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【关键词】 化学教学；探究能力；策略
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）22—0118—01
化学是一门以实验为基础的科学，义务教育化学新课程标准把科学探究放在突出的地位，强调科学探究是一种重要而有效的学习方式。化学作为科学教育的重要组成部分，特别是化学实验作为科学探究的主要方式，既可以激发学生的学习兴趣，又可以让学生获得新知识，同时还能使学生学会科学的学习方法，提高科学探究能力和创新能力。在初中化学教学中如何才能培养学生的创新思维和探究能力呢？本人在多年的教学实践中积累了一些好的做法和成功的经验。
一、用实验教学激发学生的探究欲望
初中化学对于学生是学习化学的启蒙阶段，他们非常好奇，同时又担心学不好。因此，化学教师首先要重视实验教学，认真做好每一个实验，通过实验打消学生畏惧心理，逐步喜欢化学、亲近化学。尤其是可以将一些趣味性演示实验设计成学生分组实验，让学生亲手操作，亲身体验，如，“烧不坏的手帕”、“水火相容”、“水变汽水”等。一个个新奇的实验现象如同变魔术一样看得学生兴奋异常，欢呼雀跃，从中深刻地感受到了化学的神奇与魅力，这样不但消除了学生对化学课的畏惧心理，而且激发了学生学习化学的兴趣和探究的欲望。
二、在实验教学中培养学生的观察能力
1. 在实验开始之前要使学生明确观察的目的。化学实验的现象往往多种多样，但不同的实验其观察的目的不同，即使是同一实验也因为实验目的不同，因此其观察的侧重点亦不同。这就需要教师根据本节课的学习目标，使学生充分明了开展该实验的目的。这样，学生才能在实验过程中根据实验目的有侧重地认真观察实验现象，而不是茫无目标地看热闹。
2. 教师要让学生学会观察实验的规律和方法。常言道：“授之于鱼，不如授之于渔”。在观察化学实验的现象时，首先要提醒学生做到全面细致，明察秋毫，同时又要分清主次，特别是要善于发现那些不易发现或稍纵即逝的现象。对那些相似易混淆的现象，应指导学生通过对比法找出差异加以区别；对于一些容易使学生产生错觉的实验现象，可通过重复实验的方式使学生加深印象。
3. 要指导学生学会如何针对实验中观察和记录的现象和数据，把直观现象与抽象思维结合起来，通过科学合理的分析比较，找出物质的性质、变化规律等，即透过现象看本质，能够科学地得出实验结论。如学生在做完金属镁与稀盐酸反应的实验后，一般只会得出“剧烈反应产生大量的气泡”的结论，此时还应要求学生分析金属镁在盐酸中为什么迅速游动？用手触摸试管壁时为什么发烫？从而使学生对该实验有更深层次的认识。
三、在课外自主探究中培养学生的动手创新能力
1. 做家庭小实验，培养学生的创新能力和创造能力。初中学生初次接触化学，学生对化学充满了好奇和神秘感，尤其对化学实验非常感兴趣，当他们看到老师在课堂上做演示实验时就已经蠢蠢欲动了，因此教师应当适时给学生安排一些家庭小实验让学生自主探究。通过学生做家庭小实验就会促使学生独立思考，发挥其想象力、创造力，同时还能培养学生的动手操作能力，体验成功的喜悦。如，在学习了二氧化碳的制取后要求学生根据所学知识自己动手，用家庭用品设计实验制取二氧化碳气体。他们会积极动脑思考，结合已学得的知识，并经过查阅资料或上网查询，知道可以用鸡蛋壳或茶壶底的水垢与食醋反应就能产生二氧化碳，并且用家里的废旧塑料瓶和一次性注射器等用品设计出了实验装置，实验效果非常好。
2. 开放实验室，提供良好的平台，激发学生的探究热情。初中化学教材中学生分组实验为数不多，多为教师的演示实验，因此，学生亲自动手的机会很有限。特别是一些非常有趣的实验，老师演示时学生觉得十分惊奇，强烈的好奇心促使他们很想亲手体验一番，但没有机会，常常会有一种失望的感觉，觉得化学和自己很遥远，久而久之对这门课的热情就会逐渐失去。因此，学校应开放实验室，给学生提供平台，让那些学有余力，喜爱化学的同学有机会进入实验室开展一些自主探究实验，这样既能极大地调动学生学习化学的积极性，同时又能较好地培养学生的动手操作能力和实验探究能力。
3. 组织学生课外参观，使学生“震撼”于化学，为未来投身化学奠定基础。由于学生平常只是从书本上或老师口中了解到化学在当今社会发展中的重要性，而从未真正体验过。所以，在条件允许的情况下，学校可组织学生到当地化工厂、化肥厂、制药厂、农药厂等与化学有关的工厂、企业参观学习，听取专家的讲解，让学生身临其境地感受化学的神奇与强大，使其从心灵上受到“震撼”，从小便树立起投身化学科学的理想和信念。
编辑：张 昀
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）22—0118—01
化学是一门以实验为基础的科学，义务教育化学新课程标准把科学探究放在突出的地位，强调科学探究是一种重要而有效的学习方式。化学作为科学教育的重要组成部分，特别是化学实验作为科学探究的主要方式，既可以激发学生的学习兴趣，又可以让学生获得新知识，同时还能使学生学会科学的学习方法，提高科学探究能力和创新能力。在初中化学教学中如何才能培养学生的创新思维和探究能力呢？本人在多年的教学实践中积累了一些好的做法和成功的经验。
一、用实验教学激发学生的探究欲望
初中化学对于学生是学习化学的启蒙阶段，他们非常好奇，同时又担心学不好。因此，化学教师首先要重视实验教学，认真做好每一个实验，通过实验打消学生畏惧心理，逐步喜欢化学、亲近化学。尤其是可以将一些趣味性演示实验设计成学生分组实验，让学生亲手操作，亲身体验，如，“烧不坏的手帕”、“水火相容”、“水变汽水”等。一个个新奇的实验现象如同变魔术一样看得学生兴奋异常，欢呼雀跃，从中深刻地感受到了化学的神奇与魅力，这样不但消除了学生对化学课的畏惧心理，而且激发了学生学习化学的兴趣和探究的欲望。
二、在实验教学中培养学生的观察能力
1. 在实验开始之前要使学生明确观察的目的。化学实验的现象往往多种多样，但不同的实验其观察的目的不同，即使是同一实验也因为实验目的不同，因此其观察的侧重点亦不同。这就需要教师根据本节课的学习目标，使学生充分明了开展该实验的目的。这样，学生才能在实验过程中根据实验目的有侧重地认真观察实验现象，而不是茫无目标地看热闹。
2. 教师要让学生学会观察实验的规律和方法。常言道：“授之于鱼，不如授之于渔”。在观察化学实验的现象时，首先要提醒学生做到全面细致，明察秋毫，同时又要分清主次，特别是要善于发现那些不易发现或稍纵即逝的现象。对那些相似易混淆的现象，应指导学生通过对比法找出差异加以区别；对于一些容易使学生产生错觉的实验现象，可通过重复实验的方式使学生加深印象。
3. 要指导学生学会如何针对实验中观察和记录的现象和数据，把直观现象与抽象思维结合起来，通过科学合理的分析比较，找出物质的性质、变化规律等，即透过现象看本质，能够科学地得出实验结论。如学生在做完金属镁与稀盐酸反应的实验后，一般只会得出“剧烈反应产生大量的气泡”的结论，此时还应要求学生分析金属镁在盐酸中为什么迅速游动？用手触摸试管壁时为什么发烫？从而使学生对该实验有更深层次的认识。
三、在课外自主探究中培养学生的动手创新能力
1. 做家庭小实验，培养学生的创新能力和创造能力。初中学生初次接触化学，学生对化学充满了好奇和神秘感，尤其对化学实验非常感兴趣，当他们看到老师在课堂上做演示实验时就已经蠢蠢欲动了，因此教师应当适时给学生安排一些家庭小实验让学生自主探究。通过学生做家庭小实验就会促使学生独立思考，发挥其想象力、创造力，同时还能培养学生的动手操作能力，体验成功的喜悦。如，在学习了二氧化碳的制取后要求学生根据所学知识自己动手，用家庭用品设计实验制取二氧化碳气体。他们会积极动脑思考，结合已学得的知识，并经过查阅资料或上网查询，知道可以用鸡蛋壳或茶壶底的水垢与食醋反应就能产生二氧化碳，并且用家里的废旧塑料瓶和一次性注射器等用品设计出了实验装置，实验效果非常好。
2. 开放实验室，提供良好的平台，激发学生的探究热情。初中化学教材中学生分组实验为数不多，多为教师的演示实验，因此，学生亲自动手的机会很有限。特别是一些非常有趣的实验，老师演示时学生觉得十分惊奇，强烈的好奇心促使他们很想亲手体验一番，但没有机会，常常会有一种失望的感觉，觉得化学和自己很遥远，久而久之对这门课的热情就会逐渐失去。因此，学校应开放实验室，给学生提供平台，让那些学有余力，喜爱化学的同学有机会进入实验室开展一些自主探究实验，这样既能极大地调动学生学习化学的积极性，同时又能较好地培养学生的动手操作能力和实验探究能力。
3. 组织学生课外参观，使学生“震撼”于化学，为未来投身化学奠定基础。由于学生平常只是从书本上或老师口中了解到化学在当今社会发展中的重要性，而从未真正体验过。所以，在条件允许的情况下，学校可组织学生到当地化工厂、化肥厂、制药厂、农药厂等与化学有关的工厂、企业参观学习，听取专家的讲解，让学生身临其境地感受化学的神奇与强大，使其从心灵上受到“震撼”，从小便树立起投身化学科学的理想和信念。
编辑：张 昀