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摘要 中等职业教育承担着为社会提供劳动资源的重要任务，面对参差不齐的生源，如何利用信息技术课培养、提高学生信息素养，从而促进其人生发展，促进社会发展，已经成为一个不容忽视的问题。笔者从提高学生信息素养意识，改变信息课堂教学模式，促进学生学习能力提高，推进信息技术学科整合出发，概述了中等职业信息技术课信息素养的培养策略。
关键词 中等职业 信息技术 素养 培养策略
中职学校开设信息技术课的目标是培养学生一定的信息素养。信息素养指的是一种可以通过教育培养的、在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养和能力。作为信息社会的一个人，不仅应具备获取信息、理解信息、处理信息的能力，还应具备创造信息、发布信息的能力，这种信息能力是要求信息社会的每一个人必须具备的能力。人们要迎接社会的各种挑战，必须具备解决问题的综合能力，而信息素养恰恰是现代人综合能力中的一个重要组成部分。
一、提高教师自身信息素养，积极创造信息素养环境
教师的信息素养是影响中学生信息素养的关键，信息技术课教师需不断地加强现代教育技术的学习，及时地转变教育思想观念，让信息技术课堂充满活力。在课堂实践中，教师应注重怎样激发学生的兴趣，让学生有一种获取知识的欲望。同时，教师也应该让学生有一种成就感，即学生通过教师的引导，自主分析问题、解决问题而获取知识的一种成就感。要想营造良好的信息技术的学习和使用氛围，首先要求教师搞好课堂设计，尽量把一些抽象的知识变成学生的感性认识，让学生了解这些抽象知识的动态。因此，在课堂教学实践中，教师的信息素养主要体现在两个方面：①教师能将现代教育技术应用于教学过程，如使用软件和Internet资源来备课，自己能设计、制作多媒体课件，并根据教学需要应用于教学任务。②要求教师改变传统的教学模式，为学生运用自己的信息技能进行自身的建构学习。
二、自主与协作学习相结合，培养用信息手段学习的能力和合作精神
现代信息技术的飞速发展，学生还没离开学校，所学的东西就可能被淘汰，今天所教给学生的知识让学生终身受用是不可能的，各种软件应用都会被层出不穷的新软件、新功能、新操作系统所代替，编程语言也是不断地在演变和改进，因此，从这个角度上讲，这些都不是信息技术课最重要的内容。有专家指出，在基础教育阶段，信息技术教学核心是应该在信息技术教育的过程中培养学生获取信息、交流信息、创新信息的能力，并引导他们逐步在日常生活中应用信息工具实践，将这些能力内化为自身的思维方式和行为习惯，从而影响人一生的信息素养品质。首先，要激发学生的学习兴趣，让学生自主地去寻找信息。 根据教学内容，帮助学生形成学习动机，结合实际，让学生感到自己动手去探索、收集、总结相关的知识，是一种创造性的劳动。其次，采用主题教学，激发学生学习的兴趣。信息技术课要充分发挥学习者的主动性，创设实践条件，让学习者自主地去探究、去发现。教师从完全的知识传授者的角色，向知识传授者、指导者、设计者的多维角色发展，同时给予学习者以发表自己意见和成果的机会，让其充分展示自己。所以，在对教学内容进行教学设计时，要把握好教学过程结构关系要素的转换：老师由知识的讲授者转变为学习的指导者；学生由知识的接受者转变为知识的发现探究者；教材由学习对象转变为学习资源之一；电脑媒体变为展示工具成为学生学习的认知工具。
三、调整教学方法是实施新课标的根本手段，也是提高学生信息素养的关键
首先，演示+任务驱动教学：在学习一个软件之前，先拿一个用此软件制作的作品进行展示，引起学生的兴趣，然后给学生明确任务，利用所给素材完成每节课的任务，最后让他们在学完这一软件之后也要作出类似作品，在三个阶段的教学中教师要事先制作或搜集要展示的作品，同时还要为学生的作品制作提供可供参考的网站或网页，或者事先将相关资源下载到教师的计算机上。其次，主题探究教学：信息技术课程可以与研究性学习相结合，将课程与实际问题相结合，在课程学习过程中培养学生的创新精神和实践能力。在实践的教学中，我注重学生自己的动手能力，让他们自己去发现问题，提出问题，并学会解决问题，这种模式体现了合作、创新、实用的原则，提高学生应用信息技术的能力，使他们能“体验信息文化，提升信息素养，从而支持全面的基础文化素养的发展。”最后，课程整合教学：现在的信息技术课程具有综合实践课程和研究型课程的特点。在实践过程中不仅解决学科教学任务，培养学生熟练使用技术的能力，而且强化与加深他们对文化学科知识的理解。这种教学方法可以培养学生对大量的信息进行筛选、加工和处理的能力，从而形成信息素养。
总之，在中等职业教育中，忽视信息素养培养的信息技术教育是一种不完整的教育，广大信息技术教师应不断探索，共同研究，努力创新，让信息技术课能越来越好地培养职校生信息素养，并为社会培养出越来越多的合格的人才！
关键词 中等职业 信息技术 素养 培养策略
中职学校开设信息技术课的目标是培养学生一定的信息素养。信息素养指的是一种可以通过教育培养的、在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养和能力。作为信息社会的一个人，不仅应具备获取信息、理解信息、处理信息的能力，还应具备创造信息、发布信息的能力，这种信息能力是要求信息社会的每一个人必须具备的能力。人们要迎接社会的各种挑战，必须具备解决问题的综合能力，而信息素养恰恰是现代人综合能力中的一个重要组成部分。
一、提高教师自身信息素养，积极创造信息素养环境
教师的信息素养是影响中学生信息素养的关键，信息技术课教师需不断地加强现代教育技术的学习，及时地转变教育思想观念，让信息技术课堂充满活力。在课堂实践中，教师应注重怎样激发学生的兴趣，让学生有一种获取知识的欲望。同时，教师也应该让学生有一种成就感，即学生通过教师的引导，自主分析问题、解决问题而获取知识的一种成就感。要想营造良好的信息技术的学习和使用氛围，首先要求教师搞好课堂设计，尽量把一些抽象的知识变成学生的感性认识，让学生了解这些抽象知识的动态。因此，在课堂教学实践中，教师的信息素养主要体现在两个方面：①教师能将现代教育技术应用于教学过程，如使用软件和Internet资源来备课，自己能设计、制作多媒体课件，并根据教学需要应用于教学任务。②要求教师改变传统的教学模式，为学生运用自己的信息技能进行自身的建构学习。
二、自主与协作学习相结合，培养用信息手段学习的能力和合作精神
现代信息技术的飞速发展，学生还没离开学校，所学的东西就可能被淘汰，今天所教给学生的知识让学生终身受用是不可能的，各种软件应用都会被层出不穷的新软件、新功能、新操作系统所代替，编程语言也是不断地在演变和改进，因此，从这个角度上讲，这些都不是信息技术课最重要的内容。有专家指出，在基础教育阶段，信息技术教学核心是应该在信息技术教育的过程中培养学生获取信息、交流信息、创新信息的能力，并引导他们逐步在日常生活中应用信息工具实践，将这些能力内化为自身的思维方式和行为习惯，从而影响人一生的信息素养品质。首先，要激发学生的学习兴趣，让学生自主地去寻找信息。 根据教学内容，帮助学生形成学习动机，结合实际，让学生感到自己动手去探索、收集、总结相关的知识，是一种创造性的劳动。其次，采用主题教学，激发学生学习的兴趣。信息技术课要充分发挥学习者的主动性，创设实践条件，让学习者自主地去探究、去发现。教师从完全的知识传授者的角色，向知识传授者、指导者、设计者的多维角色发展，同时给予学习者以发表自己意见和成果的机会，让其充分展示自己。所以，在对教学内容进行教学设计时，要把握好教学过程结构关系要素的转换：老师由知识的讲授者转变为学习的指导者；学生由知识的接受者转变为知识的发现探究者；教材由学习对象转变为学习资源之一；电脑媒体变为展示工具成为学生学习的认知工具。
三、调整教学方法是实施新课标的根本手段，也是提高学生信息素养的关键
首先，演示+任务驱动教学：在学习一个软件之前，先拿一个用此软件制作的作品进行展示，引起学生的兴趣，然后给学生明确任务，利用所给素材完成每节课的任务，最后让他们在学完这一软件之后也要作出类似作品，在三个阶段的教学中教师要事先制作或搜集要展示的作品，同时还要为学生的作品制作提供可供参考的网站或网页，或者事先将相关资源下载到教师的计算机上。其次，主题探究教学：信息技术课程可以与研究性学习相结合，将课程与实际问题相结合，在课程学习过程中培养学生的创新精神和实践能力。在实践的教学中，我注重学生自己的动手能力，让他们自己去发现问题，提出问题，并学会解决问题，这种模式体现了合作、创新、实用的原则，提高学生应用信息技术的能力，使他们能“体验信息文化，提升信息素养，从而支持全面的基础文化素养的发展。”最后，课程整合教学：现在的信息技术课程具有综合实践课程和研究型课程的特点。在实践过程中不仅解决学科教学任务，培养学生熟练使用技术的能力，而且强化与加深他们对文化学科知识的理解。这种教学方法可以培养学生对大量的信息进行筛选、加工和处理的能力，从而形成信息素养。
总之，在中等职业教育中，忽视信息素养培养的信息技术教育是一种不完整的教育，广大信息技术教师应不断探索，共同研究，努力创新，让信息技术课能越来越好地培养职校生信息素养，并为社会培养出越来越多的合格的人才！