论文部分内容阅读
识字教学历来被视为教学中一个比较枯燥、乏味的教学内容。在教学上我们认为学生的识字就是“读、析（义、形）、写、用”，在这个过程中来完成识字任务。我认为要还识字教学以精彩，必须集百家之长，融自身与教材为一体，为我所用，以期能激发学生识字兴趣，开发学生识字潜能。
1.开展快乐游戏，激发识字兴趣。
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”低年级学生喜欢做游戏，在低年级识字教学的过程中，教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地开展各种游戏活动，为学生营造愉快的识字氛围，使识字教学步入“教师乐教，学生乐学”的理想境地。在教学中，我设计各种与生字联系起来的游戏活动，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。
1.1抽大奖。拿出生字卡片，指定一个字让学生试抽，如抽到的不是该字，大家一起认读后说：“不对不对，请继续。”后来如果抽到，大家一起认读后说：“对了对了，恭喜你。”这样把读字卡变换了形式，学生在好奇心的驱使下，认字兴趣和注意力大大提高，学习效果很好。
1.2摘水果。老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如：“杨、扬”，“刻、孩”，“栏，拦”等。教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。知识在游戏中得到巩固，课堂气氛生动活泼，学生的参与热情很高。
1.3比赛法。小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能增强教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力，相得益彰。
1.4大转盘。转盘周围生字字卡排成一圈，转盘指针转向哪个字，就读出哪个字。转盘可以反复使用。
1.5猜谜识字。让学生在预习时自编谜语，上课时交流，学生充分发挥创造力与想象力，兴趣极高。比如在记“娘”字时，学生编出“什么女人最善良”。在记“碧”时，学生编出“王白两先生，同坐石头上”，等等。在老师启发下极少数字就编顺口溜将其互不关联的形音义组成合拍押韵的谜语，如“赢”字，顺口溜为“亡口月贝凡，下棋赢一盘”。学生在自己解决认识矛盾后发自内心的成功感，比教师表扬后获得的暂时的满足感更有推动力，这样就能真正地变“要我学”为“我要学”。
2.在新环境中识字。
陶行知认为：“在一般的生活里，找出教育的特殊意义，发挥出教育的特殊力量。同时要在特殊的教育里，找出一般的生活联系，展开对一般生活的普遍而深刻的影响。把教育推广到生活所包括的领域，使生活提高到教育所瞄准的水平。”于是我就将孩子识字教学从认识同班同学的姓名入手。开学第一周，我就组织学生进行认名字比赛，看谁最快认识全班同学的姓名。认识最快的同学。可以当收发作业班长，帮老师收发本子，凡进入前十名的可当选收发作业组长。果然有效，没过几天，大部分学生便基本能看着班级名单报出同学名字，就这样把识字寓于认名字比赛中，激发了学生的识字兴趣，从而让他们轻而易举地记住了100多个字。
另外一个方法是认识课程表。课程表中的每天课程安排是学生必须事先知道的，由于不认识汉字，读课程表也是一个障碍。开始，学生经常是上了这节课而不知道下一节是什么课，经常围着我问个不停。继认名字比赛后，我就组织学生读课程表比赛，看谁先会读课程表。一张课程表汉字最多不过十几个，大多数学生一天下来，就基本会读了。
认识新校园也是教学生识字的新的方式。对每个小朋友来说，校园的每一处都是新奇的。在开学第一天带领学生熟悉校园时，我有意识地引导学生认读科室牌，边认读边记住科室的名称及走廊上的校规，在认读中学生又认识了一部分汉字。
3.识字教学要符合字理。
在小学阶段，运用字理要注意抓好以下几类字的教学。
3.1象形字的教学。中国汉字源于象形字，后到会意字，最后发展为形声字。教材的识字内容也是遵循汉字自身的发展规律编排的。如人教版教科书中的“日、月、火、木、禾、竹”等就是最简单的象形字。这些字都具有实物的形象而且笔画简单，有的与图形非常相近，如“木”“禾”等字。教学时，利用这类字的特点，先让学生读字看图，展开想象，字形就很容易掌握了。在教学中还要注意采取举一反三的方法，重点指导一个字，归纳学法，再组织自学，引导学生学会学习。
3.2会意字的教学。在学生掌握了一些象形字的基础上，通过发挥学生的观察分析能力，运用演示法、图示法等。譬如，学习“灭”字，我们可以把一支蜡烛或一张纸放在烧杯里，点燃后问学生看到了什么？（火）接着用一块玻璃盖上，火就会灭了，然后出示“灭”字进行学习，它的音形义就迎刃而解了。
3.3形声字的教学。形声字兼有表音和表意的特点。在小学阶段，学生学习最多，接触最多的就是形声字。形声字的教学重点在于“形”。教学时，可以通过加减偏旁和换字偏旁的形式，以了解字义为突破口，让学生在学会一个字的同时，学会一串新字。如：“青、请、清、晴、精、睛、静”“包、泡、炮、抱”。比较可让学生在字义、字形和字音方面有意区别，快速掌握汉字的音形义，有利于培养学生的识字兴趣和识字能力。
4.创设平台，提前阅读，在阅读中体验成功。
识字的最终目的是为阅读做准备。当学生识字积累到一定数量时，就会有阅读的愿望和阅读的冲动。教师应及时抓住学生的内部动因，巧妙、有效地激发其阅读的兴趣和热情，鼓励阅读，并指导阅读。
在教学中，教师可抓住有利契机，把课本和课外读物有机地结合起来，积极有效地去诱发儿童的阅读兴趣。如学习《我多想去看看》这篇课文时，激发了学生对祖国、对首都北京的热爱，这时，我及时地指导学生读自读课本《小兔乖乖》里的《爱祖国》一课，进一步深化他们对祖国的热爱之情。学习了课文《自选商场》，再让学生读读自读课本里的《自选商场》，可以丰富他们的知识，从而不断提高他们的阅读兴趣。
1.开展快乐游戏，激发识字兴趣。
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”低年级学生喜欢做游戏，在低年级识字教学的过程中，教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地开展各种游戏活动，为学生营造愉快的识字氛围，使识字教学步入“教师乐教，学生乐学”的理想境地。在教学中，我设计各种与生字联系起来的游戏活动，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。
1.1抽大奖。拿出生字卡片，指定一个字让学生试抽，如抽到的不是该字，大家一起认读后说：“不对不对，请继续。”后来如果抽到，大家一起认读后说：“对了对了，恭喜你。”这样把读字卡变换了形式，学生在好奇心的驱使下，认字兴趣和注意力大大提高，学习效果很好。
1.2摘水果。老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如：“杨、扬”，“刻、孩”，“栏，拦”等。教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。知识在游戏中得到巩固，课堂气氛生动活泼，学生的参与热情很高。
1.3比赛法。小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能增强教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力，相得益彰。
1.4大转盘。转盘周围生字字卡排成一圈，转盘指针转向哪个字，就读出哪个字。转盘可以反复使用。
1.5猜谜识字。让学生在预习时自编谜语，上课时交流，学生充分发挥创造力与想象力，兴趣极高。比如在记“娘”字时，学生编出“什么女人最善良”。在记“碧”时，学生编出“王白两先生，同坐石头上”，等等。在老师启发下极少数字就编顺口溜将其互不关联的形音义组成合拍押韵的谜语，如“赢”字，顺口溜为“亡口月贝凡，下棋赢一盘”。学生在自己解决认识矛盾后发自内心的成功感，比教师表扬后获得的暂时的满足感更有推动力，这样就能真正地变“要我学”为“我要学”。
2.在新环境中识字。
陶行知认为：“在一般的生活里，找出教育的特殊意义，发挥出教育的特殊力量。同时要在特殊的教育里，找出一般的生活联系，展开对一般生活的普遍而深刻的影响。把教育推广到生活所包括的领域，使生活提高到教育所瞄准的水平。”于是我就将孩子识字教学从认识同班同学的姓名入手。开学第一周，我就组织学生进行认名字比赛，看谁最快认识全班同学的姓名。认识最快的同学。可以当收发作业班长，帮老师收发本子，凡进入前十名的可当选收发作业组长。果然有效，没过几天，大部分学生便基本能看着班级名单报出同学名字，就这样把识字寓于认名字比赛中，激发了学生的识字兴趣，从而让他们轻而易举地记住了100多个字。
另外一个方法是认识课程表。课程表中的每天课程安排是学生必须事先知道的，由于不认识汉字，读课程表也是一个障碍。开始，学生经常是上了这节课而不知道下一节是什么课，经常围着我问个不停。继认名字比赛后，我就组织学生读课程表比赛，看谁先会读课程表。一张课程表汉字最多不过十几个，大多数学生一天下来，就基本会读了。
认识新校园也是教学生识字的新的方式。对每个小朋友来说，校园的每一处都是新奇的。在开学第一天带领学生熟悉校园时，我有意识地引导学生认读科室牌，边认读边记住科室的名称及走廊上的校规，在认读中学生又认识了一部分汉字。
3.识字教学要符合字理。
在小学阶段，运用字理要注意抓好以下几类字的教学。
3.1象形字的教学。中国汉字源于象形字，后到会意字，最后发展为形声字。教材的识字内容也是遵循汉字自身的发展规律编排的。如人教版教科书中的“日、月、火、木、禾、竹”等就是最简单的象形字。这些字都具有实物的形象而且笔画简单，有的与图形非常相近，如“木”“禾”等字。教学时，利用这类字的特点，先让学生读字看图，展开想象，字形就很容易掌握了。在教学中还要注意采取举一反三的方法，重点指导一个字，归纳学法，再组织自学，引导学生学会学习。
3.2会意字的教学。在学生掌握了一些象形字的基础上，通过发挥学生的观察分析能力，运用演示法、图示法等。譬如，学习“灭”字，我们可以把一支蜡烛或一张纸放在烧杯里，点燃后问学生看到了什么？（火）接着用一块玻璃盖上，火就会灭了，然后出示“灭”字进行学习，它的音形义就迎刃而解了。
3.3形声字的教学。形声字兼有表音和表意的特点。在小学阶段，学生学习最多，接触最多的就是形声字。形声字的教学重点在于“形”。教学时，可以通过加减偏旁和换字偏旁的形式，以了解字义为突破口，让学生在学会一个字的同时，学会一串新字。如：“青、请、清、晴、精、睛、静”“包、泡、炮、抱”。比较可让学生在字义、字形和字音方面有意区别，快速掌握汉字的音形义，有利于培养学生的识字兴趣和识字能力。
4.创设平台，提前阅读，在阅读中体验成功。
识字的最终目的是为阅读做准备。当学生识字积累到一定数量时，就会有阅读的愿望和阅读的冲动。教师应及时抓住学生的内部动因，巧妙、有效地激发其阅读的兴趣和热情，鼓励阅读，并指导阅读。
在教学中，教师可抓住有利契机，把课本和课外读物有机地结合起来，积极有效地去诱发儿童的阅读兴趣。如学习《我多想去看看》这篇课文时，激发了学生对祖国、对首都北京的热爱，这时，我及时地指导学生读自读课本《小兔乖乖》里的《爱祖国》一课，进一步深化他们对祖国的热爱之情。学习了课文《自选商场》，再让学生读读自读课本里的《自选商场》，可以丰富他们的知识，从而不断提高他们的阅读兴趣。