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摘要: 在新形势下,做好高职英语教学的关键在于充分发挥教师的主导作用,以综合的观点和实践的教学思想帮助学生形成运用英语的基本能力和建立起学习英语的习惯及方法。除了具备基本的教学和语言能力之外,教师必须做一个语言学习和教学的研究者,并对语言的教学和学习应有自己的主张和认识。
关键词: 高职高专英语 教师 作用
近年来,高职院校的学生结构发生了很大变化,出现了许多新情况,这就要求英语教师在充分研究和把握教学主体特点的基础上,在教学思路、教学内容、教学实践等诸方面做出相应的改变,以迎接和适应这种变化和发展,推动我国高职英语教学从理论创新到教学实践的进步,开创我国高等职业英语教育的新局面。 要做到这一点,教师的素质和教师对于教学的理解和把握,当前有着很重要的意义。
一、英语教师应具备的素质和素养
英语教师的职责就是根据学生的实际来调整教学的方案、思路和方法。教师应充分利用和优化各种资源,调动教与学双方的主动性和潜能。充分考虑教学内容与社会及个人需求之间的相关性,尽可能地开展个性化教学,以帮助学生形成适合他们自己特点的自主学习能力。高职生对英语语言的认识,对中英文之间差别的认识和感受,以及正确的学习方法和学习习惯的形成,乃至于在生活和工作中对于英语的应用,很大程度上取决于英语教师在这一阶段对学生所做的指导和培养。可以说,教师处于一种关键地位。要实现高职英语教学的进步,高职英语教师除了具备基本的语言能力之外,应具备如下的素质和素养:
A. 有着良好的汉语语文素养,以便能够向学生准确描述中英文之间的语境及其差异,并在彼此之间作准确的解释和说明,让学生感知到语言,领会到语言;
B. 对自己的英语教学有一套完整的教学和评价体系,并有自己独到的教学风格;
C. 做一个语言教学的研究者。一是研究语言和语言教学,二是掌握外语教学的科研方法,设计小型的科研项目,收集和分析数据,使教学、学习和研究形成整体,实现良性互动。
所以,简而言之,严肃认真的英语教师应该是:
A、认真领会研究语言的规律,潜心研究中西语言的差别,仔细研究教学的主体,从整体和全局的角度,按照语言教学和学习的规律以及教学对象的特点,牢牢把握教学目标和教学的指导原则,组织和安排教学;B、根据教学中反馈的信息和个人的经历形成自己的、有根有据的、可以言明的教学观点和风格,并在实践中完善它们;C、教师在教学中需要对文化和语言学的发展有所了解,做一个语言学习和教学的研究者。
二、当前高职英语教学实践中教师面对的问题
1、教学内容、教学方法和教学设计缺乏系统性、针对性,亟需改进,以使之与职业教育的培养目标相一致
职业教育的培养目标是培养技术应用型人才。在专业培养目标上,与我国高职院校已经形成特色的专业课程设置相比,高职英语的教学要达到什么水平,承担何种功能,英语课在整个专业课程设置中的地位、作用、功能及其与其它专业课程的关系,并未形成一个准确的定位和比较一致的看法。然而,长期以来,有照搬大学专科计划的,有沿用中专教学计划的,有的甚至是本科一二年级的学习,缺乏系统性、科学性和针对性显而易见。高职英语教学的目标是在了解这门语言和具备基本知识的基础上,学生获得基本的应用能力----对相关的工作内容能够做到基本理解和应用,或者知道解决的途径----和继续学习的能力。但在实际的教与学的过程中,往往是学生只是被动地接受知识。学生的思维和学习潜能受到局限,亦难以培养出符合市场期待的人才。因此,应当尝试更新教学观念、探索合适的教学模式,改进我们的高职英语教学。
2、对教学对象缺乏明确的认识和全面掌握
目前最大现状就是教学对象发生了巨大的改变。即高职学生与我们在传统上的认知大不相同。简单说,就是教师讲清楚问题、学生自主学习的那种可能性就整体而言已近于无。一方面学生的基本功、学习习惯等有所欠缺,高一层次的有效教学难以开展;另一方面教师为了防止学生产生厌学、畏难情绪,则着力在“兴趣”上下功夫,过度强调教学手段。但问题是手段的多变无法把学生引导入学习的境界当中,实际教学效果并不理想,这就使得教师的作用问题更为突显。
三、教师主导作用下的教学实践
学生是教学的主体。一切的教学设计,首要的是必须适合学生,适应现状。因此,在高职英语教学中,教师在改造他们学习习惯的同时,应特别考虑以整体的观念和综合的手段带领他们进入到实践当中来实现培养目标。有鉴于此,笔者认为,高职英语教学的教学指导思想是“教师主导”,教学实施理念是“实践”。
“教师主导”是说教师在整个学生的英语学习过程中扮演一个积极的角色。从内容的引入到语言实践等各个环节,引导学生在实践的感知中触摸(感受)到语言,从而使学生逐渐地、自然地建立起他们自己的语言系统。“实践”的理念是说,实践是实现英语教学目标的过程、手段、方法。其要义是:在课堂教学过程中,教师应从学生的实际出发,立足于授课内容的整体,使学生通过教师的引导在实践的手法中实现对某一内容的理解,再通过实践完成对某一语言要素的自然掌握,进而以实践丰富并形成自己头脑中的英语语言系统。然后,掌握这门语言,达到学以致用的目的。简单说,就是学生在实践中习得,在实践中成熟,然后用诸实践。这也更加符合“突出实际语言应用能力的培养”的原则。
关键词: 高职高专英语 教师 作用
近年来,高职院校的学生结构发生了很大变化,出现了许多新情况,这就要求英语教师在充分研究和把握教学主体特点的基础上,在教学思路、教学内容、教学实践等诸方面做出相应的改变,以迎接和适应这种变化和发展,推动我国高职英语教学从理论创新到教学实践的进步,开创我国高等职业英语教育的新局面。 要做到这一点,教师的素质和教师对于教学的理解和把握,当前有着很重要的意义。
一、英语教师应具备的素质和素养
英语教师的职责就是根据学生的实际来调整教学的方案、思路和方法。教师应充分利用和优化各种资源,调动教与学双方的主动性和潜能。充分考虑教学内容与社会及个人需求之间的相关性,尽可能地开展个性化教学,以帮助学生形成适合他们自己特点的自主学习能力。高职生对英语语言的认识,对中英文之间差别的认识和感受,以及正确的学习方法和学习习惯的形成,乃至于在生活和工作中对于英语的应用,很大程度上取决于英语教师在这一阶段对学生所做的指导和培养。可以说,教师处于一种关键地位。要实现高职英语教学的进步,高职英语教师除了具备基本的语言能力之外,应具备如下的素质和素养:
A. 有着良好的汉语语文素养,以便能够向学生准确描述中英文之间的语境及其差异,并在彼此之间作准确的解释和说明,让学生感知到语言,领会到语言;
B. 对自己的英语教学有一套完整的教学和评价体系,并有自己独到的教学风格;
C. 做一个语言教学的研究者。一是研究语言和语言教学,二是掌握外语教学的科研方法,设计小型的科研项目,收集和分析数据,使教学、学习和研究形成整体,实现良性互动。
所以,简而言之,严肃认真的英语教师应该是:
A、认真领会研究语言的规律,潜心研究中西语言的差别,仔细研究教学的主体,从整体和全局的角度,按照语言教学和学习的规律以及教学对象的特点,牢牢把握教学目标和教学的指导原则,组织和安排教学;B、根据教学中反馈的信息和个人的经历形成自己的、有根有据的、可以言明的教学观点和风格,并在实践中完善它们;C、教师在教学中需要对文化和语言学的发展有所了解,做一个语言学习和教学的研究者。
二、当前高职英语教学实践中教师面对的问题
1、教学内容、教学方法和教学设计缺乏系统性、针对性,亟需改进,以使之与职业教育的培养目标相一致
职业教育的培养目标是培养技术应用型人才。在专业培养目标上,与我国高职院校已经形成特色的专业课程设置相比,高职英语的教学要达到什么水平,承担何种功能,英语课在整个专业课程设置中的地位、作用、功能及其与其它专业课程的关系,并未形成一个准确的定位和比较一致的看法。然而,长期以来,有照搬大学专科计划的,有沿用中专教学计划的,有的甚至是本科一二年级的学习,缺乏系统性、科学性和针对性显而易见。高职英语教学的目标是在了解这门语言和具备基本知识的基础上,学生获得基本的应用能力----对相关的工作内容能够做到基本理解和应用,或者知道解决的途径----和继续学习的能力。但在实际的教与学的过程中,往往是学生只是被动地接受知识。学生的思维和学习潜能受到局限,亦难以培养出符合市场期待的人才。因此,应当尝试更新教学观念、探索合适的教学模式,改进我们的高职英语教学。
2、对教学对象缺乏明确的认识和全面掌握
目前最大现状就是教学对象发生了巨大的改变。即高职学生与我们在传统上的认知大不相同。简单说,就是教师讲清楚问题、学生自主学习的那种可能性就整体而言已近于无。一方面学生的基本功、学习习惯等有所欠缺,高一层次的有效教学难以开展;另一方面教师为了防止学生产生厌学、畏难情绪,则着力在“兴趣”上下功夫,过度强调教学手段。但问题是手段的多变无法把学生引导入学习的境界当中,实际教学效果并不理想,这就使得教师的作用问题更为突显。
三、教师主导作用下的教学实践
学生是教学的主体。一切的教学设计,首要的是必须适合学生,适应现状。因此,在高职英语教学中,教师在改造他们学习习惯的同时,应特别考虑以整体的观念和综合的手段带领他们进入到实践当中来实现培养目标。有鉴于此,笔者认为,高职英语教学的教学指导思想是“教师主导”,教学实施理念是“实践”。
“教师主导”是说教师在整个学生的英语学习过程中扮演一个积极的角色。从内容的引入到语言实践等各个环节,引导学生在实践的感知中触摸(感受)到语言,从而使学生逐渐地、自然地建立起他们自己的语言系统。“实践”的理念是说,实践是实现英语教学目标的过程、手段、方法。其要义是:在课堂教学过程中,教师应从学生的实际出发,立足于授课内容的整体,使学生通过教师的引导在实践的手法中实现对某一内容的理解,再通过实践完成对某一语言要素的自然掌握,进而以实践丰富并形成自己头脑中的英语语言系统。然后,掌握这门语言,达到学以致用的目的。简单说,就是学生在实践中习得,在实践中成熟,然后用诸实践。这也更加符合“突出实际语言应用能力的培养”的原则。