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【摘 要】
在小学段的习作教学中，怎样让农村孩子植根乡村生活引导他们表达出自己内心真实的生活体验，创作出富有个性感染力的文字呢？我认为可以从以下几方面着手：1.敞开心扉，让学生在表达中学会表达，写出自己的真实感受。2.观察生活，在丰富视野的过程中积累个性作文的素材。
【关键词】
观察 体验 阅读 积累
每一个孩子都是具有独特人格的生命体，这就决定了他们的作文也应该各具特色、各有千秋，有属于自己独特的风格。然而，在农村小学，小学生的作文大同小异，毫无个性可言，具体表现为：说假话、空洞的话。严重违背了《语文课程标准》“关于习作教学”的相关要求。本人认为应植根生活，用农村孩子的眼睛去观察乡村美景，去发现生活的乐趣，引导他们把自己内心碰撞出的火花，荡漾起的涟漪，用自己喜欢的文字，喜欢的方式表达出来，写出富有个性化的作文。
笔者认为农村孩子的作文教学可以从以下几个方面进行突破：
一、敞开心扉——让学生在表达中学会表达，写出自己的真实感受
通过调查我们就会发现，乡村的孩子普遍认为作文就是单纯地模仿例文，完成老师布置的任务。在这种想法的误导下，孩子们写出来的作文是封闭的，是没有血肉的。同时还背负着种种思想包袱：怕偏题，老师会生气；怕内容不新，得分太低；怕字数不足，东拼西凑……在这些种种的思想重压下，孩子们写出来的作文千篇一律，缺乏自己的东西。这样的作文方式违背了习作的初衷，偏离了农村孩子天真烂漫的特点，让孩子们将自己真实的想法深埋心底，严重阻碍了他们思维的发展。所以在这种情况下，老师要引导学生走出“与众不同会遭人讥笑”的心理误区，正确看待自己的创新。
同时，作为一名合格的语文教师，要有一颗宽容心，能够包容学生的“奇思怪想”，不能对他们某些超出寻常的想法轻易否定。想让学生做到 “我手写我心”，写出属于自己的个性作文来，教师就必须积极肯定、接纳并加以引导，让学生想自己所想，说自己所说，写自己所写。
二、观察生活——在丰富视野的过程中积累个性作文的素材
农村孩子拥有广阔的活动空间，生活多姿多彩：美丽迷人的田园风光，惹人喜爱的家禽家畜，富有乡村气息的校园生活，颇具特色的地方文化，淳朴勤劳的父老乡亲，日新月异的家乡变化，力所能及的劳动锻炼，愉快难忘的童年趣事……所以说，农村的孩子写起作文来，素材十分丰富。只要我们这些做老师的，充分利用好乡村丰富的课程资源，引导学生关注自然，关注生活，把所见、所想说出来，写下来，就是一篇篇独具个性的精彩文章。
1.体验农村生活
法国著名雕塑大师罗丹说过：“世界并不缺乏美，而是缺少发现美的眼睛。”高效率的习作教学，首先得力于为学生所喜闻乐见的恰当的习作素材。 一些人总认为农村生活单调，没有什么可写，其实，我们只要深入发掘，就会有许多精彩的发现，就会收到柳暗花明的效果。
学生由于生活在农村，星期天、假期常常要帮助家长干一些力所能及的家务或田间劳动，这也正是学生体验农村生活，积累写作素材的大好机会。在习作教学中，我们要鼓励学生把做家务，干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记录下来。例如，很多同学都亲身种过花生，在教学中教师组织学生进行讨论：在劳动中，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？在给花生施肥、锄草、叶面喷肥等过程中你又学到了什么？最后指导学生把交流的内容理清脉络，整理成文。这样既学到了种花生的知识，又做到有话可言，写出了自己的所见、所感、所悟。
2.关注农村趣事
农村孩子拥有城里孩子所没有的有趣生活经历。比如捉蟹摸虾、爬树掏蛋、扯藤摘瓜……这些童年趣事给孩子们留下了难以磨灭的印象。可由于他们年龄小，经历少，导致他们对自己的行为不太留心，好端端的材料往往从眼皮底下溜走。让学生以日记或作文的形式记录这些丰富多彩的生活感受，这样就为学生今后的习作积累了丰富的素材。久而久之，孩子们的习作能力得到普遍明显的提高。
3.关注自然景物
我曾让学生写《秋天的田野》，刚写效果很不理想，都是因为学生观察不够细致，不知道如何去观察。于是，我就让学生拿着本子走进大自然，去观察、去发现、去记录：绿中带黄的山林、山脚下盛开的野菊，田垄上一望无垠的油菜花，清澈见底的小河，丛中惊飞的鸟儿，悠然自得的老牛……有了这些具体的感知，学生写起来就感到有话可说、有话可写了。
4.让学生尽情地游戏
喜欢参加游戏是大多数学生的共性，他们在游戏中相当放松，能够“想人之所未想，言人之所未言”，游戏中产生的体会形成的作文素材也就别具一格。如：在进行完激烈的拔河比赛后，教师及时组织学生讨论：有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的分析了每局胜负的原因，还有的说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，畅所欲言，对拔河比赛如何才能取得胜利，如何写好拔河比赛的文章提出了各种各样创新的点子，大大激发了学生习作的兴趣。
综上所述，是我几年来从事农村作文教学的几点做法和体会，作文教学应立足于促进学生的发展，尤其是农村学生，更应注重其对作文的指导，让他们写出富有个性的作文，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，勇敢地阐述自己的观点，“我手写我心”，写出自己的真情实感。在今后的作文教学中，我将一如既往，为提高农村孩子的习作水平而努力。
在小学段的习作教学中，怎样让农村孩子植根乡村生活引导他们表达出自己内心真实的生活体验，创作出富有个性感染力的文字呢？我认为可以从以下几方面着手：1.敞开心扉，让学生在表达中学会表达，写出自己的真实感受。2.观察生活，在丰富视野的过程中积累个性作文的素材。
【关键词】
观察 体验 阅读 积累
每一个孩子都是具有独特人格的生命体，这就决定了他们的作文也应该各具特色、各有千秋，有属于自己独特的风格。然而，在农村小学，小学生的作文大同小异，毫无个性可言，具体表现为：说假话、空洞的话。严重违背了《语文课程标准》“关于习作教学”的相关要求。本人认为应植根生活，用农村孩子的眼睛去观察乡村美景，去发现生活的乐趣，引导他们把自己内心碰撞出的火花，荡漾起的涟漪，用自己喜欢的文字，喜欢的方式表达出来，写出富有个性化的作文。
笔者认为农村孩子的作文教学可以从以下几个方面进行突破：
一、敞开心扉——让学生在表达中学会表达，写出自己的真实感受
通过调查我们就会发现，乡村的孩子普遍认为作文就是单纯地模仿例文，完成老师布置的任务。在这种想法的误导下，孩子们写出来的作文是封闭的，是没有血肉的。同时还背负着种种思想包袱：怕偏题，老师会生气；怕内容不新，得分太低；怕字数不足，东拼西凑……在这些种种的思想重压下，孩子们写出来的作文千篇一律，缺乏自己的东西。这样的作文方式违背了习作的初衷，偏离了农村孩子天真烂漫的特点，让孩子们将自己真实的想法深埋心底，严重阻碍了他们思维的发展。所以在这种情况下，老师要引导学生走出“与众不同会遭人讥笑”的心理误区，正确看待自己的创新。
同时，作为一名合格的语文教师，要有一颗宽容心，能够包容学生的“奇思怪想”，不能对他们某些超出寻常的想法轻易否定。想让学生做到 “我手写我心”，写出属于自己的个性作文来，教师就必须积极肯定、接纳并加以引导，让学生想自己所想，说自己所说，写自己所写。
二、观察生活——在丰富视野的过程中积累个性作文的素材
农村孩子拥有广阔的活动空间，生活多姿多彩：美丽迷人的田园风光，惹人喜爱的家禽家畜，富有乡村气息的校园生活，颇具特色的地方文化，淳朴勤劳的父老乡亲，日新月异的家乡变化，力所能及的劳动锻炼，愉快难忘的童年趣事……所以说，农村的孩子写起作文来，素材十分丰富。只要我们这些做老师的，充分利用好乡村丰富的课程资源，引导学生关注自然，关注生活，把所见、所想说出来，写下来，就是一篇篇独具个性的精彩文章。
1.体验农村生活
法国著名雕塑大师罗丹说过：“世界并不缺乏美，而是缺少发现美的眼睛。”高效率的习作教学，首先得力于为学生所喜闻乐见的恰当的习作素材。 一些人总认为农村生活单调，没有什么可写，其实，我们只要深入发掘，就会有许多精彩的发现，就会收到柳暗花明的效果。
学生由于生活在农村，星期天、假期常常要帮助家长干一些力所能及的家务或田间劳动，这也正是学生体验农村生活，积累写作素材的大好机会。在习作教学中，我们要鼓励学生把做家务，干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记录下来。例如，很多同学都亲身种过花生，在教学中教师组织学生进行讨论：在劳动中，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？在给花生施肥、锄草、叶面喷肥等过程中你又学到了什么？最后指导学生把交流的内容理清脉络，整理成文。这样既学到了种花生的知识，又做到有话可言，写出了自己的所见、所感、所悟。
2.关注农村趣事
农村孩子拥有城里孩子所没有的有趣生活经历。比如捉蟹摸虾、爬树掏蛋、扯藤摘瓜……这些童年趣事给孩子们留下了难以磨灭的印象。可由于他们年龄小，经历少，导致他们对自己的行为不太留心，好端端的材料往往从眼皮底下溜走。让学生以日记或作文的形式记录这些丰富多彩的生活感受，这样就为学生今后的习作积累了丰富的素材。久而久之，孩子们的习作能力得到普遍明显的提高。
3.关注自然景物
我曾让学生写《秋天的田野》，刚写效果很不理想，都是因为学生观察不够细致，不知道如何去观察。于是，我就让学生拿着本子走进大自然，去观察、去发现、去记录：绿中带黄的山林、山脚下盛开的野菊，田垄上一望无垠的油菜花，清澈见底的小河，丛中惊飞的鸟儿，悠然自得的老牛……有了这些具体的感知，学生写起来就感到有话可说、有话可写了。
4.让学生尽情地游戏
喜欢参加游戏是大多数学生的共性，他们在游戏中相当放松，能够“想人之所未想，言人之所未言”，游戏中产生的体会形成的作文素材也就别具一格。如：在进行完激烈的拔河比赛后，教师及时组织学生讨论：有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的分析了每局胜负的原因，还有的说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，畅所欲言，对拔河比赛如何才能取得胜利，如何写好拔河比赛的文章提出了各种各样创新的点子，大大激发了学生习作的兴趣。
综上所述，是我几年来从事农村作文教学的几点做法和体会，作文教学应立足于促进学生的发展，尤其是农村学生，更应注重其对作文的指导，让他们写出富有个性的作文，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，勇敢地阐述自己的观点，“我手写我心”，写出自己的真情实感。在今后的作文教学中，我将一如既往，为提高农村孩子的习作水平而努力。