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【摘 要】 任务教学法是在课堂教学中，教师根据学生的实际，结合教学内容而设计出一定的任务情境，通过引导学生在完成任务的过程中获得对知识的构建的新型教学方法。初中英语要培养学生的听、说、读、写能力，并鼓励学生积极参与课堂探究活动，任务教学法较好地契合了新课改的要求，为提高学生学习影英语的效率而奠定了基础。
【关键词】 任务教学法 初中英语 应用
任务教学法以任务为基本组织形式，在任务过程中引导学生通过参与、体验、互动、交流合作而学习英语知识，对调动学生的学习积极性，提高学生的参与度有积极作用。同时，任务教学法立足于对学生的实践能力培养，遵循学以致用的原则，不仅让学生能在任务活动中构建起英语知识，也能较好地促进学生去应用英语。下面就任务教学法在初中英语课堂教学中的英语进行简单探究。
一、任务教学法的模式分析
任务型教学是基于建构学习主义理论而提出的新型英语课堂教学模式，让学生积极参与到学习过程中，通过教师任务的引导，让学生在完成任务过程中构建起英语知识体系，获得英语应用技能的提高。
在任务教学法的实施中，首先是前任务阶段，在该阶段中，教师要根据教学目标而提出相应的任务去引导学生完成。教学中，教师要向学生明确具体的学习目标，促进学生进行目标性学习。而任务实际上是转变传统的教师讲学生听的模式，以学生的生活经验和知识水平为基础而设计的各类生活中的活动，不过这种活动是基于英语学习而进行的，目的是通过活动达成一定的英语学习目标。按照建构主义的观点，要让学生能对英语知识的意义进行建构，就需要让学生在现实生活中的情境中去感受和体验，而任务教学所要做的就是为学生提供一个感受和体验英语知识的环境，从而让学生以一种积极、主动的心理状态去学习英语，变被动为主动。
其次，任务过程阶段。在该阶段中学生要根据教学布置的任务通过合作而完成任务。学生有了具体的任务目标，就需要融入到具体的语言交际环境中，即去完成任务，在这个过程中，学生可以小组或团体的形式来获得信息，也可根据自己在任务中所充当的角色来进行主动讨论、交流。在交流过程中，学生不仅要学会如何去表达自己的观点，让其他人能接受自己的观点。还要积极参与小组活动，通过参与问题的讨论来分析问题，共同为完成任务而努力，这就较好地培养了学生的合作能力。
最后，报告阶段。学生在完成相应任务后以小组形式对任务过程、完成任务的方法等进行报告。通过合作完成任务后，教师一方面要引导学生对完成任务的情况进行总结，另一方面要通过引导各个小组对任务结果进行汇报。从任务的完成情况来看，完成任务的方法、过程、途径、步骤都是需要学生对该阶段进行交流的内容，通过任务报告，小组之间有更好的对比，同时，为学生提供了语言交际环境，让学生的口语表达能力得到较好发展。
二、任务型教学模式在英语教学中应用的案例分析
任务型教学摒弃了传统讲授模式的教学，而以学生为主体，以任务为主线，通过目标引导，让学生做好课前任务，在任务过程中充分参与讨论、交流，最后再以任务后的总结来提升和拓展应用，培养了学生的实践能力。下面就以7A Module 2 Teenage life Unit 5 Going shopping的教学为例进行简单分析：
该课时是基于“人与人的关系”模板而围绕生活的必需：食、衣而进行的探究活动，要实施任务教学，在任务活动前，对购物的相关单词和短语的掌握是基础，如wallet， idea， way， already， shopkeeper， at the moment， Never mind， be free， carry bags， pencil box/case，关于节日送礼物方面的对话What do you buy for your best friend’s birthday？ What do you want on your birthday？ What do you buy for your parents’birthday？ Where do you buy this book？在此基础上，教师以“探亲访友”为任务模式，让学生在购物后去拜访朋友，在过程中渗透如buy sth. for sb.=buy sb. sth.（给某人买东西）、be free（空闲的）、It takes sb. 时间 to do sth.（做某事花了某人多少时间）等英语知识。任务完成后，以小组为单位，对任务过程中遇到的困难、收获等进行汇报，教师再总结，引导学生掌握基本语法、对话，逐渐向学习目标靠拢。
从案例中可见，任务教学法充分立足学生主体，教学中以教师为主导，引导学生在任务过程中去学习英语知识。但需要注意，教师所设计的任务要符合学生的实际，在任务过程中，教师要深入各个小组进行指导，对学生遇到的困难进行帮助，对学生的收获进行评价。同时，要在任务中多引导学生根据学习目标进行英语对话操练，从而培养学生的口语表达能力。
三、结束语
总之，任务教学法能有效地促进学生实践能力、英语口语表达能力的培养，教学中教师要充分考虑教学需要，结合教学内容，用好任务教学法，让其成为提高教学效率、促进学生发展的利器。
[1] 郭明. 构建新型初中英语教学模式攻略浅析[J]. 中国科教创新导刊， 2010（03）.
[2] 喻翠. 浅谈任务型教学法在初中英语课堂教学中的运用[J]. 新课程（中学）， 2010（03）.
[3] 王成海. 任务型教学法在英语教学中的应用[N]. 贵州民族报， 2010.
【关键词】 任务教学法 初中英语 应用
任务教学法以任务为基本组织形式，在任务过程中引导学生通过参与、体验、互动、交流合作而学习英语知识，对调动学生的学习积极性，提高学生的参与度有积极作用。同时，任务教学法立足于对学生的实践能力培养，遵循学以致用的原则，不仅让学生能在任务活动中构建起英语知识，也能较好地促进学生去应用英语。下面就任务教学法在初中英语课堂教学中的英语进行简单探究。
一、任务教学法的模式分析
任务型教学是基于建构学习主义理论而提出的新型英语课堂教学模式，让学生积极参与到学习过程中，通过教师任务的引导，让学生在完成任务过程中构建起英语知识体系，获得英语应用技能的提高。
在任务教学法的实施中，首先是前任务阶段，在该阶段中，教师要根据教学目标而提出相应的任务去引导学生完成。教学中，教师要向学生明确具体的学习目标，促进学生进行目标性学习。而任务实际上是转变传统的教师讲学生听的模式，以学生的生活经验和知识水平为基础而设计的各类生活中的活动，不过这种活动是基于英语学习而进行的，目的是通过活动达成一定的英语学习目标。按照建构主义的观点，要让学生能对英语知识的意义进行建构，就需要让学生在现实生活中的情境中去感受和体验，而任务教学所要做的就是为学生提供一个感受和体验英语知识的环境，从而让学生以一种积极、主动的心理状态去学习英语，变被动为主动。
其次，任务过程阶段。在该阶段中学生要根据教学布置的任务通过合作而完成任务。学生有了具体的任务目标，就需要融入到具体的语言交际环境中，即去完成任务，在这个过程中，学生可以小组或团体的形式来获得信息，也可根据自己在任务中所充当的角色来进行主动讨论、交流。在交流过程中，学生不仅要学会如何去表达自己的观点，让其他人能接受自己的观点。还要积极参与小组活动，通过参与问题的讨论来分析问题，共同为完成任务而努力，这就较好地培养了学生的合作能力。
最后，报告阶段。学生在完成相应任务后以小组形式对任务过程、完成任务的方法等进行报告。通过合作完成任务后，教师一方面要引导学生对完成任务的情况进行总结，另一方面要通过引导各个小组对任务结果进行汇报。从任务的完成情况来看，完成任务的方法、过程、途径、步骤都是需要学生对该阶段进行交流的内容，通过任务报告，小组之间有更好的对比，同时，为学生提供了语言交际环境，让学生的口语表达能力得到较好发展。
二、任务型教学模式在英语教学中应用的案例分析
任务型教学摒弃了传统讲授模式的教学，而以学生为主体，以任务为主线，通过目标引导，让学生做好课前任务，在任务过程中充分参与讨论、交流，最后再以任务后的总结来提升和拓展应用，培养了学生的实践能力。下面就以7A Module 2 Teenage life Unit 5 Going shopping的教学为例进行简单分析：
该课时是基于“人与人的关系”模板而围绕生活的必需：食、衣而进行的探究活动，要实施任务教学，在任务活动前，对购物的相关单词和短语的掌握是基础，如wallet， idea， way， already， shopkeeper， at the moment， Never mind， be free， carry bags， pencil box/case，关于节日送礼物方面的对话What do you buy for your best friend’s birthday？ What do you want on your birthday？ What do you buy for your parents’birthday？ Where do you buy this book？在此基础上，教师以“探亲访友”为任务模式，让学生在购物后去拜访朋友，在过程中渗透如buy sth. for sb.=buy sb. sth.（给某人买东西）、be free（空闲的）、It takes sb. 时间 to do sth.（做某事花了某人多少时间）等英语知识。任务完成后，以小组为单位，对任务过程中遇到的困难、收获等进行汇报，教师再总结，引导学生掌握基本语法、对话，逐渐向学习目标靠拢。
从案例中可见，任务教学法充分立足学生主体，教学中以教师为主导，引导学生在任务过程中去学习英语知识。但需要注意，教师所设计的任务要符合学生的实际，在任务过程中，教师要深入各个小组进行指导，对学生遇到的困难进行帮助，对学生的收获进行评价。同时，要在任务中多引导学生根据学习目标进行英语对话操练，从而培养学生的口语表达能力。
三、结束语
总之，任务教学法能有效地促进学生实践能力、英语口语表达能力的培养，教学中教师要充分考虑教学需要，结合教学内容，用好任务教学法，让其成为提高教学效率、促进学生发展的利器。
[1] 郭明. 构建新型初中英语教学模式攻略浅析[J]. 中国科教创新导刊， 2010（03）.
[2] 喻翠. 浅谈任务型教学法在初中英语课堂教学中的运用[J]. 新课程（中学）， 2010（03）.
[3] 王成海. 任务型教学法在英语教学中的应用[N]. 贵州民族报， 2010.