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“读”是英语学习中掌握和运用英语知识的一种十分重要的手段，是英语学习者必须掌握的一项基本技能，因而培养学生的阅读能力是高中英语教学的重中之重。近年来的高考中，英语阅读能力的考察占得比重较大，所以阅读也是保障学生在高考中取得好成绩的必要条件，更是学生将来适应社会以及进一步发展的必要手段。现在普通高中英语新课程标准对阅读教学提出了新的要求。要求阅读教学中不仅注重词汇、语法的讲解，更要注重对学生阅读能力的培养。但是，如何提高农村高中学生的英语阅读能力是农村英语教学中的一个难题，作为一名一线的英语教师，我谈一下自己的看法：
一、影响农村高中英语阅读教学的相关因素
英语阅读教学是整个英语教学中的重、难点，更是学生最为头痛，难以提高的一个环节，那么影响学生英语阅读水平的因素主要有哪些呢？简单地说，主要有主观因素和客观因素，主观因素包括基本功不够—听、说、读、写练得不够；词汇储备量不够。客观因素包括地处农村的条件限制，使得农村学生自幼缺乏一个良好的学习环境，再者农村家长普遍受教育程度低，在孩子辅导、购买课外读物等方面也赶不上城市里的孩子，下面就单从主观方面如何提高英语阅读能力做一浅析。
1.缺乏基本功（听、说、读、写）。听、说、读、写是新教学大纲规定的中学英语教学的基本训练，也是中学英语教学的目标。但对于地处农村的大部分学生而言却是一个“瓶颈”，大部分学生听说读写的功底非常差，对语言的感悟能力低下，以致考试时既费时又费力，考试成绩一塌糊涂。
2.练得不够。这也是导致大部分农村学生英语成绩差，阅读能力低下的主要原因，我在教学中发现，部分学生尽管单词、短语记得很多，但面对阅读题时学生还是感觉无从下手。这是平时练习缺乏的缘故，正如著名教育家苏霍姆林斯基所说：“如果你想让教师的劳动有所效果的话，就要引导学生走上一条找到问题、解决问题的幸福道路上来”，所以学习一定要从实践中汲取营养。
3.单词量不够。在我平时一点一滴的教学过程中海=还发现，有这么一部分同学因不认识单词，不会翻译单词的意思而“绊住”了他们阅读兴趣，进而造成英语阅读能力难以提高。他们主要是因为词汇量不够，新大纲对高中学生词汇量的要求是，应掌握2400个单词、300—400个习惯用语和固定搭配。
二、提高农村高中学生英语阅读能力的策略
我们力求在新课改下采取面向全体学生的原则，为每一位学生的终身发展奠定良好的基础，培养学生在口头上和书面上的初步运用英语的能力，侧重培养学的阅读能力，阅读能力是高中英语教学的主要内容，一下是我总结的提高农村高中英语阅读能力的策略。
1.重视基本功的训练，掌握基本阅读技能。大部分农村高中学生缺乏听、说、读、写的基本功，应当咋今后的教学中重视相应基本功的训练，提高学生的语感，同时要培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力，掌握略读（Skimming）、找读（Scanning）等基本技能，让学生在了解文章大意的基础上，理清文章结构和细节信息。当然，这是一个漫长的过程，需要不断努力，不是一蹴而就的。
2.采用阅读背景激活策略。阅读不只是一个解码过程，更多的是读者与文本，读者与作者之间的交互过程，一位作者的写作都是咋其所处的时代背景，历史文化背景下写出来的，我们要想理解文本含义，理解作者的写作意图，就需要了解作者所处的背景，文化，历史等等。这就需要一线教师在教学过程中给学生贯穿阅读的另一策略——背景激活策略。一般而言，高中阶段的阅读材料对背景知识的要求相对较高，需要做相关的背景激活策略。例如，在人教版必修一的Unit1 Ann’s Best Friend这一单元中，我们从课文中了解到安妮最好的朋友是日记，如果教师在讲课文之前不对背景材料加以传授的话，学生根本就难以理解为什么一个女孩子会拿一本日记当作自己最好的朋友，而假如对背景材料做一分析的话，学生就会理解在二战纳粹党迫害犹太人，使得他们不得不躲避，在没有朋友的情况下，只能与日记为伴的这一情况。
3.培养一些常见的阅读学习策略。一线教师要有意识的在农村学生初中升高中的时候或刚上高一时就培养一些行之有效的阅读行为：如（1）背诵好文章；（2）提前预习，设置学习目标，具有独立阅读计划；这是培养学生自学能力的重要手段之一，通过预习，学生浏览全文，找出个自然段的主题句，并对文章进行分段，做到对文章的主要内容和框架有所了解，这样就锻炼了学生的概括能力；通过查词典、讨论等解决生词、词组，扫清阅读障碍，划出语言难点，并做完教师不值得与课文有关的预习提，制定自己的阅读计划。（3）完成阅读中的各种理解活动；（4）试着复述阅读的文章；（5）阅读是记录关键信息，帮助提高听力，掌握文章大意。
总之，提高农村高中学生的英语阅读能力是一个需要努力的漫长的过程，这需要每位一线教师和学生的共同努力，让我们共同绊住学生打好高中英语课程的基础，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，提高自己的阅读能力，让我们一起在阅读中成长，在成长中反思，在反思中进步，共同创造快乐课堂，做幸福教师。
*白银市教育科学“十二五”规划课题阶段研究成果，课题号BY[2015]G063邮编：730700。
一、影响农村高中英语阅读教学的相关因素
英语阅读教学是整个英语教学中的重、难点，更是学生最为头痛，难以提高的一个环节，那么影响学生英语阅读水平的因素主要有哪些呢？简单地说，主要有主观因素和客观因素，主观因素包括基本功不够—听、说、读、写练得不够；词汇储备量不够。客观因素包括地处农村的条件限制，使得农村学生自幼缺乏一个良好的学习环境，再者农村家长普遍受教育程度低，在孩子辅导、购买课外读物等方面也赶不上城市里的孩子，下面就单从主观方面如何提高英语阅读能力做一浅析。
1.缺乏基本功（听、说、读、写）。听、说、读、写是新教学大纲规定的中学英语教学的基本训练，也是中学英语教学的目标。但对于地处农村的大部分学生而言却是一个“瓶颈”，大部分学生听说读写的功底非常差，对语言的感悟能力低下，以致考试时既费时又费力，考试成绩一塌糊涂。
2.练得不够。这也是导致大部分农村学生英语成绩差，阅读能力低下的主要原因，我在教学中发现，部分学生尽管单词、短语记得很多，但面对阅读题时学生还是感觉无从下手。这是平时练习缺乏的缘故，正如著名教育家苏霍姆林斯基所说：“如果你想让教师的劳动有所效果的话，就要引导学生走上一条找到问题、解决问题的幸福道路上来”，所以学习一定要从实践中汲取营养。
3.单词量不够。在我平时一点一滴的教学过程中海=还发现，有这么一部分同学因不认识单词，不会翻译单词的意思而“绊住”了他们阅读兴趣，进而造成英语阅读能力难以提高。他们主要是因为词汇量不够，新大纲对高中学生词汇量的要求是，应掌握2400个单词、300—400个习惯用语和固定搭配。
二、提高农村高中学生英语阅读能力的策略
我们力求在新课改下采取面向全体学生的原则，为每一位学生的终身发展奠定良好的基础，培养学生在口头上和书面上的初步运用英语的能力，侧重培养学的阅读能力，阅读能力是高中英语教学的主要内容，一下是我总结的提高农村高中英语阅读能力的策略。
1.重视基本功的训练，掌握基本阅读技能。大部分农村高中学生缺乏听、说、读、写的基本功，应当咋今后的教学中重视相应基本功的训练，提高学生的语感，同时要培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力，掌握略读（Skimming）、找读（Scanning）等基本技能，让学生在了解文章大意的基础上，理清文章结构和细节信息。当然，这是一个漫长的过程，需要不断努力，不是一蹴而就的。
2.采用阅读背景激活策略。阅读不只是一个解码过程，更多的是读者与文本，读者与作者之间的交互过程，一位作者的写作都是咋其所处的时代背景，历史文化背景下写出来的，我们要想理解文本含义，理解作者的写作意图，就需要了解作者所处的背景，文化，历史等等。这就需要一线教师在教学过程中给学生贯穿阅读的另一策略——背景激活策略。一般而言，高中阶段的阅读材料对背景知识的要求相对较高，需要做相关的背景激活策略。例如，在人教版必修一的Unit1 Ann’s Best Friend这一单元中，我们从课文中了解到安妮最好的朋友是日记，如果教师在讲课文之前不对背景材料加以传授的话，学生根本就难以理解为什么一个女孩子会拿一本日记当作自己最好的朋友，而假如对背景材料做一分析的话，学生就会理解在二战纳粹党迫害犹太人，使得他们不得不躲避，在没有朋友的情况下，只能与日记为伴的这一情况。
3.培养一些常见的阅读学习策略。一线教师要有意识的在农村学生初中升高中的时候或刚上高一时就培养一些行之有效的阅读行为：如（1）背诵好文章；（2）提前预习，设置学习目标，具有独立阅读计划；这是培养学生自学能力的重要手段之一，通过预习，学生浏览全文，找出个自然段的主题句，并对文章进行分段，做到对文章的主要内容和框架有所了解，这样就锻炼了学生的概括能力；通过查词典、讨论等解决生词、词组，扫清阅读障碍，划出语言难点，并做完教师不值得与课文有关的预习提，制定自己的阅读计划。（3）完成阅读中的各种理解活动；（4）试着复述阅读的文章；（5）阅读是记录关键信息，帮助提高听力，掌握文章大意。
总之，提高农村高中学生的英语阅读能力是一个需要努力的漫长的过程，这需要每位一线教师和学生的共同努力，让我们共同绊住学生打好高中英语课程的基础，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，提高自己的阅读能力，让我们一起在阅读中成长，在成长中反思，在反思中进步，共同创造快乐课堂，做幸福教师。
*白银市教育科学“十二五”规划课题阶段研究成果，课题号BY[2015]G063邮编：730700。