论文部分内容阅读
【摘要】为了创新数学课堂学习方式，提高学生对数学的兴趣，要应用有效的教学方式使学生的综合素质和数学能力得到提升。因此，本文将对小学数学教学中游戏的运用进行分析，从而增强学生的自主学习能力，激发其对数学学习的动力，奠定其数学学习的基础。
【关键词】小学数学;游戏教学法;课堂氛围
一、数学游戏的概述
所谓数学游戏，也就是说在数学教学过程中以多元化、童趣化的模式向学生进一步讲解课堂知识点的课堂教学活动，是基于教学目标的达成而开展的。在具体的课堂游戏教学活动中，教师应当先将教材知识点做出全面研讨，再根据学生年龄特点对知识结构做出增减。其次是借助相应、合理的模式对游戏过程做出优化，在具体游戏中，应始终体现学生的主体地位，在保证游戏活动可以有序开展的前提下，对数学知识点做出呈现和拓展性运用，如果将这样的教学模式合理运用，可以促进学生在寓教于乐中对数学知识有更深化的领悟，强化学生的数学学习能力，促进学生各方面能力的良好发展。
二、游戏在小学数学课堂教学中的实际作用
将游戏活动融入现代小学数学教学环节中，可以明显调动学生探索知识的积极性，而单一模式的数学教学不能充分调动学生探索知识的积极性，也不能保证学生在知识探索中对知识点有充分分析和深化领悟。因而，对数学游戏活动的合理融入能够为学生创设既充满童趣，又不失严肃的学习气氛，促进学生在兴趣的感召下专注游戏，对数学知识点有深化领悟。并且在具体游戏活动中，还能够有效强化学生探索知识的欲望和信心，使学生对知识点有高渗透性的理解。不仅如此，将游戏活动融人数学教学中还会强化学生的分析能力和思维拓展能力，小学生的思考能力还处于初期发展阶段，倘若仅采取我说你听的框架模式，学生的创造力、思维拓展力和自主探究力也不会获得明显提升。而实行数学游戏教学可以促进学生在边玩边学中强化分析能力，强化多角度拓展思维的能力。由于小学时期正是培养学生分析能力的关键时期，因而，将数学游戏引用到现代小学数学教学中会体现出重要的现实意义。
三、数学游戏在小学数学课堂教学中的应用
（一）重视课纲内容与游戏的结合
当前我国小学生的逻辑思考能力往往比较差，提高學生的数学能力和综合素质是有效提升数学教学质量的一个重点。通过课堂中的小游戏能锻炼学生的思考能力，也能够让学生对数学知识得到了解，通过思考和创新增强学生的综合素质。在进行课堂游戏教学法的过程中需要合理运用数学课纲内容。课纲内容是对本节内容的一个总结，也能应用课纲内容让小学生了解数学课程的内容从而激发学习兴趣。在本节课开始之前，教师需要通过有艺术性、趣味性的数学课纲内容激发学生的学习热情，良好的导入能够让学生有一个积极的态度，从课堂最初参与到学习中来，提升其学习效率。在课纲结合内容过程中，需要根据具体的数学学习内容进行有效的设计，很多学生认为数学学习的难度比较大，经常出现溜号和精力不集中的问题，这时候教师需要根据课纲内容制定相关的游戏，整个过程中密切观察学生的课堂情况，多与学生进行互动，遇到问题要及时进行解决。学习课纲的目的是让整个课堂更加容易进行，让小学生在课堂环节中充满学习乐趣，通过多种方式使课堂达到效果。
（二）营造良好的课堂游戏氛围
数学是与人们生活看似比较远的学科，但实际与学生的生活息息相关。在小学数学的学习过程中，学习数学和数学技能能够使小学生的综合素质得到提升，也能让每一个学生真正地享受课堂。因此，数学课堂应用游戏教学法方式能够让气氛变得更加活跃，让每一个学生参与其中，感受到数学的魅力。通过游戏教学的教学模式，能够让课堂活跃起来，让学生觉得这节课与自己的生活和日常相关联，这样才能让他们觉得知识是有用的，从而充满学习乐趣。课堂上教师可以通过表扬、鼓励的方式激发学生们的参与意识，通过小组分配的方式也能让学生们有一个积极活跃的课堂氛围。教师在活跃氛围的时候，一定要把握好度，不能让学生们讨论与课堂无关的事情。例如：在学习加减法的过程中，教师可以组成数量相同的两个小组，教师准备不同的道具进行加减的运算，让不同队伍进行作答，这样不仅能提升小学生的学习兴趣，还能让加减法部分的教学效果增强。不仅如此，更重要的是，在各学生小组成员自主操作道具进行游戏的环节中，还能够明显调动学生对知识点进行拓展性运用的欲望和信心，从而进一步体现小学数学课堂教学氛围的童趣化、专业化和学术化，促进学生对加减法相关知识有更加深入的领悟和运用，强化学生的思维拓展力，提升他们的专业核心素养。
（三）用游戏提高学生参与度
小学阶段的学生特点是活泼好动，对外界有较强的好奇心，所以通过游戏教学法的方式，结合小学生的心理特点能够充分调动学生的积极性，让课堂成为他们积极参与的空间，使他们在欢声笑语与合作竞争中学习到知识，掌握数学学习内容从而提高数学的学习效率。小学生对生活内容了解比较多，数学也是生活的基础，教师应该让数学教学知识更贴近生活。课堂的游戏要尽量贴近日常生活，让学生们从游戏中掌握数学知识，更理解生活中的点点滴滴，学生们根据自己的方式方法对不同游戏进行理解，从而更好地达成学习目标。学以致用是一切学习的目的，数学更加注重应用，所以将游戏与平常生活相连接是一个非常重要的过程。所以，教师要充分调动学生的积极性，将教学内容联系到课堂中来，通过游戏与数学课堂内容的有效结合激发学生们的学习积极性，让数学课堂真正成为学生们的主场，使他们能够在课上发表白己的见解。在课上可以进行互动小游戏，让课堂变得更加丰富，让学生真正地参与到课堂中，这样就能让数学课堂的氛围变得更加活跃，数学学习的效果也会加倍。例如，在学习“2的倍数”的过程中，可以准备“遇2拍手”的小游戏，让班级同学每个人数数，遇到带2和2的倍数的数要拍手，这样能够让班级氛围更加融洽，从而使学生理解到倍数的含义，达到良好的教学效果。
（四）运用游戏巩固知识点
小学时期学生都具有活泼好动的年龄特征，在对新知识进行熟知后.就鲜有学生再对这些知识进行温习和巩固，然而，倘若只是借助理论化教学模式，就难以保证学生对知识完全熟知或深化领悟。在以往教学模式下，教师更多时候都会以家长式的态度要求学生大量解答习题，这样会导致学生探索知识的积极性明显降低，也会导致学生知识巩固成效明显弱化，所以教师可以考虑实行游戏与学习相联合的模式，借助游戏活动的开展，促进学生对知识点进行巩固。随着互联网技术的普及盛行，学生都热衷于对智能终端设备进行运用，对此家长也无法制止。在这样的情况下，教师可引导学生下载若干个游戏模式的APP，例如数字泡泡龙、数字加减大战等，促使学生以积极的态度参与到课后知识巩固和练习环节中，这样不仅为学生游戏提供了时间，也使学生在游戏中实现了温故知新的目标，例如在《100以内加减法》的课后练习中，教师就可引导学生将网络游戏“数字泡泡龙”进行运用。教师可先为学生设定出多个难度不等的关卡，结合学生的分析能力，将其划分为甲、乙、丙三个层次，让分析速度快的甲层学生最低赢过第三关;乙层最低要赢过第二关;丙层最低要赢过第一关。如此层次化的模式会使学生的练习过程伴随适度的小挑战，也会调动学生在练习中的好胜心理和赢得关卡胜利的征服感，从而明显强化学生课后知识点的巩固成效。
四、结语
数学课堂应该是丰富多彩的，所以一定要在小学数学课堂上应用游戏教学法才能使教学效果变得更加理想。通过丰富有趣的课堂内容，能够让小学生的学习兴趣得以激发，在教师的精心准备下，能有效地调动学生的积极性，使教学效率和学生的综合素质得以提升。
参考文献：
[1]杨文永.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（19）.
（责任编辑 李芳）
【关键词】小学数学;游戏教学法;课堂氛围
一、数学游戏的概述
所谓数学游戏，也就是说在数学教学过程中以多元化、童趣化的模式向学生进一步讲解课堂知识点的课堂教学活动，是基于教学目标的达成而开展的。在具体的课堂游戏教学活动中，教师应当先将教材知识点做出全面研讨，再根据学生年龄特点对知识结构做出增减。其次是借助相应、合理的模式对游戏过程做出优化，在具体游戏中，应始终体现学生的主体地位，在保证游戏活动可以有序开展的前提下，对数学知识点做出呈现和拓展性运用，如果将这样的教学模式合理运用，可以促进学生在寓教于乐中对数学知识有更深化的领悟，强化学生的数学学习能力，促进学生各方面能力的良好发展。
二、游戏在小学数学课堂教学中的实际作用
将游戏活动融入现代小学数学教学环节中，可以明显调动学生探索知识的积极性，而单一模式的数学教学不能充分调动学生探索知识的积极性，也不能保证学生在知识探索中对知识点有充分分析和深化领悟。因而，对数学游戏活动的合理融入能够为学生创设既充满童趣，又不失严肃的学习气氛，促进学生在兴趣的感召下专注游戏，对数学知识点有深化领悟。并且在具体游戏活动中，还能够有效强化学生探索知识的欲望和信心，使学生对知识点有高渗透性的理解。不仅如此，将游戏活动融人数学教学中还会强化学生的分析能力和思维拓展能力，小学生的思考能力还处于初期发展阶段，倘若仅采取我说你听的框架模式，学生的创造力、思维拓展力和自主探究力也不会获得明显提升。而实行数学游戏教学可以促进学生在边玩边学中强化分析能力，强化多角度拓展思维的能力。由于小学时期正是培养学生分析能力的关键时期，因而，将数学游戏引用到现代小学数学教学中会体现出重要的现实意义。
三、数学游戏在小学数学课堂教学中的应用
（一）重视课纲内容与游戏的结合
当前我国小学生的逻辑思考能力往往比较差，提高學生的数学能力和综合素质是有效提升数学教学质量的一个重点。通过课堂中的小游戏能锻炼学生的思考能力，也能够让学生对数学知识得到了解，通过思考和创新增强学生的综合素质。在进行课堂游戏教学法的过程中需要合理运用数学课纲内容。课纲内容是对本节内容的一个总结，也能应用课纲内容让小学生了解数学课程的内容从而激发学习兴趣。在本节课开始之前，教师需要通过有艺术性、趣味性的数学课纲内容激发学生的学习热情，良好的导入能够让学生有一个积极的态度，从课堂最初参与到学习中来，提升其学习效率。在课纲结合内容过程中，需要根据具体的数学学习内容进行有效的设计，很多学生认为数学学习的难度比较大，经常出现溜号和精力不集中的问题，这时候教师需要根据课纲内容制定相关的游戏，整个过程中密切观察学生的课堂情况，多与学生进行互动，遇到问题要及时进行解决。学习课纲的目的是让整个课堂更加容易进行，让小学生在课堂环节中充满学习乐趣，通过多种方式使课堂达到效果。
（二）营造良好的课堂游戏氛围
数学是与人们生活看似比较远的学科，但实际与学生的生活息息相关。在小学数学的学习过程中，学习数学和数学技能能够使小学生的综合素质得到提升，也能让每一个学生真正地享受课堂。因此，数学课堂应用游戏教学法方式能够让气氛变得更加活跃，让每一个学生参与其中，感受到数学的魅力。通过游戏教学的教学模式，能够让课堂活跃起来，让学生觉得这节课与自己的生活和日常相关联，这样才能让他们觉得知识是有用的，从而充满学习乐趣。课堂上教师可以通过表扬、鼓励的方式激发学生们的参与意识，通过小组分配的方式也能让学生们有一个积极活跃的课堂氛围。教师在活跃氛围的时候，一定要把握好度，不能让学生们讨论与课堂无关的事情。例如：在学习加减法的过程中，教师可以组成数量相同的两个小组，教师准备不同的道具进行加减的运算，让不同队伍进行作答，这样不仅能提升小学生的学习兴趣，还能让加减法部分的教学效果增强。不仅如此，更重要的是，在各学生小组成员自主操作道具进行游戏的环节中，还能够明显调动学生对知识点进行拓展性运用的欲望和信心，从而进一步体现小学数学课堂教学氛围的童趣化、专业化和学术化，促进学生对加减法相关知识有更加深入的领悟和运用，强化学生的思维拓展力，提升他们的专业核心素养。
（三）用游戏提高学生参与度
小学阶段的学生特点是活泼好动，对外界有较强的好奇心，所以通过游戏教学法的方式，结合小学生的心理特点能够充分调动学生的积极性，让课堂成为他们积极参与的空间，使他们在欢声笑语与合作竞争中学习到知识，掌握数学学习内容从而提高数学的学习效率。小学生对生活内容了解比较多，数学也是生活的基础，教师应该让数学教学知识更贴近生活。课堂的游戏要尽量贴近日常生活，让学生们从游戏中掌握数学知识，更理解生活中的点点滴滴，学生们根据自己的方式方法对不同游戏进行理解，从而更好地达成学习目标。学以致用是一切学习的目的，数学更加注重应用，所以将游戏与平常生活相连接是一个非常重要的过程。所以，教师要充分调动学生的积极性，将教学内容联系到课堂中来，通过游戏与数学课堂内容的有效结合激发学生们的学习积极性，让数学课堂真正成为学生们的主场，使他们能够在课上发表白己的见解。在课上可以进行互动小游戏，让课堂变得更加丰富，让学生真正地参与到课堂中，这样就能让数学课堂的氛围变得更加活跃，数学学习的效果也会加倍。例如，在学习“2的倍数”的过程中，可以准备“遇2拍手”的小游戏，让班级同学每个人数数，遇到带2和2的倍数的数要拍手，这样能够让班级氛围更加融洽，从而使学生理解到倍数的含义，达到良好的教学效果。
（四）运用游戏巩固知识点
小学时期学生都具有活泼好动的年龄特征，在对新知识进行熟知后.就鲜有学生再对这些知识进行温习和巩固，然而，倘若只是借助理论化教学模式，就难以保证学生对知识完全熟知或深化领悟。在以往教学模式下，教师更多时候都会以家长式的态度要求学生大量解答习题，这样会导致学生探索知识的积极性明显降低，也会导致学生知识巩固成效明显弱化，所以教师可以考虑实行游戏与学习相联合的模式，借助游戏活动的开展，促进学生对知识点进行巩固。随着互联网技术的普及盛行，学生都热衷于对智能终端设备进行运用，对此家长也无法制止。在这样的情况下，教师可引导学生下载若干个游戏模式的APP，例如数字泡泡龙、数字加减大战等，促使学生以积极的态度参与到课后知识巩固和练习环节中，这样不仅为学生游戏提供了时间，也使学生在游戏中实现了温故知新的目标，例如在《100以内加减法》的课后练习中，教师就可引导学生将网络游戏“数字泡泡龙”进行运用。教师可先为学生设定出多个难度不等的关卡，结合学生的分析能力，将其划分为甲、乙、丙三个层次，让分析速度快的甲层学生最低赢过第三关;乙层最低要赢过第二关;丙层最低要赢过第一关。如此层次化的模式会使学生的练习过程伴随适度的小挑战，也会调动学生在练习中的好胜心理和赢得关卡胜利的征服感，从而明显强化学生课后知识点的巩固成效。
四、结语
数学课堂应该是丰富多彩的，所以一定要在小学数学课堂上应用游戏教学法才能使教学效果变得更加理想。通过丰富有趣的课堂内容，能够让小学生的学习兴趣得以激发，在教师的精心准备下，能有效地调动学生的积极性，使教学效率和学生的综合素质得以提升。
参考文献：
[1]杨文永.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（19）.
（责任编辑 李芳）