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摘要：读书不但能够使自身知识量不断增加，使自身涵养得以提升，同时能够加强修养，逐渐形成良好心态，还能够形成独特个性，但学生的课外阅读现状令人担忧，根本无法提高孩子们的语文素养。本文将分析学生的课外阅读现状，找出症结所在，提出一些相应的、切实可行的措施，以期望改变当前学生课外阅读现状，使学生能够自主阅读，享受阅读，为孩子们的生命成长奠定坚实的基础。
关键词：课外阅读；现状；应对措施
通过不断阅读，可了解更好知识，提升自身素质及修养，可陶冶情操，可更好地为人处世，在培养良好心态及形成独特性格方面具有重要作用。通过开展课外阅读，不但可使课堂教学效果得以进一步巩固及发展，并且可使教育教学任务更好完成，使语文教育教学目标得以更好实现。然而，当前学生课外阅读情况并不理想，需要通过有效方式解决当前问题。
一、 现实状况
（一） 教师阅读教学观念陈旧。
其一，很多教师认为课外阅读就是使学生进行自由发挥。有些老师将课外阅读与课堂教学割裂开来，且由于教师自身缺乏大量阅读，在课外阅读方面缺乏必要辅导，往往都未向学生推荐读物，未对学生进行引导，且对学生阅读情况未检查及督促。
其二，很多教师认为课外阅读主要就是为考试准备。有些教师将根据阅读的考试方式进行训练，更直接地将课文变成问题，在阅读情感体验和创造潜能的过程中完全忽视了学生的个性发展。
三是认为课外阅读是浪费时间。在课堂上，通常学生阅读时间仅几分钟，并且在课后也反对学生阅读课外书籍。
（二） 学生缺乏良好的课外阅读条件。
学生的功课负担太重，课余的大部分时间都在做习题，空闲的时间很少，课外阅读在时间方面未能够得到保证。大部分家长均认为课外阅读并不重要，对于考试成绩并不会产生较大影响。另外，很多家庭均缺乏良好阅读条件，有些家长将课外阅读作为看闲书对待，未主动为学生购买图书，还有些家庭由于经济因素影响，学生课外读物也就比较有限。
二、 症结所在
首先，未确立大语文教育观念。在新课改语文教育教学中，其要求将以往简单语文教学形式改变，构建内外相结合的新型语文教学体系，真正实现教学内容的实现，实现课堂由课堂向课堂外的延伸。但也有很大一部分教师不清楚这一点，对课外阅读的作用还不够了解，往往是重教学，轻阅读。
其次，一些家长认为课外书籍是“光阅读”，是无价值的，对考试成绩有影响，于是对学生看“闲书”也大多持反对态度，这对课外阅读造成不良影响。有些家长即便能够认识到阅读重要性，往往也都是使学生阅读“写作”之类书籍，然而这类书籍对于学生能力培养并无太大作用，反而会对学生思维能力及创新意识发展产生不利。
除此之外，很多电影电视作品也在很大程度上冲击、影响着学生的课外阅读，孩子们认为看影视作品远比看文学作品来得快、来得好，无法体会到原著的“韵味。”
三、 应对措施
（一） 建立班级流动图书角。
以班级为单位，让孩子们将自己看过的书拿到班级里，或者用自己的零花钱为班级购买几本书，使班级拥有比较丰富的图书，要求学生相互借阅图书。
（二） 拓展阅读广度和深度。
我们要抓住学生好奇心的特点，他们具有较强的接受、思考和识别能力，指导学生学会对名家教材片段进行欣赏，有效激发学生兴趣，使其主动阅读原文。另外，可选择推荐书目形式，引导学生摒弃以往狭隘观念，有意识地对各种书籍进行阅读，尤其是要鼓励学生对历史上及社会生具有重大影响力的一些书籍进行阅读，从而使学生精神更加丰富。
（三） 尊重保护个性化阅读。
在实际课堂教学过程中，应当注意构建学生主体地位，从而使学生在阅读中能够占据主动，具有更多阅读自由。在阅读过程中，尽量不要给予学生限制及固定答案及解释，应当积极鼓励学生调动思维，从不同角度大胆进行想象，敢于创新及质疑，对作品进行个性化及创造性解释，选择具有最深感触内容写出阅读心得。
（四） 进行有效的阅读指导。
首先，教师应当引导学生对合理书目进行选择，合理制定自己的阅读计划。在选取书目时，不仅要传播好的作品，且应当在数量上不断积累，在质量方面实现突破。
其次，对学生进行引导，使其掌握正确阅读方法。为能够使学生依据自身阅读需求及阅读内容合理渐进性阅读，应当将不同阅读材料准确掌握。另外，还应当引导学生逐渐形成阅读、专注以及提问与坚持等良好习惯。
（五） 建立有效的评价机制。
首先，学生应当制定详细阅读计划，包括在一个学期内需要阅读几篇文章，每天阅读数量及阅读实践，每天实际完成情况等相关内容。
其次，使学生自主构建课外阅读档案，主要包括阅读篇目名称、字数及阅读中所产生感受、发现及评价与疑问，而教师应当对其档案及计划定期查看。我还在班级的黑板报中开辟“阅读心得”专栏，把孩子们精彩的读书心得与大家一同分享，这是一种鼓励和肯定。每当孩子们看到他们的作品被展出时，都激动不已。
此外，还可以组织开展一些课外阅读活动，比如阅读竞赛、诗歌朗诵及读书报告会等相关活动，这些活动不但能够较好激发学生兴趣及積极性，且能够使学生阅读效果得以提升，具有较好督促及监督作用。
（六） 配合支持课外阅读。
在家中也营造良好的环境，可选择性地为孩子适当购买课外书，并且与孩子共同阅读，在共同学习氛围中使他们阅读兴趣提升。鼓励、陪同孩子利用周末、节假日到县图书馆进行亲子共读，从小培养孩子的阅读习惯，营造更加浓厚的学习氛围，让书成为他们生活中不可或缺的一部分。
就像我班的孩子在阅读《鸟奴》后写到的：只要有了希望出发，成功就会越来越近。因此，只要教师、家长和社会共同承担责任，为孩子创造更好的阅读环境，让学生享受阅读带来的快乐，从而更主动地自主阅读，那么他们的语文素养也将会得到大大地提高。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京师范大学出版社，2012.
作者简介：林晓艳，福建省三明市，福建省大田县城关第一小学。
关键词：课外阅读；现状；应对措施
通过不断阅读，可了解更好知识，提升自身素质及修养，可陶冶情操，可更好地为人处世，在培养良好心态及形成独特性格方面具有重要作用。通过开展课外阅读，不但可使课堂教学效果得以进一步巩固及发展，并且可使教育教学任务更好完成，使语文教育教学目标得以更好实现。然而，当前学生课外阅读情况并不理想，需要通过有效方式解决当前问题。
一、 现实状况
（一） 教师阅读教学观念陈旧。
其一，很多教师认为课外阅读就是使学生进行自由发挥。有些老师将课外阅读与课堂教学割裂开来，且由于教师自身缺乏大量阅读，在课外阅读方面缺乏必要辅导，往往都未向学生推荐读物，未对学生进行引导，且对学生阅读情况未检查及督促。
其二，很多教师认为课外阅读主要就是为考试准备。有些教师将根据阅读的考试方式进行训练，更直接地将课文变成问题，在阅读情感体验和创造潜能的过程中完全忽视了学生的个性发展。
三是认为课外阅读是浪费时间。在课堂上，通常学生阅读时间仅几分钟，并且在课后也反对学生阅读课外书籍。
（二） 学生缺乏良好的课外阅读条件。
学生的功课负担太重，课余的大部分时间都在做习题，空闲的时间很少，课外阅读在时间方面未能够得到保证。大部分家长均认为课外阅读并不重要，对于考试成绩并不会产生较大影响。另外，很多家庭均缺乏良好阅读条件，有些家长将课外阅读作为看闲书对待，未主动为学生购买图书，还有些家庭由于经济因素影响，学生课外读物也就比较有限。
二、 症结所在
首先，未确立大语文教育观念。在新课改语文教育教学中，其要求将以往简单语文教学形式改变，构建内外相结合的新型语文教学体系，真正实现教学内容的实现，实现课堂由课堂向课堂外的延伸。但也有很大一部分教师不清楚这一点，对课外阅读的作用还不够了解，往往是重教学，轻阅读。
其次，一些家长认为课外书籍是“光阅读”，是无价值的，对考试成绩有影响，于是对学生看“闲书”也大多持反对态度，这对课外阅读造成不良影响。有些家长即便能够认识到阅读重要性，往往也都是使学生阅读“写作”之类书籍，然而这类书籍对于学生能力培养并无太大作用，反而会对学生思维能力及创新意识发展产生不利。
除此之外，很多电影电视作品也在很大程度上冲击、影响着学生的课外阅读，孩子们认为看影视作品远比看文学作品来得快、来得好，无法体会到原著的“韵味。”
三、 应对措施
（一） 建立班级流动图书角。
以班级为单位，让孩子们将自己看过的书拿到班级里，或者用自己的零花钱为班级购买几本书，使班级拥有比较丰富的图书，要求学生相互借阅图书。
（二） 拓展阅读广度和深度。
我们要抓住学生好奇心的特点，他们具有较强的接受、思考和识别能力，指导学生学会对名家教材片段进行欣赏，有效激发学生兴趣，使其主动阅读原文。另外，可选择推荐书目形式，引导学生摒弃以往狭隘观念，有意识地对各种书籍进行阅读，尤其是要鼓励学生对历史上及社会生具有重大影响力的一些书籍进行阅读，从而使学生精神更加丰富。
（三） 尊重保护个性化阅读。
在实际课堂教学过程中，应当注意构建学生主体地位，从而使学生在阅读中能够占据主动，具有更多阅读自由。在阅读过程中，尽量不要给予学生限制及固定答案及解释，应当积极鼓励学生调动思维，从不同角度大胆进行想象，敢于创新及质疑，对作品进行个性化及创造性解释，选择具有最深感触内容写出阅读心得。
（四） 进行有效的阅读指导。
首先，教师应当引导学生对合理书目进行选择，合理制定自己的阅读计划。在选取书目时，不仅要传播好的作品，且应当在数量上不断积累，在质量方面实现突破。
其次，对学生进行引导，使其掌握正确阅读方法。为能够使学生依据自身阅读需求及阅读内容合理渐进性阅读，应当将不同阅读材料准确掌握。另外，还应当引导学生逐渐形成阅读、专注以及提问与坚持等良好习惯。
（五） 建立有效的评价机制。
首先，学生应当制定详细阅读计划，包括在一个学期内需要阅读几篇文章，每天阅读数量及阅读实践，每天实际完成情况等相关内容。
其次，使学生自主构建课外阅读档案，主要包括阅读篇目名称、字数及阅读中所产生感受、发现及评价与疑问，而教师应当对其档案及计划定期查看。我还在班级的黑板报中开辟“阅读心得”专栏，把孩子们精彩的读书心得与大家一同分享，这是一种鼓励和肯定。每当孩子们看到他们的作品被展出时，都激动不已。
此外，还可以组织开展一些课外阅读活动，比如阅读竞赛、诗歌朗诵及读书报告会等相关活动，这些活动不但能够较好激发学生兴趣及積极性，且能够使学生阅读效果得以提升，具有较好督促及监督作用。
（六） 配合支持课外阅读。
在家中也营造良好的环境，可选择性地为孩子适当购买课外书，并且与孩子共同阅读，在共同学习氛围中使他们阅读兴趣提升。鼓励、陪同孩子利用周末、节假日到县图书馆进行亲子共读，从小培养孩子的阅读习惯，营造更加浓厚的学习氛围，让书成为他们生活中不可或缺的一部分。
就像我班的孩子在阅读《鸟奴》后写到的：只要有了希望出发，成功就会越来越近。因此，只要教师、家长和社会共同承担责任，为孩子创造更好的阅读环境，让学生享受阅读带来的快乐，从而更主动地自主阅读，那么他们的语文素养也将会得到大大地提高。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京师范大学出版社，2012.
作者简介：林晓艳，福建省三明市，福建省大田县城关第一小学。