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摘 要：声乐教学是师生的真诚合作、默契配合的双边性活动。中职声乐课的教学主要培养学生声乐部分的能力，在具体的实践教学中，教师要采用多样化的教学方式，例如，集体课、小组课、个别课，艺术实践课、多媒体教学等多种教学方法，实施多样化教学，从多方面弥补单一授课形式的不足，从而激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学质量，培养学生的综合素质能力。
关键词：中职教育 声乐教学 多样化教学 教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）07（a）-0194-01
声乐教学是师生的真诚合作、默契配合的双边性活动。由于声音具有时间性的艺术特点，除非进行录音，不然会瞬间即逝。笔者在多年的声乐教学中，根据不同的教学的内容、不同学生实际情况进行了启发式教学的研究，取得了良好的效果，先后培养了一批优秀的学生。
1 集体课教学
集体课教学作为声乐小课（一对一）的补充形式，也叫做声乐理论大课。集体课教学包括以下诸方面的理论及其实际运用：发声器官的生理构造和歌唱发声时的机能状态，歌唱中的喉咙打开，歌唱的合理呼吸，歌唱的正确姿势，呼吸法的重要性和必要性以及如何掌握运用歌唱中的共鸣腔，歌唱中的咬字、吐字、声区的划分及其不同的特征，可以让学生更好的了解自己的发声器官，从而对歌唱发声过程有一个系统的认识。
加强声乐教学法课程也是声乐教学的重要环节。声乐教法课主要包括以下内容：变声期嗓音训练方法，不同类型的嗓音特点和曲目的选择，歌唱心理状态在教学和演唱中的重要作用等。通过教授声乐理论课，充实了学生的理论知识，提高了学生解决各种发音毛病的能力和分析各种声音特性；此外，通过学习学生能较准确的对自己进行定位，明确自己应该注意和侧重的问题，为以后成为优秀的音乐教师奠定良好的基础。
2 个别课的教学
个别课是采取“一对一”的授课方式，一周一节。个别课充分体现了声乐教学的最大特点—— “因地制宜，因材施教”，教师可以根据每位学生的嗓音特点、理解歌唱程度和能力，对其发声进行指导和训练，以确定适合学生的正确歌唱方法，在提高专业技巧、技能的同时，使学生的技能得到最大的挖掘，激发学生的歌唱天赋，能更快的得到个性的和谐发展，展示声乐在音乐的表现力。作为中职的学生来说，为了更好的让他们发展自己的声乐空间，一方面要通过自己正确的范唱激发学生对音乐的兴趣和爱好；另一方面要把自己对歌唱艺术的理解传授给学生。因此，在建立正确的声乐理念、掌握基本歌唱方法的基础上，个别课在提高学生的歌唱技巧方面起到很大的作用。
3 小组课的教学
根据教学内容的不同可以把小组课的教学分为两种：一种是以技能的训练为主的小组课，这种方式一般是集体歌唱、练声，在具体教学中主要是解决学生中普遍存在的问题，这种方式能使学生全面掌握歌唱中需要注意的主要问题，学生通过大量接触和浏览声乐曲目等知识，能有效锻炼学生对歌曲的分析及处理能力，提高学习的质量。这种方式教学中，教师需要注意在侧重于以解决共性问题为主的教学中也需要注意个性问题，小组课教学中教师要坚持因材施教、扬长避短的原则，对一些基础较差的学生进行个别辅导，培养其学习的积极性，以促进其快速提高能力，使不同水平的学生都有一个基本的歌唱能力和歌唱技巧。另外一种小组课主要是以教学实践、排练、观摩为主，这种教学方式主要侧重培养学生的竞争意识，通过具体的教学实践，给学生提供展示和互相学习的机会，具体教学的内容可以丰富多样，例如，可以把小合唱、重唱、对唱的内容引到课堂的教学中，通过学生小组间的比较学习，激发了学生学习的兴趣，提高教学的实效性，同时，也培养了学生间相互交流、相互帮助、切磋技艺、共同进步的思想意识，达到了素质教育的目的。
4 多媒体教学
随着现代音乐教育的成长，操作多媒体手艺辅助课堂教学在声乐教学规模中逐渐被普遍地应用推广，多媒体教育手艺的优势是传统音乐教学手段所无法对比的。声乐是布满艺术魅力的声音世界，每一部声乐作品，都能激发人们无数激情的迸发。跟着科学手艺的不竭更新和成长，学生已经不再知足于简单而传统的声乐教学模式。而多媒体手艺集图形、动画、声音、词曲等信息功能连系为一体，动感强、容量大、震撼力强，给学生的视觉和听觉以强烈的冲击，能更好地与其他教育手段相链接。多媒体声乐教学也越来越受到教员和学生的喜爱。
运用多媒体辅助声乐教学，一方面需要正视现代教育理论水平、多媒体课件的建造和应用水平的提高；另一方面需要深切揭示现代教育理论、多媒体课件的建造、以及应用的课堂实践和教学调研结合。
5 音乐理论与声乐教学相结合
声乐（歌唱）是人们用歌声表述思想感情的一种艺术活动。要学好就必须首先掌握歌唱器官的构造和发声的基本原理，掌握歌唱发声的运动规律。音乐理论知识非常广泛，其中呼吸、练声训练对于声乐的提高紧密相连。呼吸是歌唱发声的动力和基础。歌唱者的发声、音质及歌曲感情的表达，都与呼吸关系密切。在歌唱学习过程中，一定要掌握好气息的运用和呼吸的技能技巧，合理运用气息和呼吸技能技巧，已充分表达歌曲的思想情感。唐朝《乐府杂录》中就提到“善歌者，必先调其气”，因此我们不难发现，呼吸是打好歌唱基础的关键，也是艺术表演的重要组成部分。练声训练也是歌唱中我们不容忽视的一个重要问题，在实际的教学实践过程中，我们不仅要让学生掌握正确的练声方法，还应培养其练声习惯，积极引导学生利用课余时间练声，持之以恒，循序渐进，将起到良好的效果。另外，也应该充分重视其它音乐基础理论，如基本乐理知识，视唱练耳，和声与复调，其中应着重强调视唱练耳对声乐教学的重要作用，其主要包括读谱的能力、音高感及音乐感受、听辨能力节奏感和表现力的培养等内容。视唱练耳的有效实施可以提高学生的综合协调和协作能力，对于声乐器乐及其他各门理论课程的学习有积极的促进作用。因此，学好这些基础理论对歌唱水平和技巧的提升有重要的促进作用。
总之，在中职院校中，声乐课的教学教师要采用多样化的教学方式，例如，集体课、小组课、个别课，艺术实践课、多媒体教学等多种教学方法，实施多样化教学，从多方面弥补单一授课形式的不足，从而激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学质量，培养学生的综合素质能力。
参考文献
[1] 杜黎.音乐教学中歌唱心理因素分析[J].阿坝师范高等专科学校学报，2003（3）：95-98.
[2] 吴莉莉.浅谈高等师范院校的声乐教学[J].长春师范学院学报，2004（5）：161-163.
[3] 韩敏华，高文哲.浅谈声乐教学中的音准问题[J].成才之路，2008（7）：88-89.
[4] 赵文平.论声乐演唱中紧张的心理现象[J].宝鸡文理学院学报：社会科学版，2008（6）：112-116.
关键词：中职教育 声乐教学 多样化教学 教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）07（a）-0194-01
声乐教学是师生的真诚合作、默契配合的双边性活动。由于声音具有时间性的艺术特点，除非进行录音，不然会瞬间即逝。笔者在多年的声乐教学中，根据不同的教学的内容、不同学生实际情况进行了启发式教学的研究，取得了良好的效果，先后培养了一批优秀的学生。
1 集体课教学
集体课教学作为声乐小课（一对一）的补充形式，也叫做声乐理论大课。集体课教学包括以下诸方面的理论及其实际运用：发声器官的生理构造和歌唱发声时的机能状态，歌唱中的喉咙打开，歌唱的合理呼吸，歌唱的正确姿势，呼吸法的重要性和必要性以及如何掌握运用歌唱中的共鸣腔，歌唱中的咬字、吐字、声区的划分及其不同的特征，可以让学生更好的了解自己的发声器官，从而对歌唱发声过程有一个系统的认识。
加强声乐教学法课程也是声乐教学的重要环节。声乐教法课主要包括以下内容：变声期嗓音训练方法，不同类型的嗓音特点和曲目的选择，歌唱心理状态在教学和演唱中的重要作用等。通过教授声乐理论课，充实了学生的理论知识，提高了学生解决各种发音毛病的能力和分析各种声音特性；此外，通过学习学生能较准确的对自己进行定位，明确自己应该注意和侧重的问题，为以后成为优秀的音乐教师奠定良好的基础。
2 个别课的教学
个别课是采取“一对一”的授课方式，一周一节。个别课充分体现了声乐教学的最大特点—— “因地制宜，因材施教”，教师可以根据每位学生的嗓音特点、理解歌唱程度和能力，对其发声进行指导和训练，以确定适合学生的正确歌唱方法，在提高专业技巧、技能的同时，使学生的技能得到最大的挖掘，激发学生的歌唱天赋，能更快的得到个性的和谐发展，展示声乐在音乐的表现力。作为中职的学生来说，为了更好的让他们发展自己的声乐空间，一方面要通过自己正确的范唱激发学生对音乐的兴趣和爱好；另一方面要把自己对歌唱艺术的理解传授给学生。因此，在建立正确的声乐理念、掌握基本歌唱方法的基础上，个别课在提高学生的歌唱技巧方面起到很大的作用。
3 小组课的教学
根据教学内容的不同可以把小组课的教学分为两种：一种是以技能的训练为主的小组课，这种方式一般是集体歌唱、练声，在具体教学中主要是解决学生中普遍存在的问题，这种方式能使学生全面掌握歌唱中需要注意的主要问题，学生通过大量接触和浏览声乐曲目等知识，能有效锻炼学生对歌曲的分析及处理能力，提高学习的质量。这种方式教学中，教师需要注意在侧重于以解决共性问题为主的教学中也需要注意个性问题，小组课教学中教师要坚持因材施教、扬长避短的原则，对一些基础较差的学生进行个别辅导，培养其学习的积极性，以促进其快速提高能力，使不同水平的学生都有一个基本的歌唱能力和歌唱技巧。另外一种小组课主要是以教学实践、排练、观摩为主，这种教学方式主要侧重培养学生的竞争意识，通过具体的教学实践，给学生提供展示和互相学习的机会，具体教学的内容可以丰富多样，例如，可以把小合唱、重唱、对唱的内容引到课堂的教学中，通过学生小组间的比较学习，激发了学生学习的兴趣，提高教学的实效性，同时，也培养了学生间相互交流、相互帮助、切磋技艺、共同进步的思想意识，达到了素质教育的目的。
4 多媒体教学
随着现代音乐教育的成长，操作多媒体手艺辅助课堂教学在声乐教学规模中逐渐被普遍地应用推广，多媒体教育手艺的优势是传统音乐教学手段所无法对比的。声乐是布满艺术魅力的声音世界，每一部声乐作品，都能激发人们无数激情的迸发。跟着科学手艺的不竭更新和成长，学生已经不再知足于简单而传统的声乐教学模式。而多媒体手艺集图形、动画、声音、词曲等信息功能连系为一体，动感强、容量大、震撼力强，给学生的视觉和听觉以强烈的冲击，能更好地与其他教育手段相链接。多媒体声乐教学也越来越受到教员和学生的喜爱。
运用多媒体辅助声乐教学，一方面需要正视现代教育理论水平、多媒体课件的建造和应用水平的提高；另一方面需要深切揭示现代教育理论、多媒体课件的建造、以及应用的课堂实践和教学调研结合。
5 音乐理论与声乐教学相结合
声乐（歌唱）是人们用歌声表述思想感情的一种艺术活动。要学好就必须首先掌握歌唱器官的构造和发声的基本原理，掌握歌唱发声的运动规律。音乐理论知识非常广泛，其中呼吸、练声训练对于声乐的提高紧密相连。呼吸是歌唱发声的动力和基础。歌唱者的发声、音质及歌曲感情的表达，都与呼吸关系密切。在歌唱学习过程中，一定要掌握好气息的运用和呼吸的技能技巧，合理运用气息和呼吸技能技巧，已充分表达歌曲的思想情感。唐朝《乐府杂录》中就提到“善歌者，必先调其气”，因此我们不难发现，呼吸是打好歌唱基础的关键，也是艺术表演的重要组成部分。练声训练也是歌唱中我们不容忽视的一个重要问题，在实际的教学实践过程中，我们不仅要让学生掌握正确的练声方法，还应培养其练声习惯，积极引导学生利用课余时间练声，持之以恒，循序渐进，将起到良好的效果。另外，也应该充分重视其它音乐基础理论，如基本乐理知识，视唱练耳，和声与复调，其中应着重强调视唱练耳对声乐教学的重要作用，其主要包括读谱的能力、音高感及音乐感受、听辨能力节奏感和表现力的培养等内容。视唱练耳的有效实施可以提高学生的综合协调和协作能力，对于声乐器乐及其他各门理论课程的学习有积极的促进作用。因此，学好这些基础理论对歌唱水平和技巧的提升有重要的促进作用。
总之，在中职院校中，声乐课的教学教师要采用多样化的教学方式，例如，集体课、小组课、个别课，艺术实践课、多媒体教学等多种教学方法，实施多样化教学，从多方面弥补单一授课形式的不足，从而激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学质量，培养学生的综合素质能力。
参考文献
[1] 杜黎.音乐教学中歌唱心理因素分析[J].阿坝师范高等专科学校学报，2003（3）：95-98.
[2] 吴莉莉.浅谈高等师范院校的声乐教学[J].长春师范学院学报，2004（5）：161-163.
[3] 韩敏华，高文哲.浅谈声乐教学中的音准问题[J].成才之路，2008（7）：88-89.
[4] 赵文平.论声乐演唱中紧张的心理现象[J].宝鸡文理学院学报：社会科学版，2008（6）：112-116.