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在生命教育理念指引下，关注生命本身，立足思想品德课堂开展有效的教育，不仅对学生将来成长为充满生命活力、具有健全人格的合格公民有着重要意义，也是思想品德课程的价值追求。本文以思想品德课程（人教版）七年级第四课第二节《“交往”的心里话》为例，尝试性地阐述在生命教育视域下，通过情境化、体验式教学设计以达到思想品德课程教学目标。
一、情境化课堂——聆听生命真实的呼唤
情境化教学主要指在教学过程中，根据课堂教学的内容和学生的特点，引入或者创设相关的教学情境，以加深学生对姿势的理解，让学生在具体的生活情境中进行思考和学习。本节《“交往”的心里话》主要属于人际交往的话题，人際交往情境的创设既要结合学生实际又要激发学生兴趣，这样才能让学生有接近真实的体验，进而才能唤起学生真正的情绪情感体验。我们不妨来看这样的教学设计——“朋友，我们去哪儿”，以旅途中的人际交往为情境，带领学生体悟好人缘特质。
（一）情境创设
同学们都喜欢旅行，旅行中我们欣赏美妙风光，感受风土人情的同时，也在面对和处理的各种人际关系。或许，旅行是人生的缩影，我们今天就在一场虚拟的旅行中来感受人际交往点滴。我是大家的导游，请称呼我x导。首先，我为大家分发旅行的相关证件。
（二）游戏准备
游戏道具分发：旅行护照一张、四色贴纸各一张。
游戏准备：护照、贴纸上签上姓名。
（三）旅行开始
女士们先生们，欢迎大家参加此次旅游，我们此行的目的是***。下面请大家闭上双眼，今天的旅行是一次思想的旅行，请大家跟着音乐，伴随着我的引导语，集中注意力，插上想象的翅膀，一起进入今天的旅行。
我们的旅行大巴从**出发了，经过一个小时的车程，我们的大巴到达了**机场。
旅行情境：
第一，橙色情境。大家都在排队办理出境手续，人很多，队伍排得很长，这时你突然肚子疼了，需要立刻去洗手间，你的重要证件、随身的小行李箱都无法带到厕所，这时候你会把你最重要的东西托付给哪位团友呢？
请在整个旅行团中寻找你求助的对象，并在橙色贴纸反面记录下他或她的名字，让我们暂时将这个名字保存在心里，写完之后仍将贴纸正面向上。
第二，绿色情境：在旅行大巴上，当地导游为大家表演了一个节目。为了营造旅行大巴其乐融融的氛围，他邀请我们的团友也来助兴：唱歌、笑话、组织大家玩游戏等，形式不拘，你会推荐谁来给大家带个头？请在绿色贴纸反面记录他或她的名字。
请大家再次闭上眼睛，我们的旅途又将继续，愉快的日子总是过得特别快。
第三，红色情境：今天的行程是当地的自由集市，集市上的商品琳琅满目、应有尽有，你在集市里东看看、西走走，有太多你喜欢的东西了……不知不觉，已经到了导游约定的集合时间，当你发觉并急匆匆的赶去时已经迟到了五分钟，各种抱怨的声音渐渐传入你的耳朵，这时，你听到了一个声音：大家不要一味的职责他（她），她估计是看到自己喜欢的东西耽搁了时间，你看，他不是急匆匆的赶回来了吗？出来安全第一，开心也很重要，我相信，下次他不会因此而忽略时间的。请问，你觉得这位团友最可能是谁？请在红色贴纸反面记录他或她的名字。
请大家再次闭上眼睛，我们的旅途即将进入尾声。大家来到了机场，换领登机牌，你发现你的座位在飞机最后一排。
第四，蓝色情境：在去的飞机上因为你的座位靠后，异常颠簸，一路呕吐。返程时你又很不幸地被安排到飞机的最后一排，其他的团友的座位都在你前面。你希望回程的路上能稍稍舒服一点，你试图和一位团友商量交换座位，这时候你脑子里浮现出的哪位团友的名字？请在蓝色贴纸反面记录他/她的名字。
飞机降落在**国际机场，我们短暂的旅途已经结束，作为导游，我非常感谢大家一路上给我工作的支持，谢谢大家！
该情境创设既能激发学生极大的兴趣，又能将人际交往的话题潜移默化的渗透其中，每位同学都有自己的观点与体验，此即尊重生命本身的体现；同时，更能让每位同学聆听自己内心深处的呼唤与灵魂深处的思考。
二、体验式学习——体悟生命存在的意义
体验式学习是指通过实践来认识周围事物，或者说，通过能使学习者完完全全地参与学习过程，使学习者真正成为课堂的主角。生活中任何有刺激性的体验如在蹦极跳中，被倒挂在空中飞速腾跃时所拥有的惊心动魄的体验都是终生难忘的。同理，体验式学习也会给学习者带来新的感觉、新的刺激，从而加深学习者的记忆和理解。
我们还可以设计多种体验活动，尤其是人际交往的话题，涉及的面比较宽泛，我们可以聚焦一个主题来深入体验。如日常同学生日聚会就是个很好的例子：
欢迎你，请进——人际交往之请客篇。
活动体验策划及作业提纲：一是在台历本上把客人到访日期画个圈儿吧。（时间）
二是喂，你打算邀请谁到你家做客？三是为了这个聚会，你做了哪些准备？请详述。四是打开门的那一瞬间，你看到了什么？五是最欢乐的场景。六是好尴尬的场面。七是你最欣赏客人哪方面？八是我知道，做主人非常辛苦，那么，辛劳之余，你觉得最大的收获是什么？九是你觉得你的表现美中不足的是什么？（我非常不希望，但是有时候的确难免）十是如果时光可以定格，你希望留在那个场景？十一是请大孩子露个脸吧！（请参与聚会的成人发表观点）
本教学设计聚焦学生生活中经常会碰到的场景，鼓励学生在体验中用心感悟人际交往的细节，教师提供活动策划及作业提纲，既能帮助学生策划生日聚会，更能以此为契机，让学生成为学习的主角，无形中让学生产生一种渴望学习的冲动，自愿地全身心地投入学习过程。
印度诗人泰戈尔曾经说过：“教育的目的是应当向人类传送生命的气息。”教育之“育”应当从尊重生命开始，使人唤起自身本就有的自发性与创造性。本文尝试的一个教学内容两种教学设计都重视尊重学生生命体本身，以此为基础，学生通过形式多样的活动会对思想品德学科产生极大的热情与喜爱，进而产生积极的情绪和良好的心境，潜移默化中，思想品德的育人功能也逐渐凸显。我想，这大概就是灵动的生命，丰盈的课堂吧。
一、情境化课堂——聆听生命真实的呼唤
情境化教学主要指在教学过程中，根据课堂教学的内容和学生的特点，引入或者创设相关的教学情境，以加深学生对姿势的理解，让学生在具体的生活情境中进行思考和学习。本节《“交往”的心里话》主要属于人际交往的话题，人際交往情境的创设既要结合学生实际又要激发学生兴趣，这样才能让学生有接近真实的体验，进而才能唤起学生真正的情绪情感体验。我们不妨来看这样的教学设计——“朋友，我们去哪儿”，以旅途中的人际交往为情境，带领学生体悟好人缘特质。
（一）情境创设
同学们都喜欢旅行，旅行中我们欣赏美妙风光，感受风土人情的同时，也在面对和处理的各种人际关系。或许，旅行是人生的缩影，我们今天就在一场虚拟的旅行中来感受人际交往点滴。我是大家的导游，请称呼我x导。首先，我为大家分发旅行的相关证件。
（二）游戏准备
游戏道具分发：旅行护照一张、四色贴纸各一张。
游戏准备：护照、贴纸上签上姓名。
（三）旅行开始
女士们先生们，欢迎大家参加此次旅游，我们此行的目的是***。下面请大家闭上双眼，今天的旅行是一次思想的旅行，请大家跟着音乐，伴随着我的引导语，集中注意力，插上想象的翅膀，一起进入今天的旅行。
我们的旅行大巴从**出发了，经过一个小时的车程，我们的大巴到达了**机场。
旅行情境：
第一，橙色情境。大家都在排队办理出境手续，人很多，队伍排得很长，这时你突然肚子疼了，需要立刻去洗手间，你的重要证件、随身的小行李箱都无法带到厕所，这时候你会把你最重要的东西托付给哪位团友呢？
请在整个旅行团中寻找你求助的对象，并在橙色贴纸反面记录下他或她的名字，让我们暂时将这个名字保存在心里，写完之后仍将贴纸正面向上。
第二，绿色情境：在旅行大巴上，当地导游为大家表演了一个节目。为了营造旅行大巴其乐融融的氛围，他邀请我们的团友也来助兴：唱歌、笑话、组织大家玩游戏等，形式不拘，你会推荐谁来给大家带个头？请在绿色贴纸反面记录他或她的名字。
请大家再次闭上眼睛，我们的旅途又将继续，愉快的日子总是过得特别快。
第三，红色情境：今天的行程是当地的自由集市，集市上的商品琳琅满目、应有尽有，你在集市里东看看、西走走，有太多你喜欢的东西了……不知不觉，已经到了导游约定的集合时间，当你发觉并急匆匆的赶去时已经迟到了五分钟，各种抱怨的声音渐渐传入你的耳朵，这时，你听到了一个声音：大家不要一味的职责他（她），她估计是看到自己喜欢的东西耽搁了时间，你看，他不是急匆匆的赶回来了吗？出来安全第一，开心也很重要，我相信，下次他不会因此而忽略时间的。请问，你觉得这位团友最可能是谁？请在红色贴纸反面记录他或她的名字。
请大家再次闭上眼睛，我们的旅途即将进入尾声。大家来到了机场，换领登机牌，你发现你的座位在飞机最后一排。
第四，蓝色情境：在去的飞机上因为你的座位靠后，异常颠簸，一路呕吐。返程时你又很不幸地被安排到飞机的最后一排，其他的团友的座位都在你前面。你希望回程的路上能稍稍舒服一点，你试图和一位团友商量交换座位，这时候你脑子里浮现出的哪位团友的名字？请在蓝色贴纸反面记录他/她的名字。
飞机降落在**国际机场，我们短暂的旅途已经结束，作为导游，我非常感谢大家一路上给我工作的支持，谢谢大家！
该情境创设既能激发学生极大的兴趣，又能将人际交往的话题潜移默化的渗透其中，每位同学都有自己的观点与体验，此即尊重生命本身的体现；同时，更能让每位同学聆听自己内心深处的呼唤与灵魂深处的思考。
二、体验式学习——体悟生命存在的意义
体验式学习是指通过实践来认识周围事物，或者说，通过能使学习者完完全全地参与学习过程，使学习者真正成为课堂的主角。生活中任何有刺激性的体验如在蹦极跳中，被倒挂在空中飞速腾跃时所拥有的惊心动魄的体验都是终生难忘的。同理，体验式学习也会给学习者带来新的感觉、新的刺激，从而加深学习者的记忆和理解。
我们还可以设计多种体验活动，尤其是人际交往的话题，涉及的面比较宽泛，我们可以聚焦一个主题来深入体验。如日常同学生日聚会就是个很好的例子：
欢迎你，请进——人际交往之请客篇。
活动体验策划及作业提纲：一是在台历本上把客人到访日期画个圈儿吧。（时间）
二是喂，你打算邀请谁到你家做客？三是为了这个聚会，你做了哪些准备？请详述。四是打开门的那一瞬间，你看到了什么？五是最欢乐的场景。六是好尴尬的场面。七是你最欣赏客人哪方面？八是我知道，做主人非常辛苦，那么，辛劳之余，你觉得最大的收获是什么？九是你觉得你的表现美中不足的是什么？（我非常不希望，但是有时候的确难免）十是如果时光可以定格，你希望留在那个场景？十一是请大孩子露个脸吧！（请参与聚会的成人发表观点）
本教学设计聚焦学生生活中经常会碰到的场景，鼓励学生在体验中用心感悟人际交往的细节，教师提供活动策划及作业提纲，既能帮助学生策划生日聚会，更能以此为契机，让学生成为学习的主角，无形中让学生产生一种渴望学习的冲动，自愿地全身心地投入学习过程。
印度诗人泰戈尔曾经说过：“教育的目的是应当向人类传送生命的气息。”教育之“育”应当从尊重生命开始，使人唤起自身本就有的自发性与创造性。本文尝试的一个教学内容两种教学设计都重视尊重学生生命体本身，以此为基础，学生通过形式多样的活动会对思想品德学科产生极大的热情与喜爱，进而产生积极的情绪和良好的心境，潜移默化中，思想品德的育人功能也逐渐凸显。我想，这大概就是灵动的生命，丰盈的课堂吧。