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【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）21-0248-02
随着国家新课程改革的实施和深入开展，转变和更新教学理念和方法是摆在我们广大教师面前的首要任务。对于我们的小学数学教学，作为教师应当在课堂教学环境中让学生的个性在宽松、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力，并通过知识动态化来激发学生学习兴趣，让学生体验探索乐趣，使之对数学知识体系有更完善的了解，学生的能力更有效地提高。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？
常言道：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向，有兴趣学习会事半功倍。小学生如果对数学有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲。因此，要让学生真正把学习当成一种乐趣，一种享受，使学生乐学、会学。
1合理创设情境，引发学习兴趣
苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”在课堂教学中，合理创设教学情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且还能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维。教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动的教学情境，结合学生感兴趣并熟悉的事物，把生活中的数学生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、具有活力的知识。例如，在讲授“6的认识”做课堂练习时，教師拿出两组0至6的数字卡片，指定由一名男生和一名女生各代表男队、女队进行比赛。虽然此时教师还没宣布比赛的具体规则和要求，可是全班同学就已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了。
2运用谜语、故事组织教学，让学生产生兴趣
小学生，特别是低年级学生，他们喜欢猜谜语、听故事，教师在教学中如能紧密结合教材，适时运用谜语和故事的形式组织教学，对激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。如教学 “小时、分、秒的认识”时，首先，学生猜这样一个谜语：“会走没有退，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时侯起床，什么时候睡。”再讲小朋友该如何爱惜时间、养成良好的生活、学习习惯的故事。这样很自然的使学生认识了钟表，了解了小时、分、秒这些时间概念，又能向学生进行珍惜时间的思想，学生的学习情绪自然而然的也就高涨起来。
3通过动手实际操作，提高学习兴趣
心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始时，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”要想解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，必须要多组织学生动手操作，启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新思维，活跃课堂气氛，提高学习兴趣。如在教学“口算除法”的例题48÷4时，课前布置学生准备48根小棒，教学时让学生四人一组自由讨论，如根据前面学的除法定义“平均分”去操作并口算结果。巡视时，我发现有些同学分发时是每次一根把木棒分别递给另三位同学，而有的同学在分发时是先把十根小棒捆起来，每人先给一捆，剩下的再平均分成4份。我请出这两组同学到讲台前演示他们分发过程，同学们清楚看到两个组是同时开始分的，结果是每次分发一根的组还在操作，而先分一捆的组已操作完毕。各组每人平均分得的小棒都是12根，但操作时间截然不同。这样，让学生通过实际操作来激发学习兴趣，便于创设和谐的教学氛围，使学生主动参与教学，从而达到本课教学目的。
4联系实际生活，增添学习兴趣
数学源于生活。让数学走近生活，走进学生的内心，才能激发他们的学习兴趣。学生在数学课上得到的就不仅仅是知识，对学习材料的兴趣使得他们乐于参与到探索中去，从而有了亲身体验知识发生和发展过程的经历。因此，在教学过程中，巧妙的结合生活实例组织教学，可以促进学生全身心的投入到学习活动中去，起到事半功倍的作用。例如，《统计》练习中 “选择一项事例，小组同学合作进行调查，收集数据，再用附页4绘制折线统计图。”这样的题正是新教材编写的创新之处。我让学生每小组4人合作，利用自己单元作业检测成绩的数据绘制折线统计图。孩子们兴致特别高，非常细致地绘制起来。然后同学间互相观摩，交流绘制方法，相互欣赏，分析成绩上升与下降幅度和原因……这节课让学生不仅激发了学生学习数学的兴趣，提高课堂效率，更让学生感受到数学是来源于生活，从而培养他们应用数学的意识和能力。
5结合思维特点，增强学习兴趣
小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对具体形象的实物比较感兴趣。因为具体形象的实物直观 、生动、给人印象深刻。因此，在现行通用教材结合教学内容，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明数学的概念、性质、法则、公式等知识。这样，不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。如教师在讲“同样多”的概念时，先将两队小朋友进行拔河比赛的情景图展现在学生面前，然后引导学生观察图画，从画面的观察分析中建立起“同样多”的概念。由于学生喜欢像拔河比赛之类的游戏竞赛活动，学习就很感兴趣。再如，在讲比多（少）应用题时，事先用白、黑纸版各剪兔子纸型 15个和8个。教学中运用教学绒板，进行贴示，从贴示中说明“白兔比黑兔多”、“黑兔比白兔少”；“白兔比黑兔多多少”、“黑兔比白兔少多少”等概念后，又要学生依据“同样多”、“多多少”、“少多少”来说明图示或自己动手摆图形。于是，学生学习积极性很高，不仅较好地理解和掌握了这一类应用题的有关概念和算法，而且提高了学习应用题的兴趣和爱好。
6实施分层教学，正确评价，保持学习兴趣
教师在遵循教育规律对学生进行教育的同时，要打破以往按统一模式塑造学生的传统做法，关注每一个学生的特殊性，并在此基础上实施分层教学，采取分类辅导、设计层次练习，满足不同学生的学习需求，使每个学生得到充分的发展。对学生的评价要注意体现学生的个体差异，给不同的学生以正确的评价，多肯定。学生答对了或答得很精彩，老师要从心底发出真诚的、恰如其分的激励，使学生体验成功的喜悦；当学生答错时，老师指出他们错误的同时，激励他们，或者采用延缓评价的方法，让他们不丧失学习的兴趣和信心。这样能让学生从评价中体验到“欢乐”，从乐中发现到“差距”，充满信心地去学习知识。
总之，在小学数学教学中，激发学生学习兴趣是不可缺少的重要环节。只有学生对所学知识产生兴趣，才能够掌握知识。作为教师，要从教学内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，要善于运用兴趣在学生与知识之间架起一座桥梁，让兴趣引领学生通向成功的彼岸。
随着国家新课程改革的实施和深入开展，转变和更新教学理念和方法是摆在我们广大教师面前的首要任务。对于我们的小学数学教学，作为教师应当在课堂教学环境中让学生的个性在宽松、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力，并通过知识动态化来激发学生学习兴趣，让学生体验探索乐趣，使之对数学知识体系有更完善的了解，学生的能力更有效地提高。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？
常言道：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向，有兴趣学习会事半功倍。小学生如果对数学有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲。因此，要让学生真正把学习当成一种乐趣，一种享受，使学生乐学、会学。
1合理创设情境，引发学习兴趣
苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”在课堂教学中，合理创设教学情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且还能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维。教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动的教学情境，结合学生感兴趣并熟悉的事物，把生活中的数学生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、具有活力的知识。例如，在讲授“6的认识”做课堂练习时，教師拿出两组0至6的数字卡片，指定由一名男生和一名女生各代表男队、女队进行比赛。虽然此时教师还没宣布比赛的具体规则和要求，可是全班同学就已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了。
2运用谜语、故事组织教学，让学生产生兴趣
小学生，特别是低年级学生，他们喜欢猜谜语、听故事，教师在教学中如能紧密结合教材，适时运用谜语和故事的形式组织教学，对激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。如教学 “小时、分、秒的认识”时，首先，学生猜这样一个谜语：“会走没有退，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时侯起床，什么时候睡。”再讲小朋友该如何爱惜时间、养成良好的生活、学习习惯的故事。这样很自然的使学生认识了钟表，了解了小时、分、秒这些时间概念，又能向学生进行珍惜时间的思想，学生的学习情绪自然而然的也就高涨起来。
3通过动手实际操作，提高学习兴趣
心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始时，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”要想解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，必须要多组织学生动手操作，启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新思维，活跃课堂气氛，提高学习兴趣。如在教学“口算除法”的例题48÷4时，课前布置学生准备48根小棒，教学时让学生四人一组自由讨论，如根据前面学的除法定义“平均分”去操作并口算结果。巡视时，我发现有些同学分发时是每次一根把木棒分别递给另三位同学，而有的同学在分发时是先把十根小棒捆起来，每人先给一捆，剩下的再平均分成4份。我请出这两组同学到讲台前演示他们分发过程，同学们清楚看到两个组是同时开始分的，结果是每次分发一根的组还在操作，而先分一捆的组已操作完毕。各组每人平均分得的小棒都是12根，但操作时间截然不同。这样，让学生通过实际操作来激发学习兴趣，便于创设和谐的教学氛围，使学生主动参与教学，从而达到本课教学目的。
4联系实际生活，增添学习兴趣
数学源于生活。让数学走近生活，走进学生的内心，才能激发他们的学习兴趣。学生在数学课上得到的就不仅仅是知识，对学习材料的兴趣使得他们乐于参与到探索中去，从而有了亲身体验知识发生和发展过程的经历。因此，在教学过程中，巧妙的结合生活实例组织教学，可以促进学生全身心的投入到学习活动中去，起到事半功倍的作用。例如，《统计》练习中 “选择一项事例，小组同学合作进行调查，收集数据，再用附页4绘制折线统计图。”这样的题正是新教材编写的创新之处。我让学生每小组4人合作，利用自己单元作业检测成绩的数据绘制折线统计图。孩子们兴致特别高，非常细致地绘制起来。然后同学间互相观摩，交流绘制方法，相互欣赏，分析成绩上升与下降幅度和原因……这节课让学生不仅激发了学生学习数学的兴趣，提高课堂效率，更让学生感受到数学是来源于生活，从而培养他们应用数学的意识和能力。
5结合思维特点，增强学习兴趣
小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对具体形象的实物比较感兴趣。因为具体形象的实物直观 、生动、给人印象深刻。因此，在现行通用教材结合教学内容，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明数学的概念、性质、法则、公式等知识。这样，不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。如教师在讲“同样多”的概念时，先将两队小朋友进行拔河比赛的情景图展现在学生面前，然后引导学生观察图画，从画面的观察分析中建立起“同样多”的概念。由于学生喜欢像拔河比赛之类的游戏竞赛活动，学习就很感兴趣。再如，在讲比多（少）应用题时，事先用白、黑纸版各剪兔子纸型 15个和8个。教学中运用教学绒板，进行贴示，从贴示中说明“白兔比黑兔多”、“黑兔比白兔少”；“白兔比黑兔多多少”、“黑兔比白兔少多少”等概念后，又要学生依据“同样多”、“多多少”、“少多少”来说明图示或自己动手摆图形。于是，学生学习积极性很高，不仅较好地理解和掌握了这一类应用题的有关概念和算法，而且提高了学习应用题的兴趣和爱好。
6实施分层教学，正确评价，保持学习兴趣
教师在遵循教育规律对学生进行教育的同时，要打破以往按统一模式塑造学生的传统做法，关注每一个学生的特殊性，并在此基础上实施分层教学，采取分类辅导、设计层次练习，满足不同学生的学习需求，使每个学生得到充分的发展。对学生的评价要注意体现学生的个体差异，给不同的学生以正确的评价，多肯定。学生答对了或答得很精彩，老师要从心底发出真诚的、恰如其分的激励，使学生体验成功的喜悦；当学生答错时，老师指出他们错误的同时，激励他们，或者采用延缓评价的方法，让他们不丧失学习的兴趣和信心。这样能让学生从评价中体验到“欢乐”，从乐中发现到“差距”，充满信心地去学习知识。
总之，在小学数学教学中，激发学生学习兴趣是不可缺少的重要环节。只有学生对所学知识产生兴趣，才能够掌握知识。作为教师，要从教学内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，要善于运用兴趣在学生与知识之间架起一座桥梁，让兴趣引领学生通向成功的彼岸。