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仔细看过近几年高考的一些满分、高分作文，我们不难发现，这些文质兼美、感悟深切的文章，其素材多取自课本。下面我就谈一谈如何巧用文本。挖掘作文素材。
一、文本中有生动的故事
文本中不乏生动的故事，古今中外，五花八门。故事形象生动，有着空洞的言辞无法比拟的优势，将这些故事巧妙地移入作文，就会收到意想不到的效果。请看：
挥一挥羊鞭，锦帽貂裘，他将其扔进云霄深处；弄一支秃笔，矮纸斜行。他镌刻出对大汉最深切的眷顾。一边是高官厚禄，一边是赤胆忠心：站在忘却与铭记之间，站在逸豫与忧劳之间，他选择了忘却富贵，选择了铭记忠心，给人性涂上了最浓重的一笔。
擎一支旌节，他怀抱汉匈和睦的夙望，奔走于茫茫大漠；扶一阵驼铃，他阔别长安的歌舞升平，游荡于寒沙衰草；他要用挺直的脊梁，架起横亘天山、沟通中原的飞虹。
——2005年高考满分作文《永远的苏武》
作者谙熟苏武牧羊的故事(出自高中《语文读本》第二册《苏武牧羊》)，满含崇敬，饱蘸激情，将苏武“忘却富贵，铭记忠心”演绎得入情入理，将“生是大汉人，死是大汉臣”的爱国旋律弹奏得荡气回肠。试问，这样的文章怎能不备受阅卷人青睐?
二、文本中有鲜活的人物
生动的故事里少不了鲜活的人物，读罢这些故事。一个个鲜活的人物便随之矗立眼前。有故事里的人，诸如项羽、刘邦、兰芝、仲卿……：还有写故事的人，诸如司马迁、白居易、李清照……请看：
有一朵花开得特别，那是水仙。如同患了洁癖，容不得一丝污浊。他跣进了水里，清澄的江水里，他希望满院芬芳，木兰、芷，一切香草满地。梦里他曾微笑过，看见花草的美，阐见美人的香。醒来只有紧皱的双眉聚成了峰。我想要微笑，可满心的悲离掣制了我僵硬的嘴角。于是纵身遇水成仙，与清风明月合奏起《水仙操》。
——2008年高考优秀作文《花的微笑》
翻滚奔腾的江水已经变成了血色，阴霾的天空中盘旋着一只雄鹰。它嘶呜拍打着翅膀，怎无奈这劲风的强悍，避风而上却只能徒劳而落。
随风而扬的是凄楚的歌声，这是40万楚兵的死亡之歌，其声何其悲烈，痛彻心肺!我想：霸王已经再也听不到了。
鸿门宴错失良机，亚父范增良言未被他采纳，是因为他念故情妇人之仁吗?不，是因为他过于相信自己的判断，他认为刘邦不过是手中一颗棋子罢了，不会对他构成威胁。
放虎归山，等待他的，只有死亡。
——2004年高考优秀作文《择善而从》
特别的微笑送给了特别的屈原，悲凉的楚歌伴随着悲壮的项王。例文分别抓住了屈原与项羽这两个人物的精髓，用心书写，将鲜活的人物展现于读者面前，既表达了作者深挚的情感，又给人以很强的感染力。试问，这样的文章怎能不引起阅卷人的兴趣?
三、文本中有溢彩的诗文
文本中收录了大量的诗文，这些诗文历经岁月磨炼至今仍流光溢彩，若引人我们的作文，定会增加语言的文采和文章的思想内涵。请看：
诗意地生活，或许应该如陶潜“开荒南野际，守拙归园田”“采萄东篱下，悠然见南山”般的悠然自得。
诗意地生活，或许应该如李白“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”般的飘逸洒脱。
诗意地生活，抑或应如易安居士“知否?知否?应是绿肥红瘦”般的温婉简约。
——2007年高考满分作文《诗意地生活》
轻风摇，细雨飘，风雨招摇几人逍遥。嗅青梅，惊鸡鹭，学诗谩有惊人句。曾以为泛舟吟诗逍遥一生，恍然间明白，自己原是最瘦的黄花。瘦瘦的，小小的，一下眉头便上心头。有什么花能经得起一次次逃亡和搬迁，能经受雁阵飞过心中的寒。能承受梧桐雨的轻击。是那朵瘦小的黄花，执着地唱着自己的歌。纵使舟巳载不动愁。愁已浓过于酒，不会忘，曾经的微笑。己开在心问，与你共享的微笑。
——2008高考优秀作文《花的微笑》
前例直接引用了文本中的诗文，并将它们组成排比段落置于篇首，为全文设置了诗意的背景；后例则巧妙地化用了诗文，将人物与诗文糅合在一起，语言变幻多姿，情韵悠悠，显示了作者深厚的文学功底。试问，这样的文章怎能不吸引阅卷人的目光?
所以，让文本中溢彩的诗词人文，可以使文章才情飘逸，文采斐然，从而走出语言干瘪、枯燥呆板的误区。
四、文本中有闪光的哲思
文本中的文章，一般都是文质兼美的，有着深刻的道理、闪光的哲思。比如，《我与地坛》告诉我们：直面现实，珍爱生命；不要为身体的残缺而哭泣，也许你的缺陷，会带给你不同于常人的勇气、毅力和成功的契机。《秋水》告诉我们：山外有山，天外有天，站得高才能看得远：如果做井底之蛙，沾沾自喜，只会贻笑大方。《劝学》告诉我们：“学不可以已”，学习贵在“积”“恒”“专”。诸如此类的文章及哲理不胜枚举，我们若将这些闪光的哲思引入文中肯定会使文章富有理性，意蕴深刻，从而走出思想浅薄、缺乏深度的误区。
一、文本中有生动的故事
文本中不乏生动的故事，古今中外，五花八门。故事形象生动，有着空洞的言辞无法比拟的优势，将这些故事巧妙地移入作文，就会收到意想不到的效果。请看：
挥一挥羊鞭，锦帽貂裘，他将其扔进云霄深处；弄一支秃笔，矮纸斜行。他镌刻出对大汉最深切的眷顾。一边是高官厚禄，一边是赤胆忠心：站在忘却与铭记之间，站在逸豫与忧劳之间，他选择了忘却富贵，选择了铭记忠心，给人性涂上了最浓重的一笔。
擎一支旌节，他怀抱汉匈和睦的夙望，奔走于茫茫大漠；扶一阵驼铃，他阔别长安的歌舞升平，游荡于寒沙衰草；他要用挺直的脊梁，架起横亘天山、沟通中原的飞虹。
——2005年高考满分作文《永远的苏武》
作者谙熟苏武牧羊的故事(出自高中《语文读本》第二册《苏武牧羊》)，满含崇敬，饱蘸激情，将苏武“忘却富贵，铭记忠心”演绎得入情入理，将“生是大汉人，死是大汉臣”的爱国旋律弹奏得荡气回肠。试问，这样的文章怎能不备受阅卷人青睐?
二、文本中有鲜活的人物
生动的故事里少不了鲜活的人物，读罢这些故事。一个个鲜活的人物便随之矗立眼前。有故事里的人，诸如项羽、刘邦、兰芝、仲卿……：还有写故事的人，诸如司马迁、白居易、李清照……请看：
有一朵花开得特别，那是水仙。如同患了洁癖，容不得一丝污浊。他跣进了水里，清澄的江水里，他希望满院芬芳，木兰、芷，一切香草满地。梦里他曾微笑过，看见花草的美，阐见美人的香。醒来只有紧皱的双眉聚成了峰。我想要微笑，可满心的悲离掣制了我僵硬的嘴角。于是纵身遇水成仙，与清风明月合奏起《水仙操》。
——2008年高考优秀作文《花的微笑》
翻滚奔腾的江水已经变成了血色，阴霾的天空中盘旋着一只雄鹰。它嘶呜拍打着翅膀，怎无奈这劲风的强悍，避风而上却只能徒劳而落。
随风而扬的是凄楚的歌声，这是40万楚兵的死亡之歌，其声何其悲烈，痛彻心肺!我想：霸王已经再也听不到了。
鸿门宴错失良机，亚父范增良言未被他采纳，是因为他念故情妇人之仁吗?不，是因为他过于相信自己的判断，他认为刘邦不过是手中一颗棋子罢了，不会对他构成威胁。
放虎归山，等待他的，只有死亡。
——2004年高考优秀作文《择善而从》
特别的微笑送给了特别的屈原，悲凉的楚歌伴随着悲壮的项王。例文分别抓住了屈原与项羽这两个人物的精髓，用心书写，将鲜活的人物展现于读者面前，既表达了作者深挚的情感，又给人以很强的感染力。试问，这样的文章怎能不引起阅卷人的兴趣?
三、文本中有溢彩的诗文
文本中收录了大量的诗文，这些诗文历经岁月磨炼至今仍流光溢彩，若引人我们的作文，定会增加语言的文采和文章的思想内涵。请看：
诗意地生活，或许应该如陶潜“开荒南野际，守拙归园田”“采萄东篱下，悠然见南山”般的悠然自得。
诗意地生活，或许应该如李白“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”般的飘逸洒脱。
诗意地生活，抑或应如易安居士“知否?知否?应是绿肥红瘦”般的温婉简约。
——2007年高考满分作文《诗意地生活》
轻风摇，细雨飘，风雨招摇几人逍遥。嗅青梅，惊鸡鹭，学诗谩有惊人句。曾以为泛舟吟诗逍遥一生，恍然间明白，自己原是最瘦的黄花。瘦瘦的，小小的，一下眉头便上心头。有什么花能经得起一次次逃亡和搬迁，能经受雁阵飞过心中的寒。能承受梧桐雨的轻击。是那朵瘦小的黄花，执着地唱着自己的歌。纵使舟巳载不动愁。愁已浓过于酒，不会忘，曾经的微笑。己开在心问，与你共享的微笑。
——2008高考优秀作文《花的微笑》
前例直接引用了文本中的诗文，并将它们组成排比段落置于篇首，为全文设置了诗意的背景；后例则巧妙地化用了诗文，将人物与诗文糅合在一起，语言变幻多姿，情韵悠悠，显示了作者深厚的文学功底。试问，这样的文章怎能不吸引阅卷人的目光?
所以，让文本中溢彩的诗词人文，可以使文章才情飘逸，文采斐然，从而走出语言干瘪、枯燥呆板的误区。
四、文本中有闪光的哲思
文本中的文章，一般都是文质兼美的，有着深刻的道理、闪光的哲思。比如，《我与地坛》告诉我们：直面现实，珍爱生命；不要为身体的残缺而哭泣，也许你的缺陷，会带给你不同于常人的勇气、毅力和成功的契机。《秋水》告诉我们：山外有山，天外有天，站得高才能看得远：如果做井底之蛙，沾沾自喜，只会贻笑大方。《劝学》告诉我们：“学不可以已”，学习贵在“积”“恒”“专”。诸如此类的文章及哲理不胜枚举，我们若将这些闪光的哲思引入文中肯定会使文章富有理性，意蕴深刻，从而走出思想浅薄、缺乏深度的误区。