论文部分内容阅读
摘 要：问题设计是语文课堂教学的主要部分，课堂提问也是语文课堂教学中不可缺少的一个重要环节，教师合理有效的提问能够引领学生去探索所学知识，获得学习智慧，养成敢于思考、善于思考的学习习惯和学习能力，同时也能更好的我们的提高课堂教学效率。可以说，课堂提问会贯穿于小学语文课堂教学活动的从始至终，直接决定着课堂教学活动的成败。只有用心钻研，设计出符合学习心理。能够体现教学内容的优质问题，才能有效地在教学中发挥应有的作用。
关键词：小学语文;阅读教学;合理;设计;主问题
什么是教学设计的主问题？教学的主问题其实就是指“牵一发而动全身”的重要问题，这些问题要么是从教学内容的整体角度出发，要么是从学生的参与整体性上出发，引发学生思考、探究、讨论、理解。主问题设计在阅读教学过程中起支撑作用、主导作用，有着让学生广泛参与、共同交流的强大凝聚力，也具有语文学科的一种向心力。主问题的设计要足够深入，要能够以一驭十，要能够搅动学生的思维，还要能够迅速引领全篇的学习。
在实际教学活动中，主问题的设计要抓住文眼，感知全文;以思路为问题，训练学生思维，培养学生语感。问题的设计还要避免单一。要在了解学生情况的基础上，对全体学生具备吸引力，能够起到“一石激起千层浪”的良好效果。结合多年工作实践，结合小学语文课堂教学，谈谈自己对主问题设计的几点尝试。
一、主问题设计要符合客观性
语文课堂的提问，要具有针对性。不适宜太宽太大，含糊不清，如果问题问得漫无边际，课堂定然会出现僵局，教师也只有自问自答，包办代替，这就达不到启发学生思维的目的，使师生教学双边活动缺腿;问题也不适宜超越学生知识水平，应难易适度。如果问题过难，学生望而生畏，就会挫伤学生思考的积极性;如果问题过易，学生不动脑筋就能轻易答出，也就无法提高学生思维能力。例如：在教学《巨人的花园》一文时，假如笼统地设计问题“这则童话告诉我们什么道理”提问学生，很有可能会使学生惘然，难以回答。若进行分步引导，效果则会大不一样。上述问题可作如下分步设计：①巨人第一次呵责孩子们时，花园发生了怎样的变化？②巨人第二次呵责孩子们时，花园又发生了怎样的变化？③当巨人第三次呵责那个小男孩时，他本人的内心世界发生了怎样的变化，花园又发生了怎样的变化？这样分步设计问题范围比较窄，学生易于理解，理解了这几个问题，再问巨人最终明白了什么，那么，这则童话想告诉我们什么道理这一问题也就迎刃而解了。
二、主问题设计要理清文章脉络
合理有效的课堂提问要如一线串珠。忌散贵聚，散，就是散乱零碎，缺乏整体性。聚，就是简洁凝练，具有整体美。语文课堂提出的问题不能凌乱，以免把教材弄得支离破碎，即，提出的问题要紧扣文章的主线，围绕学习目标，把备课中初拟的零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，从而帮助学生理清文章脉络，避免架空分析教材，使学生对文章有一个完整的印象。如教学《猫》这一课文，我们可设计问题：①课文写了哪两种猫？②这两种猫各有什么特点？③其特点主要体现在哪些方面？学生细读课文，把这几个问题归纳，恰好就是文章的脉络。
三、主问题设计要突破重难点
搞笑的课堂必定有良好的教学情境，可以突破教学重难点。语文课堂设计的问题只有遵从有利于帮助学生解决重难点的原则，设计既有启发性，又能引起学生兴趣的问题来提问，才能开拓学生思路，突破重难点。而要达到这一目的，必须讲究提问的技巧，化顺为逆，不失为一种有效的方法。
顺，就是顺问，即教师按照一般的逻辑和时空顺序发问。 逆，就是逆问。它是从相反的视角切入问点，要求学生利用事物之间相反相成的矛盾关系回答问题。逆问的妙处在于借助正反对比材料，构成矛盾情境，从而启发学生多角度去思考问题，培养学生良好的思维品质。
比如，我在教学《完璧归赵》一课时，为了幫助学生深刻理解蔺相如的智勇双全，不是顺问“蔺相如的智勇双全从哪些地方可以看出来”，而是逆问：“假如和氏璧未能毫发无损地回归赵国，有可能产生几种情况？完璧归赵，又说明了什么？”学生围绕以上问题可以从多种不同的角度进行逆向思维，从而加深对蔺相如的智勇双全的认识。
通过逆问，激起了学生的兴趣，开拓了学生的思路，更重要的是在逆问中，文章的重难点也就突破了。
四、主问题设计要体现真善美
语文教学是关于人性真善美的教育。学校教育最终目的是教化学生，如果语文教师能深入挖掘作品的真善美，来滋养学生的生命，让他们在真善美的熏陶下，快乐成长，那么，我们语文教育教学的目的就达到了。因此，语文课堂提问的设计就要有利于把语文作品中隐含的丰富思想内涵挖掘出来，引导学生求真、求善、求美。设计方向一方面可以从整体作品的思想内涵上着手，如教学《去年的树》一文时，设计了这样的问题：①小鸟和大树有一个怎样的约定？②小鸟怎样寻找大树？③小鸟找到大树——灯火时它想说什么，又做了什么？学生经过思考交流，逐步认识到：小鸟与大树约定第二年回来唱歌给大树听，小鸟历经千辛万苦，找到了化为灯火的大树，唱起了去年的歌。这样，学生就会明白，作品要告诉我们珍惜友谊、信守诺言的人生哲理。另一方面，也可以从作品词句深层意义下笔，引导学生琢磨理解语文教材中含义深刻的句子，培养学生感悟作品的能力。
总而言之，在小学语文阅读教学中合理设计主问题，可以实现语文课堂的高效性，语文教学要达到预期的目的，需要我们语文教学工作者，在提问的问题设计上，相互切磋，共同探讨，精心构思，恰当运用，有效地简化教学头绪，使教学内容于单纯之中表现出丰富，于明晰之中透露出细腻，让寥寥几问牵住悠悠课堂，牵住学生的心。愿我们在语文阅读教学中，将主问题设计的手法运用得更纯熟更精炼更高效吧。
关键词：小学语文;阅读教学;合理;设计;主问题
什么是教学设计的主问题？教学的主问题其实就是指“牵一发而动全身”的重要问题，这些问题要么是从教学内容的整体角度出发，要么是从学生的参与整体性上出发，引发学生思考、探究、讨论、理解。主问题设计在阅读教学过程中起支撑作用、主导作用，有着让学生广泛参与、共同交流的强大凝聚力，也具有语文学科的一种向心力。主问题的设计要足够深入，要能够以一驭十，要能够搅动学生的思维，还要能够迅速引领全篇的学习。
在实际教学活动中，主问题的设计要抓住文眼，感知全文;以思路为问题，训练学生思维，培养学生语感。问题的设计还要避免单一。要在了解学生情况的基础上，对全体学生具备吸引力，能够起到“一石激起千层浪”的良好效果。结合多年工作实践，结合小学语文课堂教学，谈谈自己对主问题设计的几点尝试。
一、主问题设计要符合客观性
语文课堂的提问，要具有针对性。不适宜太宽太大，含糊不清，如果问题问得漫无边际，课堂定然会出现僵局，教师也只有自问自答，包办代替，这就达不到启发学生思维的目的，使师生教学双边活动缺腿;问题也不适宜超越学生知识水平，应难易适度。如果问题过难，学生望而生畏，就会挫伤学生思考的积极性;如果问题过易，学生不动脑筋就能轻易答出，也就无法提高学生思维能力。例如：在教学《巨人的花园》一文时，假如笼统地设计问题“这则童话告诉我们什么道理”提问学生，很有可能会使学生惘然，难以回答。若进行分步引导，效果则会大不一样。上述问题可作如下分步设计：①巨人第一次呵责孩子们时，花园发生了怎样的变化？②巨人第二次呵责孩子们时，花园又发生了怎样的变化？③当巨人第三次呵责那个小男孩时，他本人的内心世界发生了怎样的变化，花园又发生了怎样的变化？这样分步设计问题范围比较窄，学生易于理解，理解了这几个问题，再问巨人最终明白了什么，那么，这则童话想告诉我们什么道理这一问题也就迎刃而解了。
二、主问题设计要理清文章脉络
合理有效的课堂提问要如一线串珠。忌散贵聚，散，就是散乱零碎，缺乏整体性。聚，就是简洁凝练，具有整体美。语文课堂提出的问题不能凌乱，以免把教材弄得支离破碎，即，提出的问题要紧扣文章的主线，围绕学习目标，把备课中初拟的零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，从而帮助学生理清文章脉络，避免架空分析教材，使学生对文章有一个完整的印象。如教学《猫》这一课文，我们可设计问题：①课文写了哪两种猫？②这两种猫各有什么特点？③其特点主要体现在哪些方面？学生细读课文，把这几个问题归纳，恰好就是文章的脉络。
三、主问题设计要突破重难点
搞笑的课堂必定有良好的教学情境，可以突破教学重难点。语文课堂设计的问题只有遵从有利于帮助学生解决重难点的原则，设计既有启发性，又能引起学生兴趣的问题来提问，才能开拓学生思路，突破重难点。而要达到这一目的，必须讲究提问的技巧，化顺为逆，不失为一种有效的方法。
顺，就是顺问，即教师按照一般的逻辑和时空顺序发问。 逆，就是逆问。它是从相反的视角切入问点，要求学生利用事物之间相反相成的矛盾关系回答问题。逆问的妙处在于借助正反对比材料，构成矛盾情境，从而启发学生多角度去思考问题，培养学生良好的思维品质。
比如，我在教学《完璧归赵》一课时，为了幫助学生深刻理解蔺相如的智勇双全，不是顺问“蔺相如的智勇双全从哪些地方可以看出来”，而是逆问：“假如和氏璧未能毫发无损地回归赵国，有可能产生几种情况？完璧归赵，又说明了什么？”学生围绕以上问题可以从多种不同的角度进行逆向思维，从而加深对蔺相如的智勇双全的认识。
通过逆问，激起了学生的兴趣，开拓了学生的思路，更重要的是在逆问中，文章的重难点也就突破了。
四、主问题设计要体现真善美
语文教学是关于人性真善美的教育。学校教育最终目的是教化学生，如果语文教师能深入挖掘作品的真善美，来滋养学生的生命，让他们在真善美的熏陶下，快乐成长，那么，我们语文教育教学的目的就达到了。因此，语文课堂提问的设计就要有利于把语文作品中隐含的丰富思想内涵挖掘出来，引导学生求真、求善、求美。设计方向一方面可以从整体作品的思想内涵上着手，如教学《去年的树》一文时，设计了这样的问题：①小鸟和大树有一个怎样的约定？②小鸟怎样寻找大树？③小鸟找到大树——灯火时它想说什么，又做了什么？学生经过思考交流，逐步认识到：小鸟与大树约定第二年回来唱歌给大树听，小鸟历经千辛万苦，找到了化为灯火的大树，唱起了去年的歌。这样，学生就会明白，作品要告诉我们珍惜友谊、信守诺言的人生哲理。另一方面，也可以从作品词句深层意义下笔，引导学生琢磨理解语文教材中含义深刻的句子，培养学生感悟作品的能力。
总而言之，在小学语文阅读教学中合理设计主问题，可以实现语文课堂的高效性，语文教学要达到预期的目的，需要我们语文教学工作者，在提问的问题设计上，相互切磋，共同探讨，精心构思，恰当运用，有效地简化教学头绪，使教学内容于单纯之中表现出丰富，于明晰之中透露出细腻，让寥寥几问牵住悠悠课堂，牵住学生的心。愿我们在语文阅读教学中，将主问题设计的手法运用得更纯熟更精炼更高效吧。