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摘要：本文以黑龙江省体育院校及具有体育二级学院的高校为研究对象，采用文献资料、专家访谈、数理统计等研究方法，以终身体育为研究基础，对我省高等体育院校学校体育改革与发展教学现状进行调查与分析，找出影响我省体育院校学校体育教学发展的因素，即指导思想与终身体育不符、教学目标侧重方向不同、教学组织形式单一、教学内容延续性较少等，并提出我省学校体育改革与发展相应对策，为我省学校体育改革与发展提供参考。
关键词：终身体育；学校体育；改革；发展
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1008—2808（2018）04—0076—05
学校是人才培养的重要场所，新世纪的人才不仅要具备高学历，高能力，健康的体魄更是必要条件，而体育教育是实现健康体魄最直接的方式之一。高校是学生与社会接轨的关键桥梁，学校体育应与社会体育衔接起来，体育是终身收益的过程，不应随着学校教育的结束而终结。在学校教育时期，是培养体育锻炼意识、养成体育锻炼习惯的关键阶段。学校体育教育不以简单的体育锻炼为主，重要的是如何让学生在求学期间积累良好的体育基础，养成坚持体育锻炼的习惯，树立终身体育意识，为日后终身体育锻炼打下基础。
1研究对象与方法
1.1研究对象
以黑龙江省体育院校及具有体育二级学院的高校为研究对象，以哈爾滨体育学院、哈尔滨师范大学、哈尔滨学院、黑龙江大学、牡丹江师范学院的教师、学生作为调查对象。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法 通过cnki查阅关于终身体育思想、学校体育、学校体育政策、学校体育改革发展等方面调查研究，充分掌握终身体育与学校体育改革发展的文献资料。
1.2.2专家访谈法 广泛征求本校专家、省体育局领导、省内相关高校专家的意见与建议，从中得到诸多启发，对本课题起到重要作用。
1.2.3问卷调查法 本课题就终身体育思想下黑龙江省高等院校学校体育改革与发展，分别对老师、学生设计调查问卷，问卷设计完成后，请专家进行指导，专家认定该问卷涵盖主题，内容合适。学生问卷发放每所高校200份，大一至大四年级，每年级50份，共1000份，回收995份，有效问卷990份，有效率99%。教师问卷发放50份，集中在教授、副教授、讲师、助教，每所高校10份，其中教授发放14份，副教授发放14份，讲师发放12份，助教发放10份。问卷回收50份，有效问卷50份，有效率100%。
1.2.4数理统计法 使用SPSS和EXCEL软件对调查和访谈问卷中获得的数据加以统计，对学校指导思想、教学目标、教学内容、教学方法等进行统计与分析，从而确保研究结论科学有效。
2研究结果与分析
2.1终身体育思想的指导作用
终身体育思想是学校体育发展到一定阶段的必然产物。学校体育是终身体育的基石，终身体育是学校体育的发展。终身体育思想的确立从根本上体现了以人为本的思想，从长远发展来讲，保证了人们的基本健康，这为未来教育的发展保证了基本条件，没有一个健康的体魄，其他无从谈起。学校体育在未来教育改革中，教育目标、教学内容、教学评价体系等相关问题，都应在终身体育的指导下进行改革，这是加强人才培养，加强学校与社会的必然联系，适应新时代体育发展的必然要求。
2.2黑龙江省体育院校学校体育教学现状
2.2.1教学指导思想 教学指导思想对教学内容具有方向指示作用，是制定教学目标的依据，体现了学校人才培养方案的方向。从国家大力推行教育改革起，我国大量学者研究国外先进的教学理论，引进学校体育的新思想，结合我国教学现状，在各时期指导着学校体育指导思想。以哈尔滨体育学院为例，人才培养方案指导思想为：遵循教育规律和人才成长规律，切实体现人才培养的新观念、新标准，充分满足人才培养的新目标、新要求，以提高人才培养质量为宗旨，创新人才培养模式，构建适应经济社会发展要求的专业人才培养方案。
2.2.2教学目标 教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，教学过程及教学结果好与坏，成功与否，与教学目标的制定有直接关系。好的教学目标可以使教师的能力得到体现，学生的能力得到充分发展，丰富自身的知识，建立健康的生活方式，养成良好的生活习惯。教学目标在终身体育思想指导下，注重知识、能力、素质与技能相结合，发展能力，增强体质，树立意识，使教学过程对人才培养起到全面培养，发展教育的作用。
由表1见，90%的教师认为学习掌握专业技能，培养符合社会需求型人才应为首要教学目标，其次是培养良好的心理品质，良好的协作精神，第三是培养良好的心理品质，良好的协作精神，分别占82%和80%。可以看出，很多教师认为掌握专业技能，为社会培养人才应为教学目标之首，忽略学生在毕业后是否能更好的为社会服务，终身体育观念得不到树立，体育锻炼的能力是否不足，与以往传统的教学目标并无太大区别。这会导致社会体育得不到长远发展，致使社会体育空缺，终身体育得不到发展。
2.2.3教学内容 在教育改革影响下，终身体育背景下，学校体育在教学目标、方法、内容等方面都应与终身体育相结合，贴合社会实际，将终身体育在学校中真正实施，在学生跨入社会的最后求学阶段，培养学生接受终身体育思想，树立终身体育意识，激发学生自主学习锻炼的能力，为终身体育打基础。学校体育要充分体现终身体育思想的长效导人性，和培养学生体育兴趣、习惯、能力的重要性。高等院校教学内容的选择参照教育部提出的课程教学基本要求，根据各校实际情况进行编写。教师的教学内容都是以大纲为参照，进行教学。
由表2可见，体育院校教学内容的选择主要依据是：学校教学环境场地器材、教育部课程教学要求、当前项目发展动态及趋势，所占百分比分别为：84%、82%、70%，而根据学生身心特点、能力、兴趣爱好，所占百分比分别为42%、34%、30%，以终身体育思想为标准，这个比例并不高。由此可见，高等院校在教学内容的选择上虽然以教育部为导向，但是并没有把终身体育带到教学中来，这不利于终身体育的实施及培养学生的终身体育意识。 2.2.4教学方法 体育院校的教学方法是影响教学质量的重要因素之一，教学方法适用与否直接决定着教学目标完成程度，这对学校教学成果起到关键的影响。适当的教学方法，应用型的教学方法体系，明确教学目标，综合教学内容，利用现有教学环境，针对学生自身特点，结合教学过程中会出现的问题，这些必然会使教学活动达到事半功倍的结果。
哈尔滨体育学院是黑龙江省唯一一所高等体育院校，其他四所调查高校，都是省内有体育二级学院或体育系的学校，具有代表性。笔者通过研究教师教案，总结常用教学方法见表3。
由表3可见，100%的老师都采用讲解示范法，98%的老师采用练习法，70%的老师采用比赛对抗法，66%的老师采用正误对比法。从老师的教学方法可以看出体育老师所采用的教学方法比较传统，讲解示范和练习法虽然是直接的授课方式，相对枯燥，更多注重技能，无法充分调动学生的积极性，缺少对终身体育的培养。教师的教学方法对学生是否热爱体育起着决定性的影响，教学方法传统又单调，这也会造成课堂教学枯燥，不利于学生对体育产生兴趣。教师教学过程中，始终把教放在主体，忽视了学生的自身特点，能力，兴趣，一味对学生进行灌输式教学，这不利于培养学生的创新意识，不利于体育兴趣的培养，终身体育无从谈起。
2.2.5教学组织形式 教学组织形式是指组织学生学习与锻炼的具体方法。组织形式与教学目标、教学内容互相关联，相互服务。学校的教学组织形式应当多样化，不同的教学目标、教学内容，需要采取不同的组织形式。大学的教育形式不同于中小学及高中，主要采用班级教学，教学层次分专修课、必修课、选修课为主，学生在选修课上有自由选择的权利，根据自己的喜好、能力、技术、特长等方面去选择适合自己的体育运动，更具有自主性。
2.2.6体育教学评价 体育教学由教师和学生共同参与完成，主要任务是传授学生知识、增强学生体质、促使学生互动协作的社会活动，好的教学评价可以对师生间的教学活动起到好的反饋作用，因此，确立评价标准对教学评价非常有必要。终身体育思想在于从学生长远健康出发，鼓励学生思考，不仅提倡学生注重专业技术的掌握，同时把学生对体育的兴趣培养作为评价标准。
由表4可见，我省体育院校的考试采用的是教师对学生进行考试，学生的学习状态及课堂表现由教师进行评价，这种评价相对单一。而90%的教师对学生学习的评价依据在于学生对专项技术的应用，对专业技术的掌握程度及理解运用程度分别占据84%和76%。可见，高校教师的教学观念相对落后，没能因材施教，达到新课标的标准，体现终身体育健康第一的准则。
通过对黑龙江省体育院校学校体育教学现状分析得出，我省体育院校大部分教师认同终身体育思想，认同终身体育对人们的身心健康，培养人的体育意识，养成良好的体育习惯起到至关重要的作用。但在实际教学过程中，真正将终身体育思想落实到实处，如教学目标、教学内容中去的并不多，学校体育教学方面均存在短板，这使得终身体育发展缓慢，无法贯彻落实到实处，同时在教育改革的过程中，需要把终身体育列为重点进行贯彻落实，体育院校需以以上问题为基础，进一步发展。
3终身体育思想下黑龙江省体育院校学校体育改革与发展对策
体育教学改革既推动了学校的发展，又是学校体育发展的必经之路，贯彻全民健身纲要，符合新课标标准，明确教学改革方向，构建适合本省体育院校教学体系，丰富教学内容，对于培养学生终身体育思想，牢固体育锻炼良好习惯，养成健康体魄，对于学生走向社会能够终身坚持体育锻炼有重要作用。
3.1指导思想
终身体育思想的主要形成时期是学校体育阶段，以培养学生终身参加体育锻炼的能力和习惯为主。指导思想之间应相互兼容，互相并存，终身体育思想一直被称作跨世纪的体育指导思想，它体现出以人为本的宗旨，也体现出了着眼未来及终身的教育思想。这是新时期实施全民健身的发展走向，也是学校体育发展的必然要求。因此，黑龙江省体育院校学校体育改革为了培养人才适应社会发展的需求，应以终身体育为指导思想，将学校发展的近期效果和长远效果相结合，注重培养学生对体育的兴趣、习惯、意识、能力等方面，为学生的终身体育垫定基础。
3.2根本目标
终身体育的核心是注重对学生终身体育意识、习惯、能力的培养，主旨在于养成良好习惯并长期坚持体育锻炼。在学校体育中促进对学生身心健康的培养是个关键问题，我们应教会学生通过体育锻炼增进健康，从而养成健康的意识和习惯。把培养学生树立正确的终身体育意识、习惯、能力作为学校体育的根本目标是教学发展的必然走向，培养学生的自主学习体育和健身的能力，这种教学过程可以体现学生学习的主动性，而非被迫受教育。笔者认为，终身体育能够体现教育的主动性，个性化发展，长远性；学校体育是终身体育的关键阶段，以学生终身收益为出发点，学校体育能够为学生的终身体育奠定基础；学生体育兴趣的培养、知识技能的掌握、良好习惯的养成是黑龙江省体育院校学校体育改革的关键，这对学生的一生都可能产生重大影响，促进人们的健康水平起着重大作用。
3.3教学内容
从国际环境看，很多国家已根据终身体育思想进行编写体育教材。我国教学大纲也明确指出：教学内容的选择要有利于学生的学习、兴趣并养成参加体育锻炼的习惯。体育院校学校体育的教学内容应该把学生的兴趣爱好、身心特点、社会需求及学校的教学资源融合起来，根据学生的身心特点做编选，使学生在进行体育活动时，树立信心，激发潜能，感受成功所带来的实现自我，发挥自我价值的需要；教学内容需根据学校现有教学条件资源，进行调整，尽量多选择具有延续性的体育项目，尤其在学生走向社会后仍能够继续坚持的体育项目，养成有效的体育锻炼习惯，突出体现体育运动的娱乐性、健身性、终身性。
3.4教学方法
体育教学过程中，好的教学方法会赋予课堂喻快灵动的气氛，可以带动学生的学习兴趣，教学目标能否顺利实现，教学任务完成与否，教学内容传授结果等方面都取决教学方法是否合理，多样。黑龙江省体育院校的教学方法应随着科技发展不断丰富，要改变以往传统枯燥的教学方法，改变纯实践课为主要教学内容，通过教法调动学生的学习积极性，以学生为教学主体，通过提高教师自身教学能力，满足学生的学习兴趣，为学生养成体育锻炼的习惯打基础。体育教师可以吸取其他学科的教学方法来弥补体育教学方法的缺陷，重视教学方法多元化，使体育教学更加生动。
3.5教学组织
教学目标不同，教学内容不同，应该采取不同的教学组织形式。学校教学组织形式始终以学生为主体，因材施教，培养学生学习的兴趣，激发学生学习的主动性。教学组织形式应当体现多样化的原则，增加娱乐性跟竞技性的内容，使教学内容弹性化，学生可以更加自主的选择自己喜欢的体育项目，更加自主的学习。尤其在大学阶段，多以选修课和专项课为主，在课程类型上扩大可选择的运动领域及项目，适当增加专修课跟选修课的比例与项目，不同能力的学生可以在选课的过程中，发现自己的长处，选择与自己能力相适应的体育项目，自觉主动去锻炼，增加学生的学习兴趣。
3.6教学评价
学校体育的教学评价要综合易操作，而不应只在意面面俱到。我们过去对学生的教学评价主要集中在对专业技术的掌握、学生的身体素质、学习态度、考核成绩等方面进行考核，太过表面化，形式化，忽视了能力差、素质差的学生很难达标，这种评价体系会造成学生的效率成绩不平衡，学生厌学的现象。我省体育院校学校体育的教学评价标准应以终身体育为指导思想，这既避免教与学与评价脱离，又能使师生定期进行互评，又考虑到不同能力学生的评价标准，以有效检验师生的有效教学成果。无论学生在学习态度、终身体育思想形成、体育习惯的养成、学习上所取得的成果等方面都能够做出合理的评价，从根本上对学生的学习成果做出客观评价。
4结论
（1）黑龙江省体育院校学校体育教学思想基本符合终身体育思想要求，但部分教师的教学理念相对传统陈旧，与终身体育不能切合。
（2）黑龙江省部分体育院校学校体育教学目标主要以为社会培养人才，培养学生创新意识，提高创新能力，培养学生良好的心里品质，互相协作的精神，此虽然注重专业技能培养，但是忽略了树立自主锻炼的意识、养成良好的体育习惯、终身体育思想的树立。
（3）黑龙江省体育院校体育教师选择教学内容相对丰富，但没有过多根据学生的兴趣爱好、学生的身心特点、学生的能力等方面进行考虑。
（4）黑龙江省体育院校学校体育教学方法样式虽然多样化，但传统教学方法仍相对枯燥，这不利于调动学生学习积极性。
（5）黑龙江省体育院校学校体育教学在对学生教学评价方式上相对单一，指标选取略有欠缺。
关键词：终身体育；学校体育；改革；发展
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1008—2808（2018）04—0076—05
学校是人才培养的重要场所，新世纪的人才不仅要具备高学历，高能力，健康的体魄更是必要条件，而体育教育是实现健康体魄最直接的方式之一。高校是学生与社会接轨的关键桥梁，学校体育应与社会体育衔接起来，体育是终身收益的过程，不应随着学校教育的结束而终结。在学校教育时期，是培养体育锻炼意识、养成体育锻炼习惯的关键阶段。学校体育教育不以简单的体育锻炼为主，重要的是如何让学生在求学期间积累良好的体育基础，养成坚持体育锻炼的习惯，树立终身体育意识，为日后终身体育锻炼打下基础。
1研究对象与方法
1.1研究对象
以黑龙江省体育院校及具有体育二级学院的高校为研究对象，以哈爾滨体育学院、哈尔滨师范大学、哈尔滨学院、黑龙江大学、牡丹江师范学院的教师、学生作为调查对象。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法 通过cnki查阅关于终身体育思想、学校体育、学校体育政策、学校体育改革发展等方面调查研究，充分掌握终身体育与学校体育改革发展的文献资料。
1.2.2专家访谈法 广泛征求本校专家、省体育局领导、省内相关高校专家的意见与建议，从中得到诸多启发，对本课题起到重要作用。
1.2.3问卷调查法 本课题就终身体育思想下黑龙江省高等院校学校体育改革与发展，分别对老师、学生设计调查问卷，问卷设计完成后，请专家进行指导，专家认定该问卷涵盖主题，内容合适。学生问卷发放每所高校200份，大一至大四年级，每年级50份，共1000份，回收995份，有效问卷990份，有效率99%。教师问卷发放50份，集中在教授、副教授、讲师、助教，每所高校10份，其中教授发放14份，副教授发放14份，讲师发放12份，助教发放10份。问卷回收50份，有效问卷50份，有效率100%。
1.2.4数理统计法 使用SPSS和EXCEL软件对调查和访谈问卷中获得的数据加以统计，对学校指导思想、教学目标、教学内容、教学方法等进行统计与分析，从而确保研究结论科学有效。
2研究结果与分析
2.1终身体育思想的指导作用
终身体育思想是学校体育发展到一定阶段的必然产物。学校体育是终身体育的基石，终身体育是学校体育的发展。终身体育思想的确立从根本上体现了以人为本的思想，从长远发展来讲，保证了人们的基本健康，这为未来教育的发展保证了基本条件，没有一个健康的体魄，其他无从谈起。学校体育在未来教育改革中，教育目标、教学内容、教学评价体系等相关问题，都应在终身体育的指导下进行改革，这是加强人才培养，加强学校与社会的必然联系，适应新时代体育发展的必然要求。
2.2黑龙江省体育院校学校体育教学现状
2.2.1教学指导思想 教学指导思想对教学内容具有方向指示作用，是制定教学目标的依据，体现了学校人才培养方案的方向。从国家大力推行教育改革起，我国大量学者研究国外先进的教学理论，引进学校体育的新思想，结合我国教学现状，在各时期指导着学校体育指导思想。以哈尔滨体育学院为例，人才培养方案指导思想为：遵循教育规律和人才成长规律，切实体现人才培养的新观念、新标准，充分满足人才培养的新目标、新要求，以提高人才培养质量为宗旨，创新人才培养模式，构建适应经济社会发展要求的专业人才培养方案。
2.2.2教学目标 教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，教学过程及教学结果好与坏，成功与否，与教学目标的制定有直接关系。好的教学目标可以使教师的能力得到体现，学生的能力得到充分发展，丰富自身的知识，建立健康的生活方式，养成良好的生活习惯。教学目标在终身体育思想指导下，注重知识、能力、素质与技能相结合，发展能力，增强体质，树立意识，使教学过程对人才培养起到全面培养，发展教育的作用。
由表1见，90%的教师认为学习掌握专业技能，培养符合社会需求型人才应为首要教学目标，其次是培养良好的心理品质，良好的协作精神，第三是培养良好的心理品质，良好的协作精神，分别占82%和80%。可以看出，很多教师认为掌握专业技能，为社会培养人才应为教学目标之首，忽略学生在毕业后是否能更好的为社会服务，终身体育观念得不到树立，体育锻炼的能力是否不足，与以往传统的教学目标并无太大区别。这会导致社会体育得不到长远发展，致使社会体育空缺，终身体育得不到发展。
2.2.3教学内容 在教育改革影响下，终身体育背景下，学校体育在教学目标、方法、内容等方面都应与终身体育相结合，贴合社会实际，将终身体育在学校中真正实施，在学生跨入社会的最后求学阶段，培养学生接受终身体育思想，树立终身体育意识，激发学生自主学习锻炼的能力，为终身体育打基础。学校体育要充分体现终身体育思想的长效导人性，和培养学生体育兴趣、习惯、能力的重要性。高等院校教学内容的选择参照教育部提出的课程教学基本要求，根据各校实际情况进行编写。教师的教学内容都是以大纲为参照，进行教学。
由表2可见，体育院校教学内容的选择主要依据是：学校教学环境场地器材、教育部课程教学要求、当前项目发展动态及趋势，所占百分比分别为：84%、82%、70%，而根据学生身心特点、能力、兴趣爱好，所占百分比分别为42%、34%、30%，以终身体育思想为标准，这个比例并不高。由此可见，高等院校在教学内容的选择上虽然以教育部为导向，但是并没有把终身体育带到教学中来，这不利于终身体育的实施及培养学生的终身体育意识。 2.2.4教学方法 体育院校的教学方法是影响教学质量的重要因素之一，教学方法适用与否直接决定着教学目标完成程度，这对学校教学成果起到关键的影响。适当的教学方法，应用型的教学方法体系，明确教学目标，综合教学内容，利用现有教学环境，针对学生自身特点，结合教学过程中会出现的问题，这些必然会使教学活动达到事半功倍的结果。
哈尔滨体育学院是黑龙江省唯一一所高等体育院校，其他四所调查高校，都是省内有体育二级学院或体育系的学校，具有代表性。笔者通过研究教师教案，总结常用教学方法见表3。
由表3可见，100%的老师都采用讲解示范法，98%的老师采用练习法，70%的老师采用比赛对抗法，66%的老师采用正误对比法。从老师的教学方法可以看出体育老师所采用的教学方法比较传统，讲解示范和练习法虽然是直接的授课方式，相对枯燥，更多注重技能，无法充分调动学生的积极性，缺少对终身体育的培养。教师的教学方法对学生是否热爱体育起着决定性的影响，教学方法传统又单调，这也会造成课堂教学枯燥，不利于学生对体育产生兴趣。教师教学过程中，始终把教放在主体，忽视了学生的自身特点，能力，兴趣，一味对学生进行灌输式教学，这不利于培养学生的创新意识，不利于体育兴趣的培养，终身体育无从谈起。
2.2.5教学组织形式 教学组织形式是指组织学生学习与锻炼的具体方法。组织形式与教学目标、教学内容互相关联，相互服务。学校的教学组织形式应当多样化，不同的教学目标、教学内容，需要采取不同的组织形式。大学的教育形式不同于中小学及高中，主要采用班级教学，教学层次分专修课、必修课、选修课为主，学生在选修课上有自由选择的权利，根据自己的喜好、能力、技术、特长等方面去选择适合自己的体育运动，更具有自主性。
2.2.6体育教学评价 体育教学由教师和学生共同参与完成，主要任务是传授学生知识、增强学生体质、促使学生互动协作的社会活动，好的教学评价可以对师生间的教学活动起到好的反饋作用，因此，确立评价标准对教学评价非常有必要。终身体育思想在于从学生长远健康出发，鼓励学生思考，不仅提倡学生注重专业技术的掌握，同时把学生对体育的兴趣培养作为评价标准。
由表4可见，我省体育院校的考试采用的是教师对学生进行考试，学生的学习状态及课堂表现由教师进行评价，这种评价相对单一。而90%的教师对学生学习的评价依据在于学生对专项技术的应用，对专业技术的掌握程度及理解运用程度分别占据84%和76%。可见，高校教师的教学观念相对落后，没能因材施教，达到新课标的标准，体现终身体育健康第一的准则。
通过对黑龙江省体育院校学校体育教学现状分析得出，我省体育院校大部分教师认同终身体育思想，认同终身体育对人们的身心健康，培养人的体育意识，养成良好的体育习惯起到至关重要的作用。但在实际教学过程中，真正将终身体育思想落实到实处，如教学目标、教学内容中去的并不多，学校体育教学方面均存在短板，这使得终身体育发展缓慢，无法贯彻落实到实处，同时在教育改革的过程中，需要把终身体育列为重点进行贯彻落实，体育院校需以以上问题为基础，进一步发展。
3终身体育思想下黑龙江省体育院校学校体育改革与发展对策
体育教学改革既推动了学校的发展，又是学校体育发展的必经之路，贯彻全民健身纲要，符合新课标标准，明确教学改革方向，构建适合本省体育院校教学体系，丰富教学内容，对于培养学生终身体育思想，牢固体育锻炼良好习惯，养成健康体魄，对于学生走向社会能够终身坚持体育锻炼有重要作用。
3.1指导思想
终身体育思想的主要形成时期是学校体育阶段，以培养学生终身参加体育锻炼的能力和习惯为主。指导思想之间应相互兼容，互相并存，终身体育思想一直被称作跨世纪的体育指导思想，它体现出以人为本的宗旨，也体现出了着眼未来及终身的教育思想。这是新时期实施全民健身的发展走向，也是学校体育发展的必然要求。因此，黑龙江省体育院校学校体育改革为了培养人才适应社会发展的需求，应以终身体育为指导思想，将学校发展的近期效果和长远效果相结合，注重培养学生对体育的兴趣、习惯、意识、能力等方面，为学生的终身体育垫定基础。
3.2根本目标
终身体育的核心是注重对学生终身体育意识、习惯、能力的培养，主旨在于养成良好习惯并长期坚持体育锻炼。在学校体育中促进对学生身心健康的培养是个关键问题，我们应教会学生通过体育锻炼增进健康，从而养成健康的意识和习惯。把培养学生树立正确的终身体育意识、习惯、能力作为学校体育的根本目标是教学发展的必然走向，培养学生的自主学习体育和健身的能力，这种教学过程可以体现学生学习的主动性，而非被迫受教育。笔者认为，终身体育能够体现教育的主动性，个性化发展，长远性；学校体育是终身体育的关键阶段，以学生终身收益为出发点，学校体育能够为学生的终身体育奠定基础；学生体育兴趣的培养、知识技能的掌握、良好习惯的养成是黑龙江省体育院校学校体育改革的关键，这对学生的一生都可能产生重大影响，促进人们的健康水平起着重大作用。
3.3教学内容
从国际环境看，很多国家已根据终身体育思想进行编写体育教材。我国教学大纲也明确指出：教学内容的选择要有利于学生的学习、兴趣并养成参加体育锻炼的习惯。体育院校学校体育的教学内容应该把学生的兴趣爱好、身心特点、社会需求及学校的教学资源融合起来，根据学生的身心特点做编选，使学生在进行体育活动时，树立信心，激发潜能，感受成功所带来的实现自我，发挥自我价值的需要；教学内容需根据学校现有教学条件资源，进行调整，尽量多选择具有延续性的体育项目，尤其在学生走向社会后仍能够继续坚持的体育项目，养成有效的体育锻炼习惯，突出体现体育运动的娱乐性、健身性、终身性。
3.4教学方法
体育教学过程中，好的教学方法会赋予课堂喻快灵动的气氛，可以带动学生的学习兴趣，教学目标能否顺利实现，教学任务完成与否，教学内容传授结果等方面都取决教学方法是否合理，多样。黑龙江省体育院校的教学方法应随着科技发展不断丰富，要改变以往传统枯燥的教学方法，改变纯实践课为主要教学内容，通过教法调动学生的学习积极性，以学生为教学主体，通过提高教师自身教学能力，满足学生的学习兴趣，为学生养成体育锻炼的习惯打基础。体育教师可以吸取其他学科的教学方法来弥补体育教学方法的缺陷，重视教学方法多元化，使体育教学更加生动。
3.5教学组织
教学目标不同，教学内容不同，应该采取不同的教学组织形式。学校教学组织形式始终以学生为主体，因材施教，培养学生学习的兴趣，激发学生学习的主动性。教学组织形式应当体现多样化的原则，增加娱乐性跟竞技性的内容，使教学内容弹性化，学生可以更加自主的选择自己喜欢的体育项目，更加自主的学习。尤其在大学阶段，多以选修课和专项课为主，在课程类型上扩大可选择的运动领域及项目，适当增加专修课跟选修课的比例与项目，不同能力的学生可以在选课的过程中，发现自己的长处，选择与自己能力相适应的体育项目，自觉主动去锻炼，增加学生的学习兴趣。
3.6教学评价
学校体育的教学评价要综合易操作，而不应只在意面面俱到。我们过去对学生的教学评价主要集中在对专业技术的掌握、学生的身体素质、学习态度、考核成绩等方面进行考核，太过表面化，形式化，忽视了能力差、素质差的学生很难达标，这种评价体系会造成学生的效率成绩不平衡，学生厌学的现象。我省体育院校学校体育的教学评价标准应以终身体育为指导思想，这既避免教与学与评价脱离，又能使师生定期进行互评，又考虑到不同能力学生的评价标准，以有效检验师生的有效教学成果。无论学生在学习态度、终身体育思想形成、体育习惯的养成、学习上所取得的成果等方面都能够做出合理的评价，从根本上对学生的学习成果做出客观评价。
4结论
（1）黑龙江省体育院校学校体育教学思想基本符合终身体育思想要求，但部分教师的教学理念相对传统陈旧，与终身体育不能切合。
（2）黑龙江省部分体育院校学校体育教学目标主要以为社会培养人才，培养学生创新意识，提高创新能力，培养学生良好的心里品质，互相协作的精神，此虽然注重专业技能培养，但是忽略了树立自主锻炼的意识、养成良好的体育习惯、终身体育思想的树立。
（3）黑龙江省体育院校体育教师选择教学内容相对丰富，但没有过多根据学生的兴趣爱好、学生的身心特点、学生的能力等方面进行考虑。
（4）黑龙江省体育院校学校体育教学方法样式虽然多样化，但传统教学方法仍相对枯燥，这不利于调动学生学习积极性。
（5）黑龙江省体育院校学校体育教学在对学生教学评价方式上相对单一，指标选取略有欠缺。