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内容摘要：在传统的教学观念中，“教”是最主要的部分，而合作学习的出现，打破了这种教学观念。初中语文的学习中，合作学习也是当前倡导的的教学方式。这样就可以充分调动学生的积极性、主动性和创造力，提高课堂学习效率培养学生的团队意识。在合作学习中，老师的合理引导可以建立起一个比较完善的培养机制，能够更好地引导学生们进行学习。
关健词：初中语文 有效性 合作学习
初中语文的教学是一个很关键的阶段，目的是为了让学生们建立起一个比较完善的发展观念，教会他们如何去自主学习，这就要求初中语文教学的目标是让学生“学会做人、学会求学生必须要树立起自身的课堂主人翁意识，积极主动地参与到课堂学习中去。在传统的教学课堂中，课堂往往是对于那些成绩比较好的学生准备的，差一点的学生没法表现自己，长此以往就失去了学习的兴趣。而合作学习的出现，彻底改变了这一现状，通过这种教学方式，学生们可以在课堂上畅所欲言，每一个学生都以自己的发展机会，这样就可以在学生内部形成一种互相學习、共同进步的合作观念。合作学习的出现，使得学生在明确的责任分工下，能够积极主动地去完成任务，这对于学生的合作能力和自主学习能力的培养是有很大的好处的，也体现了素质教育的基本特点。
一.合作学习的方式
1.在角色体验中体验合作学习
体验性学习是新型学习方式的一个重要特点，主要是是因为这一学习方式能够同购体验的方式，将学生带入到一个比较好的学习氛围中，使得他们对于知识和情感以及以及对于理性认知范围的扩大，同时也可以使得同学们的身心和人格魅力有一定的发展。这一过程主要是通过学生的亲身体验，让他们对于外界的事物进行自己的体验，从而有自己的感悟，这样对于他们自身来说，会留下很深刻的印象。需要注意的就是，要学会积极引导学生转换自身的角色，让学生能够深入到角色中去，让学生了解文章的真正内涵，这样就会在朗读的时候有意想不到的效果。
2.在竞赛中体验合作学习
现代社会的竞争越来越激烈，但是只有竞争才能发展，竞争可以激发学生的潜能，使得他们在自身的活动中能够充满积极向上的力量。在教育中也要注意激发学生的竞争意识，敢为人先。可以在学习的过程中开展一些竞赛，这样会收到比预期更好的教学效果。可以在进行交流阅读是，开展阅读竞赛，开展相应的抢答和知识竞赛，使学生积极参与到课堂学习中。只有通过竞争，才能激发那些之前不太喜欢语文学习的学生的学习积极性，经过一段时间的激励，就可以使得他们能够逐渐掌握语文学习的技巧，从而实现对于他们语文学习的教学效果的提升。
3.在评价和反思中合作学习
我国新课标中明确规定了初中学生在学生语文知识的时候，教师要本着面向未来，重在发展的理念对学生进行教学，及时的发现学生在学习过程中遇到的问题，然后让学生进行自我反思和自我评价，帮助学生能够学习到更多的语文知识，让学生能够运动各种方法来高效的学习语文知识，而且还要积极的给学生提供合作学习的机会，让学生在课堂上进行语文知识的交流，这样就可以很好地促进每一个学生学习成绩的提高。与此同时，教师还应该积极培养学生发现问题，总结问题的能力，让学生能够积极的探索事物的因果所在。比如学生在学习《斑羚飞渡》一文时，学生学习到斑羚为了牺牲自己救下自己的同伴的大无畏精神，这让学生为此感到震颤，这时学生可以反思到要保护爱护小动物，思考人与动物之间的关系。所以说，教师应该多让学生交流他们学习知识的看法，激发他们的内在感情，让学生在评价和反思中更好的合作学习。
二.合作学习的注意问题
1.营造开展合作学习的良好氛围
教师在对学生进行教学的过程中，可以根据课程要求给学生组织一些课堂上的合作学习活动，即使让学生参加一些课本朗读活动和讲故事活动等，都能够有效的激发学生的课堂学习兴趣，而且还可以提高学生学习的积极性，让学生能够积极参与到课堂合作学习当中，给学生提供一个良好的合作学习氛围，最大程度提高学生的学习成绩。。
2.抓住开展合作学习的最佳时机
教师在开展课堂学生合作学习之前，需要给学生提供一些指导意见，让学生能够积极准备合作学习，让学生独立思考，然后再进行课堂合作学习，这样的合作学习效率是最好的，能够在一定程度上提高学生的语文学习能力和成绩。比如学生在学习语文课本上的文言文时，教师需要学生合作起来对文言文进行翻译，这种情况下，学生之间可以自己分配任务，然后再总结发言，这样就可以带动每一个学生实际性的参与到语文合作学习中去。另外，教师需要抓住开展合作学习的最佳时期，跟学生提供更多的教学服务，让学生能够在课堂合作学习中认真思考，独立学习，激发每一个学生的学习能力的提升。
三.结语
综上所述，我们知道学生合作学习对于学生的学习能力的提高和教师教学质量的提高有着举足轻重的作用，教师应该积极给学生提供合作学习的课堂氛围，让每一个学生积极的参与到合作学习中去，提高学生的语文学习成绩，帮助学生更好的适应现代化教学。
参考文献
[1]祁梅.合作学习——语文课堂教学中学生的成长乐园[J].教育教学论坛，2013，（47）：181-182.
[2]张翠先.新课改背景下初中语文课堂教学现状剖析与对策研究[J].读与写（教育教学刊），2013，（10）：74 259.
[3]张春莉，高民.布卢姆认知领域教育目标分类学在中国十年的回顾与反思[J]. 华东师范大学学报（教育科学版），1996，（01）：57-70.
（作者单位：云南省玉溪市江川县路居镇中学）
关健词：初中语文 有效性 合作学习
初中语文的教学是一个很关键的阶段，目的是为了让学生们建立起一个比较完善的发展观念，教会他们如何去自主学习，这就要求初中语文教学的目标是让学生“学会做人、学会求学生必须要树立起自身的课堂主人翁意识，积极主动地参与到课堂学习中去。在传统的教学课堂中，课堂往往是对于那些成绩比较好的学生准备的，差一点的学生没法表现自己，长此以往就失去了学习的兴趣。而合作学习的出现，彻底改变了这一现状，通过这种教学方式，学生们可以在课堂上畅所欲言，每一个学生都以自己的发展机会，这样就可以在学生内部形成一种互相學习、共同进步的合作观念。合作学习的出现，使得学生在明确的责任分工下，能够积极主动地去完成任务，这对于学生的合作能力和自主学习能力的培养是有很大的好处的，也体现了素质教育的基本特点。
一.合作学习的方式
1.在角色体验中体验合作学习
体验性学习是新型学习方式的一个重要特点，主要是是因为这一学习方式能够同购体验的方式，将学生带入到一个比较好的学习氛围中，使得他们对于知识和情感以及以及对于理性认知范围的扩大，同时也可以使得同学们的身心和人格魅力有一定的发展。这一过程主要是通过学生的亲身体验，让他们对于外界的事物进行自己的体验，从而有自己的感悟，这样对于他们自身来说，会留下很深刻的印象。需要注意的就是，要学会积极引导学生转换自身的角色，让学生能够深入到角色中去，让学生了解文章的真正内涵，这样就会在朗读的时候有意想不到的效果。
2.在竞赛中体验合作学习
现代社会的竞争越来越激烈，但是只有竞争才能发展，竞争可以激发学生的潜能，使得他们在自身的活动中能够充满积极向上的力量。在教育中也要注意激发学生的竞争意识，敢为人先。可以在学习的过程中开展一些竞赛，这样会收到比预期更好的教学效果。可以在进行交流阅读是，开展阅读竞赛，开展相应的抢答和知识竞赛，使学生积极参与到课堂学习中。只有通过竞争，才能激发那些之前不太喜欢语文学习的学生的学习积极性，经过一段时间的激励，就可以使得他们能够逐渐掌握语文学习的技巧，从而实现对于他们语文学习的教学效果的提升。
3.在评价和反思中合作学习
我国新课标中明确规定了初中学生在学生语文知识的时候，教师要本着面向未来，重在发展的理念对学生进行教学，及时的发现学生在学习过程中遇到的问题，然后让学生进行自我反思和自我评价，帮助学生能够学习到更多的语文知识，让学生能够运动各种方法来高效的学习语文知识，而且还要积极的给学生提供合作学习的机会，让学生在课堂上进行语文知识的交流，这样就可以很好地促进每一个学生学习成绩的提高。与此同时，教师还应该积极培养学生发现问题，总结问题的能力，让学生能够积极的探索事物的因果所在。比如学生在学习《斑羚飞渡》一文时，学生学习到斑羚为了牺牲自己救下自己的同伴的大无畏精神，这让学生为此感到震颤，这时学生可以反思到要保护爱护小动物，思考人与动物之间的关系。所以说，教师应该多让学生交流他们学习知识的看法，激发他们的内在感情，让学生在评价和反思中更好的合作学习。
二.合作学习的注意问题
1.营造开展合作学习的良好氛围
教师在对学生进行教学的过程中，可以根据课程要求给学生组织一些课堂上的合作学习活动，即使让学生参加一些课本朗读活动和讲故事活动等，都能够有效的激发学生的课堂学习兴趣，而且还可以提高学生学习的积极性，让学生能够积极参与到课堂合作学习当中，给学生提供一个良好的合作学习氛围，最大程度提高学生的学习成绩。。
2.抓住开展合作学习的最佳时机
教师在开展课堂学生合作学习之前，需要给学生提供一些指导意见，让学生能够积极准备合作学习，让学生独立思考，然后再进行课堂合作学习，这样的合作学习效率是最好的，能够在一定程度上提高学生的语文学习能力和成绩。比如学生在学习语文课本上的文言文时，教师需要学生合作起来对文言文进行翻译，这种情况下，学生之间可以自己分配任务，然后再总结发言，这样就可以带动每一个学生实际性的参与到语文合作学习中去。另外，教师需要抓住开展合作学习的最佳时期，跟学生提供更多的教学服务，让学生能够在课堂合作学习中认真思考，独立学习，激发每一个学生的学习能力的提升。
三.结语
综上所述，我们知道学生合作学习对于学生的学习能力的提高和教师教学质量的提高有着举足轻重的作用，教师应该积极给学生提供合作学习的课堂氛围，让每一个学生积极的参与到合作学习中去，提高学生的语文学习成绩，帮助学生更好的适应现代化教学。
参考文献
[1]祁梅.合作学习——语文课堂教学中学生的成长乐园[J].教育教学论坛，2013，（47）：181-182.
[2]张翠先.新课改背景下初中语文课堂教学现状剖析与对策研究[J].读与写（教育教学刊），2013，（10）：74 259.
[3]张春莉，高民.布卢姆认知领域教育目标分类学在中国十年的回顾与反思[J]. 华东师范大学学报（教育科学版），1996，（01）：57-70.
（作者单位：云南省玉溪市江川县路居镇中学）