论文部分内容阅读
【摘 要】“综合性学习”是语文课程标准提出的新要求。语文是一门实践性和综合性很强的学科。小学语文综合性学习是以小学语文课程的整合为基点，加强语文课程与其他课程及生活的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展的实践活动。本文作者从“将口语交际、习作融于活动中，开展综合性学习”、“提倡课外专题性阅读，开展综合性学习”、“倡导合作学习方式，开展综合性活动”、“参与社会实践活动，开展综合性活动”四个方面谈谈自己如何有效开展小学语文综合性学习。
【关键词】综合性学习;口语交际;阅读;合作学习;实践活动
如何在小学语文教学中有效地开展综合性学习呢？《标准》在教学建议中提到“在教学中努力体现语文的实践性和综合性，沟通课内外，充分利用学校、家庭、社会等教学资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”
我在语文学习活动中，充分体现了以学生为主体，以学生发展为本的“四突出”为教学理念：即突出活动过程，启发自主参与;突出语文知识的整合应用，体现师生的合作创新;突出实践体验，协调发展;突出“校本课程就在身边”的活动过程与策略，引导学生用多种方式呈现学习的过程与结果。具体做法如下：
一、将口语交际、习作融于活动中，开展综合性学习
听说读写能力的培养是语文教学的基本训练要求，综合性学习的过程就是听说读写能力的整体发展过程。在综合性学习的过程中，教师可以根据教学内容和教学任务的不同，把听说读写巧妙地融合到活动中。例如以“我爱家乡”为主题的综合性学习，我设计了如下几个活动内容： （1）了解家乡的历史 请学生当一回小记者，采访有关人士或咨询周围人，了解家乡的风土人情、名优特产。（2）听爷爷、奶奶讲过去的故事了解他们儿时的生活经历。以日记的形式写一篇“我和爷爷奶奶比童年”的小练笔。（3）利用口语交际以“浓浓的乡情”为交流内容，把自己收集的所见、所闻、所感和其他同学交流。在香江长隆旅游文化节期间，我组织学生开展了“我为客人做导游”等语文综合性学习活动。
通过上述活动的开展，把学生收集、处理信息的能力与口语交际及写作知识整合于综合性学习之中，注重课程资源的开发、利用和优化，引导学生走出课堂，走出书本，在生活中收集信息，处理信息，学会学习，较好地促进了学生综合能力的发展。
二、提倡课外专题性阅读，开展综合性学习
苏霍姆林斯基说：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”书籍是人类永恒的精神食粮，古今中外的大家，无不从阅读中汲取营养。在综合性学习中，我们可以突破课时的局限、教室空间的束缚等，开设一些适合学生课外阅读的综合性学习，拓展学生的学习资源。在“我爱阅读”为专题的综合性活动中，教师不仅要在阅读中引领学生能够结合学习和生活实际习得一些读书和习作方法，更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣。为此，我设计了以下教学思路： （1）围绕一个小主题确定阅读内容，如英雄成长的故事、科学家的故事、科普读物等，让学生和好书交朋友。一段时间按学生的读书进程安排一个小专题内容，在班级中营造了良好的读书氛围。（2）引导学生搜集名人读书故事（或读书名言），与爱读书的人交流读书体会。（3）去图书馆或书店了解图书的种类，给自己的图书归类并做书目。（4）找一本喜欢的书阅读，作摘抄或填写阅读记录卡。（5）结合口语交际引导全班同学就感兴趣的一个话题展开深入交流，利用交流平台交流读书乐趣的体会和学到的读书方法。
重点以探究“读书方法”为线索，以“课外自由阅读喜爱的书”为载体激发学生的读书兴趣及对汉语言文字的热爱，指导学生自由阅读课外书，找到喜欢的书目和读书方法汇报交流。引导学生在谈古论今中，激发读书兴趣。
通过这样一系列的课内课外综合性活动的进行，加强教材的整合和课内外的结合，把读与悟、读与写，读书与活动有机地结合到一起。学生对阅读充满了兴趣，使阅读成为学习生活的主要组成部分。这也是对《课程标准》中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践。
三、倡导合作学习方式，开展综合性活动
合作是教学中发展学生综合素质的手段，也是学生主体实践活动的一部分。研究发现，同类型的智力启发最容易接受。学生间相互帮助、相互启发、相互影响的学习环境比相互竞争的环境更易激发学生的学习动机。合作不仅可增强自信心，而且可以建立良好的人际关系，有利于学生相互作用的发挥，以及独特思维风格的形成。所以教师要将整个综合性活动组织成一个完整的相互作用的系统，这个系统包括教师、学生和共同参与的活动。教师要放手让学生自己组织、制定研究方案，自行探索和研讨，把合作深入到认识活动中，使学生真正处在自主学习和积极交往的状态中。如五下第六单元《走进信息世界》，要求学生“利用信息，写简单的研究报告”，写研究报告比较花时间，也是比较有趣的。于是，我带领学生认真阅读文中的研究报告，让学生以小组为单位，自己选择活动主题，自己策划活动方案，自主搜集活动资料，通过一系列小组合作活动，整理出有价值的材料，撰写出研究报告，进行汇报、总结、展示。在这过程中，我让学生合作设计活动环境、布置黑板报、开展系列活动。整个过程由学生自行设计和组织策划，在活动中重视学生积极主动的参与精神，在评价中注重学习探究和个人独特情感的体验。语文学科所具有的人文性和实践性的特点在这次活动中得到充分展现，富有个性的学生使整个活动始终充满活力，激发了学生学习的潜能和积极性。
四、参与社会实践活动，开展综合性活动
语文是实践性很强的课程，学习资源与实践机会和生活紧密相关。美国教育家杜威提出“教育就是生活”。借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生生活的空间是学语文、用语文，提高学生语文实践能力。我在综合性学习中努力体现语文的综合实践活动，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等社会教育资源，开展扎实有效的综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践机会。在各种综合性学习活动中，指导学生在学校开展演讲、办手抄报、演课本剧等活动。在节假日，提倡学生在家长的带领下外出旅游，进行参观访问。组织学生深入社区、家庭做调查采访，学写简单的调查报告等。通过让学生接触大自然，深入社会实践，增强学生的社会责任感和使命感，开放语文课程。教师还要重视学生情感激发和牵引，把情感的价值引导和学生的独特感受有机地结合起来。在学习中教师可以引导学生学一学剪纸，对比一下剪纸作品和其他的美术作品的效果：也可以引导学生听听、学学京剧，品味其中的韵味，让学生感受到中华文化的博大精深和美妙灿烂。这一系列活动，体现语文学习与社会实践的结合。同时也达到了“语文生活化，生活语文化”的效果。
综合性学习是一种全新的学习方式。新课程标准注重学生对学习能力的培养，而语文综合性学习正是学生形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径。它重在学科内外的联系，重在学习过程，较好地整合了知识与能力，尤其是有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等。它将课堂的学习在实际生活中得以实践，也真正体现了语文学科的工具性特点。开展综合性学习，对于培养学生的创新精神和实践能力，意义深远。广大教师要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境。引导学生开展丰富多彩的语文综合性学习活动，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，在实践中提高语文素养。
【关键词】综合性学习;口语交际;阅读;合作学习;实践活动
如何在小学语文教学中有效地开展综合性学习呢？《标准》在教学建议中提到“在教学中努力体现语文的实践性和综合性，沟通课内外，充分利用学校、家庭、社会等教学资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”
我在语文学习活动中，充分体现了以学生为主体，以学生发展为本的“四突出”为教学理念：即突出活动过程，启发自主参与;突出语文知识的整合应用，体现师生的合作创新;突出实践体验，协调发展;突出“校本课程就在身边”的活动过程与策略，引导学生用多种方式呈现学习的过程与结果。具体做法如下：
一、将口语交际、习作融于活动中，开展综合性学习
听说读写能力的培养是语文教学的基本训练要求，综合性学习的过程就是听说读写能力的整体发展过程。在综合性学习的过程中，教师可以根据教学内容和教学任务的不同，把听说读写巧妙地融合到活动中。例如以“我爱家乡”为主题的综合性学习，我设计了如下几个活动内容： （1）了解家乡的历史 请学生当一回小记者，采访有关人士或咨询周围人，了解家乡的风土人情、名优特产。（2）听爷爷、奶奶讲过去的故事了解他们儿时的生活经历。以日记的形式写一篇“我和爷爷奶奶比童年”的小练笔。（3）利用口语交际以“浓浓的乡情”为交流内容，把自己收集的所见、所闻、所感和其他同学交流。在香江长隆旅游文化节期间，我组织学生开展了“我为客人做导游”等语文综合性学习活动。
通过上述活动的开展，把学生收集、处理信息的能力与口语交际及写作知识整合于综合性学习之中，注重课程资源的开发、利用和优化，引导学生走出课堂，走出书本，在生活中收集信息，处理信息，学会学习，较好地促进了学生综合能力的发展。
二、提倡课外专题性阅读，开展综合性学习
苏霍姆林斯基说：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”书籍是人类永恒的精神食粮，古今中外的大家，无不从阅读中汲取营养。在综合性学习中，我们可以突破课时的局限、教室空间的束缚等，开设一些适合学生课外阅读的综合性学习，拓展学生的学习资源。在“我爱阅读”为专题的综合性活动中，教师不仅要在阅读中引领学生能够结合学习和生活实际习得一些读书和习作方法，更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣。为此，我设计了以下教学思路： （1）围绕一个小主题确定阅读内容，如英雄成长的故事、科学家的故事、科普读物等，让学生和好书交朋友。一段时间按学生的读书进程安排一个小专题内容，在班级中营造了良好的读书氛围。（2）引导学生搜集名人读书故事（或读书名言），与爱读书的人交流读书体会。（3）去图书馆或书店了解图书的种类，给自己的图书归类并做书目。（4）找一本喜欢的书阅读，作摘抄或填写阅读记录卡。（5）结合口语交际引导全班同学就感兴趣的一个话题展开深入交流，利用交流平台交流读书乐趣的体会和学到的读书方法。
重点以探究“读书方法”为线索，以“课外自由阅读喜爱的书”为载体激发学生的读书兴趣及对汉语言文字的热爱，指导学生自由阅读课外书，找到喜欢的书目和读书方法汇报交流。引导学生在谈古论今中，激发读书兴趣。
通过这样一系列的课内课外综合性活动的进行，加强教材的整合和课内外的结合，把读与悟、读与写，读书与活动有机地结合到一起。学生对阅读充满了兴趣，使阅读成为学习生活的主要组成部分。这也是对《课程标准》中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践。
三、倡导合作学习方式，开展综合性活动
合作是教学中发展学生综合素质的手段，也是学生主体实践活动的一部分。研究发现，同类型的智力启发最容易接受。学生间相互帮助、相互启发、相互影响的学习环境比相互竞争的环境更易激发学生的学习动机。合作不仅可增强自信心，而且可以建立良好的人际关系，有利于学生相互作用的发挥，以及独特思维风格的形成。所以教师要将整个综合性活动组织成一个完整的相互作用的系统，这个系统包括教师、学生和共同参与的活动。教师要放手让学生自己组织、制定研究方案，自行探索和研讨，把合作深入到认识活动中，使学生真正处在自主学习和积极交往的状态中。如五下第六单元《走进信息世界》，要求学生“利用信息，写简单的研究报告”，写研究报告比较花时间，也是比较有趣的。于是，我带领学生认真阅读文中的研究报告，让学生以小组为单位，自己选择活动主题，自己策划活动方案，自主搜集活动资料，通过一系列小组合作活动，整理出有价值的材料，撰写出研究报告，进行汇报、总结、展示。在这过程中，我让学生合作设计活动环境、布置黑板报、开展系列活动。整个过程由学生自行设计和组织策划，在活动中重视学生积极主动的参与精神，在评价中注重学习探究和个人独特情感的体验。语文学科所具有的人文性和实践性的特点在这次活动中得到充分展现，富有个性的学生使整个活动始终充满活力，激发了学生学习的潜能和积极性。
四、参与社会实践活动，开展综合性活动
语文是实践性很强的课程，学习资源与实践机会和生活紧密相关。美国教育家杜威提出“教育就是生活”。借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生生活的空间是学语文、用语文，提高学生语文实践能力。我在综合性学习中努力体现语文的综合实践活动，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等社会教育资源，开展扎实有效的综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践机会。在各种综合性学习活动中，指导学生在学校开展演讲、办手抄报、演课本剧等活动。在节假日，提倡学生在家长的带领下外出旅游，进行参观访问。组织学生深入社区、家庭做调查采访，学写简单的调查报告等。通过让学生接触大自然，深入社会实践，增强学生的社会责任感和使命感，开放语文课程。教师还要重视学生情感激发和牵引，把情感的价值引导和学生的独特感受有机地结合起来。在学习中教师可以引导学生学一学剪纸，对比一下剪纸作品和其他的美术作品的效果：也可以引导学生听听、学学京剧，品味其中的韵味，让学生感受到中华文化的博大精深和美妙灿烂。这一系列活动，体现语文学习与社会实践的结合。同时也达到了“语文生活化，生活语文化”的效果。
综合性学习是一种全新的学习方式。新课程标准注重学生对学习能力的培养，而语文综合性学习正是学生形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径。它重在学科内外的联系，重在学习过程，较好地整合了知识与能力，尤其是有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等。它将课堂的学习在实际生活中得以实践，也真正体现了语文学科的工具性特点。开展综合性学习，对于培养学生的创新精神和实践能力，意义深远。广大教师要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境。引导学生开展丰富多彩的语文综合性学习活动，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，在实践中提高语文素养。