想法，请他们安排各班班长和劳动委员参加这个活动。
16位同学到齐后，笔者只是对他们说：“各位班长和劳动委员跟着我走，请大家帮我做件事。”说完，学生按照日常在走廊行走的姿态跟在后面，当走到拖把处时，同学就拥挤地绕过拖把，这时其中的两个拖把被学生碰掉在地上，后面有的同学就在拖把上跨越地走着，有的在上面踩着走。这时笔者就让学生们停下来，请他们现场谈谈对刚才绕过和踩过拖把时的感受，对“拖把”有何思考？
“拖把横着放，挡住了我们行走。”
“拖把掉在地上绊脚。”
“矮个子同学头部容易被拖把柄戳着。”
“拖把横着放，很容易高空坠物，砸伤人的。”
“学生多绕着拖把走时，造成拥挤推搡踩踏。”
“拖把不能横着放，既造成行走不便，又有安全隐患。”
……
学生话匣子打开之后，他们都能围绕拖把可能造成的安全问题谈论自己的观点。此时笔者并没有急着总结，只是说：“同学们谈得都很好，接下来请大家把摆放拖把处的墙壁与其周边处的墙壁对比一下，对比之后请大家谈谈你们的感受。”
此时学生的观察力似乎更加敏锐了，思考力似乎更加强了。
“整块的污渍，脏兮兮的。”
“丑化了墙壁，丑化了校园。”
“与整个教学楼墙壁不谐调，弱化了教学的品位。”
“污水容易淋到楼下的行人身上。”
“我们应该在用后把拖把洗干净，挂在卫生间的拖把架上。”
……
当笔者听到“把拖把洗干净，挂在卫生间的拖把架上”这句话时，笔者认为到了活动总结的最佳时机了。笔者说：“同学们谈的观点都是非常有道理的，感受都很深刻，思考得也很到位。从大家的谈话中我们已经形成了一个共识，那就是拖把不能横着放，拖把用后要洗干净，不用时要挂在卫生间拖把架子上。大家都是各班的班长和劳动委员，今天我请大家来的事情就是把刚才我们的亲身体验写篇感悟，并把你们的感悟和我们谈话的共识告诉班级的每位同学，要把用后洗拖把、挂拖把成为一个习惯。明天、后天，以至今后的每一天我都会来看看各班级在这方面的表现。相信各位班干能把这件事情做好，能与同学们一起养成良好的习惯。”
第二天笔者通过各班班主任了解到，参加活动的班干都写了活动体验感悟，并在班上自发召开了“拖把要洗着放，拖把要挂着放”的主题班会。七年级、九年级卫生责任区出现这种现象时，笔者也是采取这类“微型德育”课的方式进行了现场教育。现在巡班的过程中走廊里再也没有出现“拖把横着放的现象”了。
再如，教学楼走廊按照消防要求，每层都摆着三个灭火器箱子，每个箱子装有两个灭火器，箱子盖有四个角，每个角非常尖銳锋利。每层箱子的摆放基本是上下层楼梯通道口各放一个，走廊中间放一个。每到课间十分钟时，学生都拥挤在走廊，上下楼梯的学生也是川流不息，尤其小学生特别喜欢在走廊或楼梯过道口处追逐嬉闹，若有学生在箱子处摔倒而碰到箱子角，那后果将不堪设想。
为了解决这方面的安全隐患，提高学生的安全防范意识和文明意识，笔者利用课余时间分年级召集班干开展了现场教育活动。活动中笔者先是指导学生演示上楼梯追逐嬉闹摔倒碰到箱子角会发生什么现象？当然，显而易见学生得出的结论是头部任何一个部位都可能受伤。然后笔者又告诉学生，按照消防要求，这个区域必须要摆放灭火器。请他们观察思考箱子摆到什么位置对学生最安全，并指导他们在楼梯通道附近观察寻找相对安全的摆放位置，每讨论一个位置，必须进行行走摔倒演示，演示箱子是否容易伤人。学生通过多次演示对比，最后确定安全摆放点，那就是过道走廊的柱子处相对隐蔽些，不易碰到。当然在演示摔倒时，我们还一起讨论为何摔倒，大家一致认为，这个区域是个“避风港”，不会受雨雪影响，摔倒都是人为造成的。
活动结束后，笔者要求参与活动的班干写出体验的感悟，并要求他们在班级主持开展“校园安全隐患我发现活动”（活动前都与班主任进行了沟通）。
笔者从学生的体验与感悟中感受到“教育必须是生活的”的力量，教育只有让学生在生活中去实践、体验、经历、感悟，他们才会“在游泳中学会游泳”。
其实在校园里，当你来到操场上转一转时，当你走进学生宿舍里把生活用品和床铺看一看时，当你站在食堂餐厅把餐桌和地面卫生望一望时，老师只要对身边的人与事多留个心眼，那么学生每天都会享受鲜活的生活教育大餐。
（责任编辑：吕研）