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摘要：阅读理解是一种极为复杂的心里语言学过程，是一个以理解为目的的、多层次的相互作用的不断进行推测的过程。阅读也是一种个人现象，是使用大量的语言想象在个体的头脑世界里无声地进行的过程。伴随着阅读者的思维、情感、个体情绪、兴趣爱好、动机、态度等表现出不同程度的心理反应，会直接影响阅读目的的实现和阅读效果。本文试通过实际应用中的例证进行分析，探讨生活中阅读和思维之间的关系，使对英语的阅读提供一定帮助，促进英语的学习。
关键词：英语阅读；思维；心理语言学；阅读能力
一、引言
阅读是学习所有学科的基础，也是掌握外语的重要途径。英语阅读，是提高语言水平、积累语言知识、发展语言技能的重要途径。阅读理解是一种极为复杂的心里语言学过程，是一个以理解为目的的、多层次的相互作用的不断进行推测的过程。在现在的英语学习中，由于客观环境条件的限制，同学们学习英语的主要方法仍然是读精读、泛读、快速阅读、课外阅读等。所以，读的技能和阅读理解的质量，直接影响着英语的学習[1]。但是，许多同学在学习英语多年之后，仍然“不会读”或“读不懂”。他们把英语教科书当作“识字课本”，苦心地记忆每一个生词，甚至把每句话都译成汉语。同学们总是抱怨说生词记住了，难句也分析了，课文也念熟了，但却依然不知道文章的意思，阅读理解题还是做不对。如此认真地进行语法分析，仍然没能获得理想的学习效果。其实，阅读也是一种个人现象，是使用大量的语言想象在个体的头脑世界里无声地进行的。然而阅读能力的形成并非只是一个简单的知识学习的过程，它属于心理高级活动。而作为一种心理活动过程，伴随着阅读者的思维、情感、个体情绪、兴趣爱好、动机、态度等表现出不同程度的心理反应，会直接影响阅读目的的实现和阅读效果[2]。
二、英语阅读的主要模式介绍
通过研究发现，心理活动过程对阅读产生了很大的影响，语言学家们探讨了阅读本身的规律，并在此基础上提出了多种阅读模式，以达到提高阅读教学的目的。
（1）信息加工模式。过去，人们一般认为阅读只是一种信息传到大脑的单向移动过程。传统阅读理论认为，阅读过程是一个被动解码过程，所以在进行英语阅读过程模式研究时，最早提出的理论是把阅读过程看成是一种信息加工过程，即称为信息加工模式，也叫做自下而上模式。语言加工的过程简单说，就是起始于文字符号，终止于理解文本意义的整个过程。该模式是对单个语言单位进行解码，并从最小的单位到最大的单位构建篇章意义，然后修正已经存在的知识以及给予篇章信息所做出的预测。但是，该模式仅仅把阅读过程看成是由符号到意义的信息解码过程，读者与文章的关系是单向的，即阅读者对文章的理解单靠文章因素，如词义结构等等。而阅读者则出于被动的地位，很容易孤立地研究处理词义和结构问题[3]。（2）语言心理过程模式。语言学家古德曼认为：阅读是思维和语言之间的相互影响，是一个及其复杂的心理语言活动，是作者、语言信息和读者三方面共同作用的结果。读者在阅读过程中并不是被动接受，而是一个多种因素多向交流与反应的复杂的解码过程。因此，心理语言学理论提出了新的阅读模式，即语言心理模式，也叫自上而下模式。阅读中的心理语言过程分为：体验、预测、验证和肯定（或修正）等四个过程。这些过程构成了一个彼此相联的，周而复始的理解、消化和表达的循环过程。
三、在实际阅读中的应用
在认识到阅读与心理语言学的关系之后，我们不难发现，平时生活中遇到的种种阅读情景，与我们的思维活动密不可分。因此，我们可以结合阅读模式理论，来解决实际阅读中存在的问题。其实，读者在阅读上的困难，并不是外语阅读本身很难，而是我们对阅读认识的规律不够了解，因此学习效率不高。外语的学习在阅读上存在的困难，除了词汇量不够、阅读速度太慢以外，还有很重要的一点就是对阅读材料的理解不通畅。经验表明，一篇文章的字词读懂了，对于句子和篇章结构也没有问题，但是并不能保证我们读懂文章。在母语阅读中我们也会发现有的文章看不懂，这并不是我们不具有母语的词语和语法知识。尤其是对于各种专业性的材料，我们缺乏有关读物内容方面的知识，以及一些帮助我们理解文中意义的技巧[4]。外语阅读时，我们都会有一些感受。读的时候常常会觉得好像读懂了，又好像没读懂，这种理解上的困惑常常存在。对于熟悉的材料，我们会更容易明白，对于不熟悉的则相反，有时候还会曲解其中的意义。因此，我们在阅读中，应该采取一些策略，比如对于语义理解的策略，通过这些来使我们更好的理解材料。语义策略是指读者利用句子中已知的语义信息去对还未读到的部分作预测，根据这种预测进行句子分解。其中，对句中词的词义理解很重要，尤其是关键性的动词、名词，它们能激活读者记忆中的语义搭配模式[5]。
四、结语
综上所述，理解就是一个认识过程。阅读理解是由表层结构到深层意义的认识过程。所谓表层结构，就是文章的体裁或组织形式。一定的内容总是以一定的形式来表现的，于是文章也就有了不同的体裁。虽然同一体裁的文章也会因作者的写作风格及表现手法各异而发生组织形式的变化，但万变不离其宗，总有一定的规律。了解了这种规律，才有可能把握文章的整体性，阅读过程中就可以做到胸怀全局，不致因一词或一句之不理解或者理解不深，而影响对全篇的深层意义的理解。在我们正式阅读以前，应当先把文章浏览一下，确定其体裁和外部结构，以便在阅读时将其作为一个整体来考虑。有了这种整体观念，就可以把前后读到的信息连贯起来，做到思路畅通，对新信息的反应也就更加敏感。这样，那些陌生的词语不仅不会打断思路，还可以通过部分与部分，或部分与整体的有机联系，去判断它们的意义。
（作者单位：西安培华学院）
参考文献
[1]桂诗春.心里语言学[M].上海外语教育出版社，1985.44-45.
[2]陈贤纯.外语阅读教学与心理学[M].北京语言文化大学出版社，1998.122-122.
[3]王甦，汪安圣.认知心理学[M].北京大学出版社，2010.11-13.
[4]朱曼珠.心理语言学，1990.
[5]W.Carroll，PsychologyofLanguage.ForeignLanguageTeachingandResearchPress，2000.
关键词：英语阅读；思维；心理语言学；阅读能力
一、引言
阅读是学习所有学科的基础，也是掌握外语的重要途径。英语阅读，是提高语言水平、积累语言知识、发展语言技能的重要途径。阅读理解是一种极为复杂的心里语言学过程，是一个以理解为目的的、多层次的相互作用的不断进行推测的过程。在现在的英语学习中，由于客观环境条件的限制，同学们学习英语的主要方法仍然是读精读、泛读、快速阅读、课外阅读等。所以，读的技能和阅读理解的质量，直接影响着英语的学習[1]。但是，许多同学在学习英语多年之后，仍然“不会读”或“读不懂”。他们把英语教科书当作“识字课本”，苦心地记忆每一个生词，甚至把每句话都译成汉语。同学们总是抱怨说生词记住了，难句也分析了，课文也念熟了，但却依然不知道文章的意思，阅读理解题还是做不对。如此认真地进行语法分析，仍然没能获得理想的学习效果。其实，阅读也是一种个人现象，是使用大量的语言想象在个体的头脑世界里无声地进行的。然而阅读能力的形成并非只是一个简单的知识学习的过程，它属于心理高级活动。而作为一种心理活动过程，伴随着阅读者的思维、情感、个体情绪、兴趣爱好、动机、态度等表现出不同程度的心理反应，会直接影响阅读目的的实现和阅读效果[2]。
二、英语阅读的主要模式介绍
通过研究发现，心理活动过程对阅读产生了很大的影响，语言学家们探讨了阅读本身的规律，并在此基础上提出了多种阅读模式，以达到提高阅读教学的目的。
（1）信息加工模式。过去，人们一般认为阅读只是一种信息传到大脑的单向移动过程。传统阅读理论认为，阅读过程是一个被动解码过程，所以在进行英语阅读过程模式研究时，最早提出的理论是把阅读过程看成是一种信息加工过程，即称为信息加工模式，也叫做自下而上模式。语言加工的过程简单说，就是起始于文字符号，终止于理解文本意义的整个过程。该模式是对单个语言单位进行解码，并从最小的单位到最大的单位构建篇章意义，然后修正已经存在的知识以及给予篇章信息所做出的预测。但是，该模式仅仅把阅读过程看成是由符号到意义的信息解码过程，读者与文章的关系是单向的，即阅读者对文章的理解单靠文章因素，如词义结构等等。而阅读者则出于被动的地位，很容易孤立地研究处理词义和结构问题[3]。（2）语言心理过程模式。语言学家古德曼认为：阅读是思维和语言之间的相互影响，是一个及其复杂的心理语言活动，是作者、语言信息和读者三方面共同作用的结果。读者在阅读过程中并不是被动接受，而是一个多种因素多向交流与反应的复杂的解码过程。因此，心理语言学理论提出了新的阅读模式，即语言心理模式，也叫自上而下模式。阅读中的心理语言过程分为：体验、预测、验证和肯定（或修正）等四个过程。这些过程构成了一个彼此相联的，周而复始的理解、消化和表达的循环过程。
三、在实际阅读中的应用
在认识到阅读与心理语言学的关系之后，我们不难发现，平时生活中遇到的种种阅读情景，与我们的思维活动密不可分。因此，我们可以结合阅读模式理论，来解决实际阅读中存在的问题。其实，读者在阅读上的困难，并不是外语阅读本身很难，而是我们对阅读认识的规律不够了解，因此学习效率不高。外语的学习在阅读上存在的困难，除了词汇量不够、阅读速度太慢以外，还有很重要的一点就是对阅读材料的理解不通畅。经验表明，一篇文章的字词读懂了，对于句子和篇章结构也没有问题，但是并不能保证我们读懂文章。在母语阅读中我们也会发现有的文章看不懂，这并不是我们不具有母语的词语和语法知识。尤其是对于各种专业性的材料，我们缺乏有关读物内容方面的知识，以及一些帮助我们理解文中意义的技巧[4]。外语阅读时，我们都会有一些感受。读的时候常常会觉得好像读懂了，又好像没读懂，这种理解上的困惑常常存在。对于熟悉的材料，我们会更容易明白，对于不熟悉的则相反，有时候还会曲解其中的意义。因此，我们在阅读中，应该采取一些策略，比如对于语义理解的策略，通过这些来使我们更好的理解材料。语义策略是指读者利用句子中已知的语义信息去对还未读到的部分作预测，根据这种预测进行句子分解。其中，对句中词的词义理解很重要，尤其是关键性的动词、名词，它们能激活读者记忆中的语义搭配模式[5]。
四、结语
综上所述，理解就是一个认识过程。阅读理解是由表层结构到深层意义的认识过程。所谓表层结构，就是文章的体裁或组织形式。一定的内容总是以一定的形式来表现的，于是文章也就有了不同的体裁。虽然同一体裁的文章也会因作者的写作风格及表现手法各异而发生组织形式的变化，但万变不离其宗，总有一定的规律。了解了这种规律，才有可能把握文章的整体性，阅读过程中就可以做到胸怀全局，不致因一词或一句之不理解或者理解不深，而影响对全篇的深层意义的理解。在我们正式阅读以前，应当先把文章浏览一下，确定其体裁和外部结构，以便在阅读时将其作为一个整体来考虑。有了这种整体观念，就可以把前后读到的信息连贯起来，做到思路畅通，对新信息的反应也就更加敏感。这样，那些陌生的词语不仅不会打断思路，还可以通过部分与部分，或部分与整体的有机联系，去判断它们的意义。
（作者单位：西安培华学院）
参考文献
[1]桂诗春.心里语言学[M].上海外语教育出版社，1985.44-45.
[2]陈贤纯.外语阅读教学与心理学[M].北京语言文化大学出版社，1998.122-122.
[3]王甦，汪安圣.认知心理学[M].北京大学出版社，2010.11-13.
[4]朱曼珠.心理语言学，1990.
[5]W.Carroll，PsychologyofLanguage.ForeignLanguageTeachingandResearchPress，2000.