【摘 要】
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选取洛阳理工学院非英语专业学生为研究对象,采用了问卷调查和访谈的方法,对学生碎片化自主学习效果进行了实证研究.学生利用碎片时间使用电脑、手机等进行自主学习有效扩大了词汇量,增强了学习兴趣;听说水平进一步提高;培养了国际视野,提升了社交能力.但碎片化学习仍存在缺少教师的有效指导,缺乏系统性和软件安全性等问题.对此,应通过翻转课堂,将碎片化学习和课堂学习进行有机结合;教师利用碎片时间对学生进行监督和指导;深度挖掘教学信息,弥补碎片化学习的缺陷,从而优化教学模式,提升人才培养质量.
【机 构】
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洛阳理工学院 外国语学院, 河南 洛阳471000
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选取洛阳理工学院非英语专业学生为研究对象,采用了问卷调查和访谈的方法,对学生碎片化自主学习效果进行了实证研究.学生利用碎片时间使用电脑、手机等进行自主学习有效扩大了词汇量,增强了学习兴趣;听说水平进一步提高;培养了国际视野,提升了社交能力.但碎片化学习仍存在缺少教师的有效指导,缺乏系统性和软件安全性等问题.对此,应通过翻转课堂,将碎片化学习和课堂学习进行有机结合;教师利用碎片时间对学生进行监督和指导;深度挖掘教学信息,弥补碎片化学习的缺陷,从而优化教学模式,提升人才培养质量.
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