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联合国教科文组织21世纪委员会提出了未来公民必须具备的四个要素，它们是学会学习，学会做事，学会生存，学会共同生活。教育必须培养适应新世纪的合格公民，教育必须培养新时代所需的高素质人才。时代在呼唤，我们必须树立全新的教学观念，加快实施素质教育。本文就如何在高中物理教学中实施素质教育试谈如下：
一、联系实际，提高学生应用物理知识的能力
物理学是一门应用性极强的学科，物理知识的应用和物理知识本身是同等重要的。在物理教学中，既要丰富学生的科学知识，又要提高学生应用知识的能力。我以课堂教学渗透和专题讲座为主要途径，介绍物理知识与生活、社会、科技等方面的广泛联系，用最新的科学技术和社会知识充实物理教学内容。
（1）物理知识与日常生活的联系。例如，结合当地变电站和学校变压器及电路，分析电压改变、电路连接、电能输送的问题，要求学生了解各种家用电器的电功率及工作原理，介绍摩擦力在生活与生产中的应用，超重失重的体验，示波器的工作原理，日光灯电路的安装，照相机、显微镜的工作原理等等。
（2）物理知识与社会问题的联系。例如，噪声的来源及危害，静电的防止与应用，电磁波的产生与应用，能源的开发与应用，放射性污染和防护等等。
（3）物理知识与高新技术的联系。例如，介绍磁悬浮列车， 磁谱仪，光纤激光通信，红外线遥感，电子显微镜，超导体，电脑的广泛应用，现代战争中的军事技术，神舟飞船的飞行成功，核电站建设与核能应用等等。
二、重视实验教学，培养学生的创造性思维和创造能力
物理实验是一种能动的实践活动，它的一个重要特点是“动手操作，动眼观察，动脑思考”，而且实验本身就能很好地展示知识发生的过程。从实验方案的制订到实验仪器的选用，从实验操作到实验结果的分析，无不体现着素质教育的内涵。物理实验能培养学生细致、敏锐的观察能力；大胆探索，勇于实践的能力；分析、比较、判断、推理、归纳的逻辑思维能力；概括、抽象的辩证思维能力；猜测、假设的想象创造能力和处理、解决实际问题的能力等。这些能力构成了人在自然界和社会中生存与发展必不可少的基本素质，是组成人的总体素质的细胞，这些细胞的质量直接影响着总体素质水平的高低。因此，物理实验是实施素质教育的重要途径。
促进学习最有效的方式之一，是让学生直接体验到面临的实际问题。大多数有意义的学习是从“做”中学的。物理实验为学生的“做”提供了极好的场景和条件。“做”就是亲自实践，就是认真探索。通过“做”，才能学会解决实际问题，知识才能转化成技能；通过“做”，技能才能转化成能力。中学物理中有大量的，与学生生活紧密相联系的物理演示实验可供我们选用，许多与学生认知水平、生理、心理、年龄相一致的学生实验和课外小实验可供学生亲手实践。只要认真去做，一定会使学生的动手能力得到提高，基本技能得以掌握。
三、运用现代化技术教学，培养学生的现代意识以及捕捉、处理信息的能力
随着计算机多媒体技术引进课堂，多媒体技术增加了课堂教学信息的容量，放大了课堂教学的“空间”，延长了课堂教学的“时间”，很好地解决了学生参与教学的活动量增加与教学时间不够的矛盾。由于多媒体辅助教学手段具有物理实验的不可替性和模拟性，它更有利于学生对物理现象、物理过程、物理状态的观察和分析，理解和思考，它能使“静”变成“动”，微观变成“宏观”，高速变成“低速”，连续变成“定格”；它能使看不见、摸不着的变成有“形”，有“声”、有“色”，变抽象为“直观”。比如，演示牛顿第二定律的实验数据处理，两个小球相互碰撞时弹性和非弹性碰撞的不同情况的计算比较，原子在跃迁过程中各种不同辐射的计算，无论是演示实验的，试题讲解的，或是课文解释的，尤其是碰到大量的重复计算时，如果在课堂上实地演算，比较可信，但很费时；如果直接给出数据则可信度又不好，影响学生的接受。这时候用计算机计算并进行大屏幕投影，就可能解决这个问题。有时教师讲了半天还不一定讲清的问题利用电教手段几秒钟就解决了。学生也由此而感受到了信息时代的快节奏。
四、开展物理课外活动，锻炼学生的实践能力
开展物理课外小实验，小制作活动，可以培养学生的操作技能。物理课外小实验、小制作活动题材广泛，内容丰富，器材、条件不受限制，时间非常充分，灵活性很大，是一种激发学生兴趣，发挥学生创造性的有益活动。只要学生善于动脑动手，因陋就简，就地取材，可以搞得丰富多彩，生动活泼。比如可让学生制作“孔明灯”、潜望镜、电铃、验电器、电动飞翼等。通过课外小实验、小制作活动，培养了学生的劳动观点和动手能力，掌握了常用工具的使用和简单的制作技能，同时还充分发挥了学生的聪明才智，展示了学生心灵手巧的创作才华。
撰写物理知识总结、小论文，发挥学生的主观能动作用。学生若能在学习课本，深入钻研的基础上，针对某些问题、某些规律、某些方法加以研究、归纳和总结，并从中有所发现，有独立见解，再写成心得体会，知识总结，小论文，这便是对学习过程、学习效果的升华。通过这种活动，充分发挥了学生的主观能动性、创造性，让他们学得更加生动活泼。
一、联系实际，提高学生应用物理知识的能力
物理学是一门应用性极强的学科，物理知识的应用和物理知识本身是同等重要的。在物理教学中，既要丰富学生的科学知识，又要提高学生应用知识的能力。我以课堂教学渗透和专题讲座为主要途径，介绍物理知识与生活、社会、科技等方面的广泛联系，用最新的科学技术和社会知识充实物理教学内容。
（1）物理知识与日常生活的联系。例如，结合当地变电站和学校变压器及电路，分析电压改变、电路连接、电能输送的问题，要求学生了解各种家用电器的电功率及工作原理，介绍摩擦力在生活与生产中的应用，超重失重的体验，示波器的工作原理，日光灯电路的安装，照相机、显微镜的工作原理等等。
（2）物理知识与社会问题的联系。例如，噪声的来源及危害，静电的防止与应用，电磁波的产生与应用，能源的开发与应用，放射性污染和防护等等。
（3）物理知识与高新技术的联系。例如，介绍磁悬浮列车， 磁谱仪，光纤激光通信，红外线遥感，电子显微镜，超导体，电脑的广泛应用，现代战争中的军事技术，神舟飞船的飞行成功，核电站建设与核能应用等等。
二、重视实验教学，培养学生的创造性思维和创造能力
物理实验是一种能动的实践活动，它的一个重要特点是“动手操作，动眼观察，动脑思考”，而且实验本身就能很好地展示知识发生的过程。从实验方案的制订到实验仪器的选用，从实验操作到实验结果的分析，无不体现着素质教育的内涵。物理实验能培养学生细致、敏锐的观察能力；大胆探索，勇于实践的能力；分析、比较、判断、推理、归纳的逻辑思维能力；概括、抽象的辩证思维能力；猜测、假设的想象创造能力和处理、解决实际问题的能力等。这些能力构成了人在自然界和社会中生存与发展必不可少的基本素质，是组成人的总体素质的细胞，这些细胞的质量直接影响着总体素质水平的高低。因此，物理实验是实施素质教育的重要途径。
促进学习最有效的方式之一，是让学生直接体验到面临的实际问题。大多数有意义的学习是从“做”中学的。物理实验为学生的“做”提供了极好的场景和条件。“做”就是亲自实践，就是认真探索。通过“做”，才能学会解决实际问题，知识才能转化成技能；通过“做”，技能才能转化成能力。中学物理中有大量的，与学生生活紧密相联系的物理演示实验可供我们选用，许多与学生认知水平、生理、心理、年龄相一致的学生实验和课外小实验可供学生亲手实践。只要认真去做，一定会使学生的动手能力得到提高，基本技能得以掌握。
三、运用现代化技术教学，培养学生的现代意识以及捕捉、处理信息的能力
随着计算机多媒体技术引进课堂，多媒体技术增加了课堂教学信息的容量，放大了课堂教学的“空间”，延长了课堂教学的“时间”，很好地解决了学生参与教学的活动量增加与教学时间不够的矛盾。由于多媒体辅助教学手段具有物理实验的不可替性和模拟性，它更有利于学生对物理现象、物理过程、物理状态的观察和分析，理解和思考，它能使“静”变成“动”，微观变成“宏观”，高速变成“低速”，连续变成“定格”；它能使看不见、摸不着的变成有“形”，有“声”、有“色”，变抽象为“直观”。比如，演示牛顿第二定律的实验数据处理，两个小球相互碰撞时弹性和非弹性碰撞的不同情况的计算比较，原子在跃迁过程中各种不同辐射的计算，无论是演示实验的，试题讲解的，或是课文解释的，尤其是碰到大量的重复计算时，如果在课堂上实地演算，比较可信，但很费时；如果直接给出数据则可信度又不好，影响学生的接受。这时候用计算机计算并进行大屏幕投影，就可能解决这个问题。有时教师讲了半天还不一定讲清的问题利用电教手段几秒钟就解决了。学生也由此而感受到了信息时代的快节奏。
四、开展物理课外活动，锻炼学生的实践能力
开展物理课外小实验，小制作活动，可以培养学生的操作技能。物理课外小实验、小制作活动题材广泛，内容丰富，器材、条件不受限制，时间非常充分，灵活性很大，是一种激发学生兴趣，发挥学生创造性的有益活动。只要学生善于动脑动手，因陋就简，就地取材，可以搞得丰富多彩，生动活泼。比如可让学生制作“孔明灯”、潜望镜、电铃、验电器、电动飞翼等。通过课外小实验、小制作活动，培养了学生的劳动观点和动手能力，掌握了常用工具的使用和简单的制作技能，同时还充分发挥了学生的聪明才智，展示了学生心灵手巧的创作才华。
撰写物理知识总结、小论文，发挥学生的主观能动作用。学生若能在学习课本，深入钻研的基础上，针对某些问题、某些规律、某些方法加以研究、归纳和总结，并从中有所发现，有独立见解，再写成心得体会，知识总结，小论文，这便是对学习过程、学习效果的升华。通过这种活动，充分发挥了学生的主观能动性、创造性，让他们学得更加生动活泼。