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教师在工作中有些事不能做，不能想，不能听。如果做了、想了、听了，对工作不但无益，反而有害。到底哪些事情不能触碰呢？这个问题很难回答。因为现行的制度、规范中并没有系统、全面的规定和要求，有的只是针对个别事情的具体要求，例如不能进行有偿家教、不能体罚学生等。为了让老师明确自己的行为规范，笔者根据多年工作中的观察和体会，谈一谈教师工作中八条应该注意的问题。
戒违法
教师要做一名遵纪守法的好公民，带头遵守和维护法律法规。教师自身违法的可能性很小，但是在处理学生违法的事情上，可能让老师违法。
有的老师从维护学生学习利益的角度出发，当学生实施了盗窃、故意伤害等刑事犯罪行为之后，老师往往像学生犯其他错误一样再给学生一次机会。可是如果学生实施了刑事犯罪，则已经超出了学校的职责权限，而应该由法律来矫正。有的老师不懂法，会造成一些荒唐事。如学生盗窃班级2600元钱，老师不去报警，反而通过做思想工作，让盗窃的学生主动归还所盗赃款，然后写个检查了事。殊不知，老师的行为实际上是包庇、纵容学生的犯罪行为，如果学生的犯罪行为能够得到宽恕，那也应该是法官宽恕，老师没有权利对学生的犯罪行为进行宽恕。
还有一种情况是，学校和老师故意包庇学生的犯罪行为，偷偷将学生劝退或者开除。因为一旦学校有刑事犯罪案件记录在案，学校的一些称号，如“省级规范化学校”等，就会被取消。于是有的学校从维护学校自身利益的角度出发，来包庇学生的犯罪。
无论出于什么目的，老师包庇学生的犯罪行为，私下解决、私自解决，老师的行为就是在违犯法律。老师应平时加强法律知识学习，了解最基本的法律，明确自己的责任权限。权限之内的，可以自己管；权限之外的交给警察来处理。
我举一个典型的例子：如果学生偷了一部价值200元的手机，那么班主任就有责任帮其追回来。但如果学生偷了一部价值4000元的手机，那就属于刑事犯罪，应该由警察来处理。在中国，多数省份盗窃起刑的标准是2000元，2000元以内的，由班主任来处理；2000元以外的应该交由司法机关来处理。学生之间打架，没有造成严重伤害的，班主任予以调解；若造成了重大后果的，也应该交由警察来处理。
戒滥读书
读书、学习是成功的阶梯。老子《道德经》中曾言：“绝学无忧”，意思就是告诫一些人不要去学那些不该学的东西。有的老师读了好书，加快了自己成功的脚步；有的老师读了“坏”书，结果加快了自己失败的脚步。
很多老师读书、学习存在很大的问题。问题主要集中在读书的目的、书籍的选择、读书的方式方法三个方面。
有的老师读书的目的不是帮助学生，不是成就学生，而是为了自己的私利，例如为了让自己评上职称，成为名师，这样的老师从自身的利益出发，无论如何也体会不到教育的真谛。
好的教育书籍，都是让老师读了之后能更好地教育学生、服务学生，或者是通过提高老师来提高学生。如果一个老师怀着自私自利的心态，最终也只能读懂教育的皮毛而已。
书籍的选择有很多途径，大致有媒体的选择、学校的选择、老师自身的选择三种。
媒体的选择比较客观、公平，能够综合各种书籍进行筛选，最终选择优质的书籍推荐给大家。当然也有个别媒体的推荐具有广告的嫌疑，有的老师根据媒体推荐的书来阅读，结果发现有的书籍可读性很差，读不下去，甚至发现读了也没什么用。
学校选择什么样的书籍受到了学校自身很多客观因素的影响。领导的思维格局、文化素养、办学思路等因素决定着领导选择什么样的书籍，甚至领导的个人好恶也会影响选择什么样的书籍。多数学校领导选择的书籍是非常值得阅读的。但是，个别人的书不好卖，通过与领导的关系卖给学校，再发给老师阅读，这样的书籍可读性可能就不高了。
教师个人选择书籍的局限性最大。教师个人选择书籍受学识、目的、他人等因素的影响。有的老师思想是偏执的，对书的选择也是偏执的；有的老师只看当代的书，认为当代的书最实用；有的老师公开疾呼，他只看外国的书，国内的书一概不读；还有的老师只看中国古代的典籍，对当代的书不屑一顾。所有这些偏执的选择，都会让老师难有大的成就。因为只要是好书，外国的书可以读，中国的书也可以读；古代的书可以读，现当代的书也可以读。
有的老师读书是为了装潢门面，买了不少书，读了不少书，自认为自己是个学者。他把书的知识不加选择地生搬硬套，应用到自己的教学中，有时书中的方法对学生起作用，有时不起作用，甚至起相反的作用。这时他不去考虑书中的方法是否适合学生，而是去埋怨学生不听话。读死书而不加思考，尽信书而不去选择，对学生而言是一件很可怕的事，对热爱读书的老师更可怕。
“读书-思考-实践-再读书-再思考-再实践”，才是正确的读书道路，否则书读得再多，读书笔记写得再多，也都是纸上谈兵。
戒骄
教师从学校毕业，立刻又走进了学校，很多老师没有经过社会的历练，身上有一种在学校里面养成的骄傲和自以为是的习惯。很多老师总以为自己比别人强，总以为自己比别人更聪明，总以为自己比别人更能胜任教师这一职务，总以为自己与众不同，并且希望得到别人的认可。这类老师给人的印象往往是“爱表现”“喜欢出风头”。有的老师把自己的学历、学问、特长，甚至是家庭背景都当成了骄傲的资本，直接或者间接地说出来，炫耀的同时，希望别人羡慕自己。
在学校里，即使老师有“骄傲”的言行，领导、同事、学生也都会采取一种包容的态度。这种行为本身不会对其他的老师和学生造成很直观的影响，即便是有的老师实在“骄傲”得过分了，同事大多也只是一笑了之。
但是，骄傲对于老师的成长是十分不利的。自满情绪严重，老师就很难进步了。如果一个人觉得周围的同事都不如你，你还能虚心向别人学习吗？老师要想成功，还需要社会的认可，骄傲的老师会被社会抛弃。 谦虚是矫正过度骄傲的一剂良药，一个老师如果能从心里体会到周围的老师都有自己值得学习的地方，并不断向周围的老师虚心学习，这个老师就会成为最优秀的老师。
戒躁
教育是一个漫长的过程，因为学生的发展、变化是缓慢的，而且受多种因素的影响。老师的成功绝不可能是一两年就可以实现的，往往需要很长的时间来沉淀。有些地区想通过短期的全方位的包装打造一批名师，是不现实的。因为名师是不能通过外界来打造的。
学校和教育行政部门可以给老师提供平台、提供服务，给老师创造机会来帮助老师走向成功，而不是刻意地去打造名师。
几乎每个老师都希望自己能成功，能在教育事业上有所建树，甚至希望自己能成为名师，可是机会与资源却很有限。这就需要我们耐得住寂寞，受得起挫折，经得起打击。即使那些年轻的同事超过了你，即使你的艰辛没有任何人看在眼里，你都必须不气馁，不懈怠，不放弃。因为只有不气馁，不懈怠，不放弃，才说明你正走在成功的道路上。
老师还要坚信一点，那些短时间内就轻松取得的成就，其实是很容易就失去的，只有长时间不懈努力取得的大成就才能久久地陪在你的左右。
戒懒
懒惰是成功的绊脚石，很多事情亲力亲为才能有正确的感悟。有的老师不批改作业了，让学生换着批改。还有的老师不布置作业了，因为有的“专家”就在教教师如何通过不布置作业而保持出色的教学成绩。还有的“专家”在教老师如何不备课就能取得好成绩。
只要更轻松，同时又能保持好的教学成绩的方法，老师都喜欢模仿和学习。但殊不知，这已经慢慢地违背了教育规律。
一个老师在备课、批改作业的过程中，能发现很多问题，能发现很多教育规律。当你把这些问题弄明白、搞清楚之后，再去不给学生布置作业，简化备课流程，剔除那些形式的东西才是正确的顺序。
有的老师发现，即使自己工作非常刻苦，也不像自己当学生时那样能取得明显的进步。还有的老师体会到，自己忙于工作，忙于学习，疏于与同事交流、沟通，结果自己在学校陷于孤立的被动局面。于是部分老师把与同事的娱乐放在更重要的地位，养成了玩乐和懒惰的坏习惯，而且很难矫正。
一个懒惰的老师，哪怕机遇再好，也是很难取得成功的，因为机会只属于有准备的人。因此，老师必须勤奋，而且要把勤奋当做一种习惯。老师也应该适当地娱乐，适度地进行体育锻炼，无论是娱乐，还是体育锻炼，都是为了更好地工作和学习。
天道酬勤，勤奋的老师一定会有所收获的。
戒色
老师不但是知识的化身，也是道德的化身，老师群体应该是整个社会高尚道德的楷模。可是近年来，极个别的老师做出很多严重违背师德的事情。
作为老师，不可避免地与学生交往，既与同性学生交往，又与异性学生交往。在中学阶段，学生的身体发育逐渐成熟，老师与异性学生交往过程中，很容易产生感情，无论老师和学生谁先主动，最终错误都会在老师身上。因为老师作为成年人，完全可以避免这种事情的发生。
老师单独辅导或者找学生谈话，应该在公共场所，例如办公室，而不是职工宿舍等私人场所，并且应控制与异性学生单独接触的次数。如果班主任是男教师，在一些特定的时候，可以委托女科任老师找某女生进行思想交流工作。
其实，如果是一个德高望重的老师，完全没有必要过于注意这些琐事。但如果一个老师意志比较薄弱，则需要注意与异性学生交往的分寸，以免自己犯严重的错误，给自己带来不良后果，也给社会带来恶劣的影响。
戒不务正业
教师的本职工作是教育和教学。但不是任何与教育和教学相关的事情都是“正业”。对于“不务正业”，不同的人有不同的理解。有的老师喜欢读书、学习，甚至在工作时间读书、学习而忘记了备课、上课；有的老师喜欢参加讲课比赛，为了比赛获奖，设计出一些华而不实的低效课；有的老师善于写反思、写总结，经常发表文章，却把教学工作放一旁；有的老师喜欢搞课题研究，为了组织材料，没心思安心工作。
读书、学习、讲优质课、写文章、课题研究，这些是与教学相关的事情，同时也是与职称评定相关的事情，适当地去做，就是务正业，过分地去做，做得太多就是不务正业。
教师的正业就是教育我们的学生，如果读书、学习、讲优质课、写文章、搞课题研究，是为了更好地为学生服务，这就是务正业。但如果仅仅是为了自己的前途、职称，那就是不务正业。
教师的备课、上课、批改作业，这些是对学生最基本、最直接的服务，无论我们花多少时间，做得如何完美，其实都不过分。而读书、学习、讲优质课、写文章、搞课题研究，我们要注意把握分寸，以防本意只是为了帮助学生，最后却成了不务正业。
戒体罚和变相体罚学生
尽管体罚和变相体罚被一而再、再而三的明令禁止，可是体罚和变相体罚的现象依然存在。尽管有一些经济比我们发达的国家允许体罚学生，但也不能成为我们体罚学生的理由。体罚学生是不对的，我们没有权利体罚学生，即便是出于好意，即便是不会造成一点伤害的体罚，也是不对的。
老师和学生在人格上是平等的，学生犯了错误，老师可以批评学生，可以惩罚或处罚学生，这都是正常的。但惩罚或处罚的方法不能是体罚或变相体罚。有的老师用体罚来惩罚的原因是，体罚更简单、直接、见效快，如果是其他方式学生可能会觉得无关痛痒，不利于学生错误的改正。即便是这样，我们也不能体罚学生。
教师应该通过道德引领、兴趣培养、习惯养成等方式来提高学生的成绩，规范学生的行为。即便是道德引领、兴趣培养、习惯养成等方式效果不明显，老师也要不断地实践，因为这才是老师对学生教育的正道。
将老师这一职业当成毕生所求，一辈子为人民的教育事业作贡献，是一件值得骄傲和自豪的事。每一名老师最终都会成为名师和专家，因为教师都会遵循教育的真谛，用心培养每一名学生。但是，如果我们在工作中做了不该做的事，可能会毁了我们毕生的付出，也让我们离教育越来越远。牢记并体会教师工作中的“八戒”，是成为一名优秀教师的必由之路。
戒违法
教师要做一名遵纪守法的好公民，带头遵守和维护法律法规。教师自身违法的可能性很小，但是在处理学生违法的事情上，可能让老师违法。
有的老师从维护学生学习利益的角度出发，当学生实施了盗窃、故意伤害等刑事犯罪行为之后，老师往往像学生犯其他错误一样再给学生一次机会。可是如果学生实施了刑事犯罪，则已经超出了学校的职责权限，而应该由法律来矫正。有的老师不懂法，会造成一些荒唐事。如学生盗窃班级2600元钱，老师不去报警，反而通过做思想工作，让盗窃的学生主动归还所盗赃款，然后写个检查了事。殊不知，老师的行为实际上是包庇、纵容学生的犯罪行为，如果学生的犯罪行为能够得到宽恕，那也应该是法官宽恕，老师没有权利对学生的犯罪行为进行宽恕。
还有一种情况是，学校和老师故意包庇学生的犯罪行为，偷偷将学生劝退或者开除。因为一旦学校有刑事犯罪案件记录在案，学校的一些称号，如“省级规范化学校”等，就会被取消。于是有的学校从维护学校自身利益的角度出发，来包庇学生的犯罪。
无论出于什么目的，老师包庇学生的犯罪行为，私下解决、私自解决，老师的行为就是在违犯法律。老师应平时加强法律知识学习，了解最基本的法律，明确自己的责任权限。权限之内的，可以自己管；权限之外的交给警察来处理。
我举一个典型的例子：如果学生偷了一部价值200元的手机，那么班主任就有责任帮其追回来。但如果学生偷了一部价值4000元的手机，那就属于刑事犯罪，应该由警察来处理。在中国，多数省份盗窃起刑的标准是2000元，2000元以内的，由班主任来处理；2000元以外的应该交由司法机关来处理。学生之间打架，没有造成严重伤害的，班主任予以调解；若造成了重大后果的，也应该交由警察来处理。
戒滥读书
读书、学习是成功的阶梯。老子《道德经》中曾言：“绝学无忧”，意思就是告诫一些人不要去学那些不该学的东西。有的老师读了好书，加快了自己成功的脚步；有的老师读了“坏”书，结果加快了自己失败的脚步。
很多老师读书、学习存在很大的问题。问题主要集中在读书的目的、书籍的选择、读书的方式方法三个方面。
有的老师读书的目的不是帮助学生，不是成就学生，而是为了自己的私利，例如为了让自己评上职称，成为名师，这样的老师从自身的利益出发，无论如何也体会不到教育的真谛。
好的教育书籍，都是让老师读了之后能更好地教育学生、服务学生，或者是通过提高老师来提高学生。如果一个老师怀着自私自利的心态，最终也只能读懂教育的皮毛而已。
书籍的选择有很多途径，大致有媒体的选择、学校的选择、老师自身的选择三种。
媒体的选择比较客观、公平，能够综合各种书籍进行筛选，最终选择优质的书籍推荐给大家。当然也有个别媒体的推荐具有广告的嫌疑，有的老师根据媒体推荐的书来阅读，结果发现有的书籍可读性很差，读不下去，甚至发现读了也没什么用。
学校选择什么样的书籍受到了学校自身很多客观因素的影响。领导的思维格局、文化素养、办学思路等因素决定着领导选择什么样的书籍，甚至领导的个人好恶也会影响选择什么样的书籍。多数学校领导选择的书籍是非常值得阅读的。但是，个别人的书不好卖，通过与领导的关系卖给学校，再发给老师阅读，这样的书籍可读性可能就不高了。
教师个人选择书籍的局限性最大。教师个人选择书籍受学识、目的、他人等因素的影响。有的老师思想是偏执的，对书的选择也是偏执的；有的老师只看当代的书，认为当代的书最实用；有的老师公开疾呼，他只看外国的书，国内的书一概不读；还有的老师只看中国古代的典籍，对当代的书不屑一顾。所有这些偏执的选择，都会让老师难有大的成就。因为只要是好书，外国的书可以读，中国的书也可以读；古代的书可以读，现当代的书也可以读。
有的老师读书是为了装潢门面，买了不少书，读了不少书，自认为自己是个学者。他把书的知识不加选择地生搬硬套，应用到自己的教学中，有时书中的方法对学生起作用，有时不起作用，甚至起相反的作用。这时他不去考虑书中的方法是否适合学生，而是去埋怨学生不听话。读死书而不加思考，尽信书而不去选择，对学生而言是一件很可怕的事，对热爱读书的老师更可怕。
“读书-思考-实践-再读书-再思考-再实践”，才是正确的读书道路，否则书读得再多，读书笔记写得再多，也都是纸上谈兵。
戒骄
教师从学校毕业，立刻又走进了学校，很多老师没有经过社会的历练，身上有一种在学校里面养成的骄傲和自以为是的习惯。很多老师总以为自己比别人强，总以为自己比别人更聪明，总以为自己比别人更能胜任教师这一职务，总以为自己与众不同，并且希望得到别人的认可。这类老师给人的印象往往是“爱表现”“喜欢出风头”。有的老师把自己的学历、学问、特长，甚至是家庭背景都当成了骄傲的资本，直接或者间接地说出来，炫耀的同时，希望别人羡慕自己。
在学校里，即使老师有“骄傲”的言行，领导、同事、学生也都会采取一种包容的态度。这种行为本身不会对其他的老师和学生造成很直观的影响，即便是有的老师实在“骄傲”得过分了，同事大多也只是一笑了之。
但是，骄傲对于老师的成长是十分不利的。自满情绪严重，老师就很难进步了。如果一个人觉得周围的同事都不如你，你还能虚心向别人学习吗？老师要想成功，还需要社会的认可，骄傲的老师会被社会抛弃。 谦虚是矫正过度骄傲的一剂良药，一个老师如果能从心里体会到周围的老师都有自己值得学习的地方，并不断向周围的老师虚心学习，这个老师就会成为最优秀的老师。
戒躁
教育是一个漫长的过程，因为学生的发展、变化是缓慢的，而且受多种因素的影响。老师的成功绝不可能是一两年就可以实现的，往往需要很长的时间来沉淀。有些地区想通过短期的全方位的包装打造一批名师，是不现实的。因为名师是不能通过外界来打造的。
学校和教育行政部门可以给老师提供平台、提供服务，给老师创造机会来帮助老师走向成功，而不是刻意地去打造名师。
几乎每个老师都希望自己能成功，能在教育事业上有所建树，甚至希望自己能成为名师，可是机会与资源却很有限。这就需要我们耐得住寂寞，受得起挫折，经得起打击。即使那些年轻的同事超过了你，即使你的艰辛没有任何人看在眼里，你都必须不气馁，不懈怠，不放弃。因为只有不气馁，不懈怠，不放弃，才说明你正走在成功的道路上。
老师还要坚信一点，那些短时间内就轻松取得的成就，其实是很容易就失去的，只有长时间不懈努力取得的大成就才能久久地陪在你的左右。
戒懒
懒惰是成功的绊脚石，很多事情亲力亲为才能有正确的感悟。有的老师不批改作业了，让学生换着批改。还有的老师不布置作业了，因为有的“专家”就在教教师如何通过不布置作业而保持出色的教学成绩。还有的“专家”在教老师如何不备课就能取得好成绩。
只要更轻松，同时又能保持好的教学成绩的方法，老师都喜欢模仿和学习。但殊不知，这已经慢慢地违背了教育规律。
一个老师在备课、批改作业的过程中，能发现很多问题，能发现很多教育规律。当你把这些问题弄明白、搞清楚之后，再去不给学生布置作业，简化备课流程，剔除那些形式的东西才是正确的顺序。
有的老师发现，即使自己工作非常刻苦，也不像自己当学生时那样能取得明显的进步。还有的老师体会到，自己忙于工作，忙于学习，疏于与同事交流、沟通，结果自己在学校陷于孤立的被动局面。于是部分老师把与同事的娱乐放在更重要的地位，养成了玩乐和懒惰的坏习惯，而且很难矫正。
一个懒惰的老师，哪怕机遇再好，也是很难取得成功的，因为机会只属于有准备的人。因此，老师必须勤奋，而且要把勤奋当做一种习惯。老师也应该适当地娱乐，适度地进行体育锻炼，无论是娱乐，还是体育锻炼，都是为了更好地工作和学习。
天道酬勤，勤奋的老师一定会有所收获的。
戒色
老师不但是知识的化身，也是道德的化身，老师群体应该是整个社会高尚道德的楷模。可是近年来，极个别的老师做出很多严重违背师德的事情。
作为老师，不可避免地与学生交往，既与同性学生交往，又与异性学生交往。在中学阶段，学生的身体发育逐渐成熟，老师与异性学生交往过程中，很容易产生感情，无论老师和学生谁先主动，最终错误都会在老师身上。因为老师作为成年人，完全可以避免这种事情的发生。
老师单独辅导或者找学生谈话，应该在公共场所，例如办公室，而不是职工宿舍等私人场所，并且应控制与异性学生单独接触的次数。如果班主任是男教师，在一些特定的时候，可以委托女科任老师找某女生进行思想交流工作。
其实，如果是一个德高望重的老师，完全没有必要过于注意这些琐事。但如果一个老师意志比较薄弱，则需要注意与异性学生交往的分寸，以免自己犯严重的错误，给自己带来不良后果，也给社会带来恶劣的影响。
戒不务正业
教师的本职工作是教育和教学。但不是任何与教育和教学相关的事情都是“正业”。对于“不务正业”，不同的人有不同的理解。有的老师喜欢读书、学习，甚至在工作时间读书、学习而忘记了备课、上课；有的老师喜欢参加讲课比赛，为了比赛获奖，设计出一些华而不实的低效课；有的老师善于写反思、写总结，经常发表文章，却把教学工作放一旁；有的老师喜欢搞课题研究，为了组织材料，没心思安心工作。
读书、学习、讲优质课、写文章、课题研究，这些是与教学相关的事情，同时也是与职称评定相关的事情，适当地去做，就是务正业，过分地去做，做得太多就是不务正业。
教师的正业就是教育我们的学生，如果读书、学习、讲优质课、写文章、搞课题研究，是为了更好地为学生服务，这就是务正业。但如果仅仅是为了自己的前途、职称，那就是不务正业。
教师的备课、上课、批改作业，这些是对学生最基本、最直接的服务，无论我们花多少时间，做得如何完美，其实都不过分。而读书、学习、讲优质课、写文章、搞课题研究，我们要注意把握分寸，以防本意只是为了帮助学生，最后却成了不务正业。
戒体罚和变相体罚学生
尽管体罚和变相体罚被一而再、再而三的明令禁止，可是体罚和变相体罚的现象依然存在。尽管有一些经济比我们发达的国家允许体罚学生，但也不能成为我们体罚学生的理由。体罚学生是不对的，我们没有权利体罚学生，即便是出于好意，即便是不会造成一点伤害的体罚，也是不对的。
老师和学生在人格上是平等的，学生犯了错误，老师可以批评学生，可以惩罚或处罚学生，这都是正常的。但惩罚或处罚的方法不能是体罚或变相体罚。有的老师用体罚来惩罚的原因是，体罚更简单、直接、见效快，如果是其他方式学生可能会觉得无关痛痒，不利于学生错误的改正。即便是这样，我们也不能体罚学生。
教师应该通过道德引领、兴趣培养、习惯养成等方式来提高学生的成绩，规范学生的行为。即便是道德引领、兴趣培养、习惯养成等方式效果不明显，老师也要不断地实践，因为这才是老师对学生教育的正道。
将老师这一职业当成毕生所求，一辈子为人民的教育事业作贡献，是一件值得骄傲和自豪的事。每一名老师最终都会成为名师和专家，因为教师都会遵循教育的真谛，用心培养每一名学生。但是，如果我们在工作中做了不该做的事，可能会毁了我们毕生的付出，也让我们离教育越来越远。牢记并体会教师工作中的“八戒”，是成为一名优秀教师的必由之路。