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摘 要：自主学习是大学生学习的主要方式，它是大学生全面发展的一个必要条件。本文介绍了大学生自主学习的现状、探讨了大学生英语自主学习的必要性，并提出了培养大学英语自主学习能力的几种方法。
关键词:自主学习；大学生培养
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2012）01-0296-01
自主学习，指学习者管理自己学习的能力，他们根据自己的情况确立学习目标、制定学习计划、选择学习方式以及对学习进行自我检查评估，逐步发展的过程。其核心为学生积极主动控制调节自己的学习。自主学习强调的是学习的过程，真正的语言学习成功者是靠自己在课堂下的自主学习取得好的学习成绩的。
一、大学生英语自主学习的现状
在实际的教学过程中，教师发现经常出现学习者自主学习效率较低的现象，主要表现在以下几个方面：
（一）学习时间利用率低，缺乏计划
大部分学生处于一种被动接受知识的状态，无明确具体的学习计划，平时的学习主要是以完成老师布置的任务为主。一部分学生虽然对自己的学习制定了计划，但几乎很少有人能真正实施并且坚持下去。有的甚至经常在学习时间里上网聊天、打游戏、看电影等。长此以往学习时间无法保证，学习目标不能实现。
（二）学习积极性不高
很多大学生上课只是听老师讲，偶尔做下笔记，课堂积极性不强，不愿参与课堂教学活动；有的甚至根本不专心听老师讲课，他们认为只需在考试前听老师讲重点，根据提纲复习，考试能及格就好。在一些网络课程中，学生在初期感觉比较新鲜，因为他们有更大的自由主动权，因此学习积极性很高。但随着学习的推进，学生慢慢地把网络课程的学习演变成传统的学习，因为他们觉得课程的设计模式化很强，又是以自主学习为主，所以学习变得机械和被动。
（三）缺乏自我评价
有些学生对自己的学习评价不高，他们认为自主学习传统教学模式的师生交互，学习压力不明显，而且易受外部干扰，能够获得的学习支持更少。多数学生甚至缺乏自我评价的意识，他们只是将考试成绩作为评价自己或别人的唯一标准，不会思考如何寻求有效的学习方法从而更好地提高自己的英语自学能力。
二、培养自主学习能力的必要性
（一）是大学生课程改革的重要目标
社会在发展，知识在更新，教学方式、方法也要随之要改进。《课程教学要求》明确指出：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此，我们要切实贯彻《课程教学要求》的要求，真正落实教学改革，培养大学生的自主学习能力将刻不容缓。
（二）是大学生实现终身学习的必要条件
一个人在学校学习的时间是很有限的，离开学校和老师的指导和帮助，要想真正学到新知识，不断提高自己的知识水平，必须依靠人们的自主学习能力。毋庸置疑，自主学习能力已经成为当代大学生必不可少的一种基本素质。作为教育者，我们清楚地知道，培养学生的学习能力是教育的本质。因此，这就要求教师由传授学生知识转变成培养学生的学习能力，这样才可能把终身学习的理想变成现实。
三、如何培养大学生英语自主学习的能力
（一）培养自主学习的意识
外因是变化的条件，内因是变化的根据。学生是英语学习中真正的“主角”，学习效果在很大程度上取决于学生的参与性与主观能动性。当前很多学生的学习目的主要是为应付考试和毕业后的就业，在这种情况下，学生平时不学习，临时抱佛脚的现象十分普遍，而削弱了学习的有效性。因此，教师应帮助学生正确认识自己的学业概念，明确自主学习是大学的主要学习方式。对于刚入学的大学新生应该进行专业思想教育和专业学习方法的指导，培养他们的自主学习意识。只要学生有了自主学习的意识，就能有自主学习能力的发展，从而在平时的学习中不断改进学习方法、并对自己的学习实进行监控、评估和调整。
（二）激发英语自主学习的兴趣
兴趣是学习最好的老师，学生的内在语言学习兴趣越强，自主学习能力就越大，学习的效果也比那些没有兴趣学习态度不积极的学生要好。如果对英语学习没有兴趣，学习动机会慢慢减弱，学习就很难坚持下去，所以激发学生的英语学习兴趣是培养自主学习能力的必要条件之一。而学生学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的，教师应对学生在不同学习任务和环境下的动机态度加以引导，利用灵活多变的教学方法和教学手段把学生的兴趣引向英语学习领域。除了用传统的方式授课之外，还可以运用现代化多媒体技术、网络等手段来提高学生对英语学习的兴趣。在自主学习中，教师应对学生取得的进步及时给予肯定和鼓励，让学生不断通过评估自己的学习来激发学习的努力程度，增强自信心。
（三）拓展自主学习的实践空间
英语是一门实践性很强的学科，它需要的是习得而不是仅仅是教师课堂上的机械训练。这就需要教师给学生一个空间。在英语课堂上，教师应走出“满堂灌”的传统教学模式，尽可能创造较多的时间给学生练习，多组织各种语言交际活动，引导学生积极参与，如英语演讲、小组讨论及英语辩论等课堂活动。课后应少布置一些千篇一律的机械性作业，要根据学生的自身特点，有意识地布置一些课外任务，训练学生独立计划、实施和完成一项英语学习任务。同时课后也应引导学生充分运用各种可能接触到的教学资源，随时随地进行符合个人需求的自主学习，特别是网络资源，并以此对学生的学习结果进行评定，作为学生的平时成绩。通过课内外的有机结合，让学生主动参与其中，独立地完成力所能及的学习任务和活动，真正做到个性发展、全面发展和长远发展，从而培养和提高学生的自主学习能力。
结束语：大学生的英语自主学习能力的培养是一个长期复杂的过程，它需要教师对学生的正确耐心引导,更需要学生拥有顽强的学习意志和刻苦钻研的精神,同时也需要给学生创造良好的外语学习环境,让学生有足够的自主学习时间,这样才能真正培养学生的英语自主学习能力。
作者单位：浙江越秀外国语学院
参考文献：
[1]梅德明.大中小学英语教学现状调查[M].上海：上海外语教育出版社，2004.
[2]魏玉燕.促进学习者自主性:外国教学新概念[J].外语界,2002,(3).
[3]王笃勤.大学英语自主学习能力的培养[J].外语界,2002,(5).
[4]中华人民共和国教育部．英语课程标准[M]．北京：北京师范大学出版，2001.
关键词:自主学习；大学生培养
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2012）01-0296-01
自主学习，指学习者管理自己学习的能力，他们根据自己的情况确立学习目标、制定学习计划、选择学习方式以及对学习进行自我检查评估，逐步发展的过程。其核心为学生积极主动控制调节自己的学习。自主学习强调的是学习的过程，真正的语言学习成功者是靠自己在课堂下的自主学习取得好的学习成绩的。
一、大学生英语自主学习的现状
在实际的教学过程中，教师发现经常出现学习者自主学习效率较低的现象，主要表现在以下几个方面：
（一）学习时间利用率低，缺乏计划
大部分学生处于一种被动接受知识的状态，无明确具体的学习计划，平时的学习主要是以完成老师布置的任务为主。一部分学生虽然对自己的学习制定了计划，但几乎很少有人能真正实施并且坚持下去。有的甚至经常在学习时间里上网聊天、打游戏、看电影等。长此以往学习时间无法保证，学习目标不能实现。
（二）学习积极性不高
很多大学生上课只是听老师讲，偶尔做下笔记，课堂积极性不强，不愿参与课堂教学活动；有的甚至根本不专心听老师讲课，他们认为只需在考试前听老师讲重点，根据提纲复习，考试能及格就好。在一些网络课程中，学生在初期感觉比较新鲜，因为他们有更大的自由主动权，因此学习积极性很高。但随着学习的推进，学生慢慢地把网络课程的学习演变成传统的学习，因为他们觉得课程的设计模式化很强，又是以自主学习为主，所以学习变得机械和被动。
（三）缺乏自我评价
有些学生对自己的学习评价不高，他们认为自主学习传统教学模式的师生交互，学习压力不明显，而且易受外部干扰，能够获得的学习支持更少。多数学生甚至缺乏自我评价的意识，他们只是将考试成绩作为评价自己或别人的唯一标准，不会思考如何寻求有效的学习方法从而更好地提高自己的英语自学能力。
二、培养自主学习能力的必要性
（一）是大学生课程改革的重要目标
社会在发展，知识在更新，教学方式、方法也要随之要改进。《课程教学要求》明确指出：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此，我们要切实贯彻《课程教学要求》的要求，真正落实教学改革，培养大学生的自主学习能力将刻不容缓。
（二）是大学生实现终身学习的必要条件
一个人在学校学习的时间是很有限的，离开学校和老师的指导和帮助，要想真正学到新知识，不断提高自己的知识水平，必须依靠人们的自主学习能力。毋庸置疑，自主学习能力已经成为当代大学生必不可少的一种基本素质。作为教育者，我们清楚地知道，培养学生的学习能力是教育的本质。因此，这就要求教师由传授学生知识转变成培养学生的学习能力，这样才可能把终身学习的理想变成现实。
三、如何培养大学生英语自主学习的能力
（一）培养自主学习的意识
外因是变化的条件，内因是变化的根据。学生是英语学习中真正的“主角”，学习效果在很大程度上取决于学生的参与性与主观能动性。当前很多学生的学习目的主要是为应付考试和毕业后的就业，在这种情况下，学生平时不学习，临时抱佛脚的现象十分普遍，而削弱了学习的有效性。因此，教师应帮助学生正确认识自己的学业概念，明确自主学习是大学的主要学习方式。对于刚入学的大学新生应该进行专业思想教育和专业学习方法的指导，培养他们的自主学习意识。只要学生有了自主学习的意识，就能有自主学习能力的发展，从而在平时的学习中不断改进学习方法、并对自己的学习实进行监控、评估和调整。
（二）激发英语自主学习的兴趣
兴趣是学习最好的老师，学生的内在语言学习兴趣越强，自主学习能力就越大，学习的效果也比那些没有兴趣学习态度不积极的学生要好。如果对英语学习没有兴趣，学习动机会慢慢减弱，学习就很难坚持下去，所以激发学生的英语学习兴趣是培养自主学习能力的必要条件之一。而学生学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的，教师应对学生在不同学习任务和环境下的动机态度加以引导，利用灵活多变的教学方法和教学手段把学生的兴趣引向英语学习领域。除了用传统的方式授课之外，还可以运用现代化多媒体技术、网络等手段来提高学生对英语学习的兴趣。在自主学习中，教师应对学生取得的进步及时给予肯定和鼓励，让学生不断通过评估自己的学习来激发学习的努力程度，增强自信心。
（三）拓展自主学习的实践空间
英语是一门实践性很强的学科，它需要的是习得而不是仅仅是教师课堂上的机械训练。这就需要教师给学生一个空间。在英语课堂上，教师应走出“满堂灌”的传统教学模式，尽可能创造较多的时间给学生练习，多组织各种语言交际活动，引导学生积极参与，如英语演讲、小组讨论及英语辩论等课堂活动。课后应少布置一些千篇一律的机械性作业，要根据学生的自身特点，有意识地布置一些课外任务，训练学生独立计划、实施和完成一项英语学习任务。同时课后也应引导学生充分运用各种可能接触到的教学资源，随时随地进行符合个人需求的自主学习，特别是网络资源，并以此对学生的学习结果进行评定，作为学生的平时成绩。通过课内外的有机结合，让学生主动参与其中，独立地完成力所能及的学习任务和活动，真正做到个性发展、全面发展和长远发展，从而培养和提高学生的自主学习能力。
结束语：大学生的英语自主学习能力的培养是一个长期复杂的过程，它需要教师对学生的正确耐心引导,更需要学生拥有顽强的学习意志和刻苦钻研的精神,同时也需要给学生创造良好的外语学习环境,让学生有足够的自主学习时间,这样才能真正培养学生的英语自主学习能力。
作者单位：浙江越秀外国语学院
参考文献：
[1]梅德明.大中小学英语教学现状调查[M].上海：上海外语教育出版社，2004.
[2]魏玉燕.促进学习者自主性:外国教学新概念[J].外语界,2002,(3).
[3]王笃勤.大学英语自主学习能力的培养[J].外语界,2002,(5).
[4]中华人民共和国教育部．英语课程标准[M]．北京：北京师范大学出版，2001.