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【摘 要】随着我国产业改革不断深化，技术密集型产业逐渐取代传统劳动密集型产业成为新的产业发展趋势，由此，国家社会对具备高职业技术人才的需求不断加大，在这种情况下，要求高校在培养人才的教学模式上要以高素质、高技能的培养目的为重心。因此，利用学校和社会两种要素的工学结合教学模式实为培养实用型人才，提高人才质量的重要途径。工程造价专业作为实践性较强的专业之一，在实际教学中采用工学结合的模式尤为重要，本文基于工学结合科学理论实际经验，分析当前在工程造价专业领域教学中实际发展情况，剖析工学结合模式下工程造价专业教学的实质内容，并针对教学模式的具体要求提供相关建议。
【关键词】工程造价 工学结合 高校教学
一、当前“工学结合”模式现状分析
（一）国际“工学结合”发展历史与现状。
“工学结合”模式最早是由英国提出，在二十世纪初期，作为工学结合规模最大的美国东北大学主持召开的“美国合作教育大会”上指出：将学习理论知识、职业技能训练和实际工作经历相结合，实现工作与学习的结合的教育方法。由此，工学结合的理念在世界教学模式盛行开来。在英美等发达国家，“工学结合”作为一个专门的部门来发展研究，从上世纪七十年代到九十年代的二十年来美国先后在工学结合人才培养模式上的财政资助次数多达17次，两亿多美元，而相关的实行“工学结合”模式的学校由50多所迅速增加到1000多所。可以看出外国在“工学结合”模式上的发展已经相当稳健。
（二）我国“工学结合”模式发展现状。
应我国工业发展的需要，“工学结合”模式是我国当前所推行的教育模式的重点，在《关于大力发展职业教育的决定》和《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出：大力推行校企合作，工学结合的培养模式，积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，以“工学结合”为切入点建立发展高等职业教育人才培养模式，在这之中，以“校企合作”为办学基础结合“工学模式”的教学方式培养现代人才，当前我国的“工学结合”模式虽然取得了一些成就，但还处于初步阶段，其相应的长效机制和运行体制尚未建立。从工程造价专业教学方面来看，相比于国外的工程造价发展情况，我国还处于发展阶段，学生在专业学习的过程中对社会需求现状、专业人才供求关系等都需要作充分了解，因此，探索“工学结合”与“校企结合”的有机结合是当期我国工程造价专业教学进一步发展的重要内容。
二、“工学结合”教学模式下工程造价专业教学应用
工程造价专业在教学改革中坚持形成“以服务为宗旨，就业为指导，依托行业发展”的教学理念，逐步实现校企结合，工学结合和双争结合的培养模式，让教学过程和生产实践过程相对接，通过深化人才培养模式，完善教学和行业需求，培养适应社会的能力型人才。
（一）基于课程教学教材内容的专业课程体系改革应用。
“师徒结对工学结合”的教学模式是应用于高校学生教学的重要方法，在遵循学生职业成长的规律性的同时综合考虑学生的就业和岗位的需求能力，按照职业基本能力、职业关键能力等重新构成课程体系。职业能力应作为课程内容的基本参照，在传统学科的知识体系下，工作任务、工作内容和方法都是通过具体载体来呈现，而载体的所必须的真实具体，因此课程内容要重在知识与技能的合理综合。与此同时，教材作为教学特色的知识载体和教学工具，对学生的职业能力有导向性的决定，当前工程造价类的教材虽然不断改革，以案例为引导的方法虽是引入知识点的好方法，但是其缺乏综合性和整体性，不利于学生职业能力的形成，因此，开发适用于“工学结合”下的局有实用导向型的专业特色教材是需要根本解决的问题。
（二）工学结合下教学团队的建设应用
在工程造价专业的教学培养中，教师团队充当这“工学结合”的践行者，来源于企业的教师拥有实际的生产、管理经验，也就是说这些教师从思想、知识、能力上已经拥有了工学结合的特点，所以在知识能力的建设中，教师团队的质量更是工学结合应用的重要方面，通过特定方式把教师的实际思想、知识能力有机的融入进科学的专业教学和课程建设中，将职业能力需求的职业基本能力真实的反应出来，以构成“师徒结合工学模式”。教学团队是专业发展的引导者，在工程造价这种实践性相对较强的专业中教学团队的质量将直接影响工学结合教学的应用，在教学管理中，教学者应该通过分析学生的特点采取相应的适应学生能力的学习方式，通过分层学生的能力来与之相应教学，不管是“一个师傅多个徒弟”还是“一个徒弟多个师傅”在建立现代职业教学下，要积极长远的眼光来发现培养技能学习能力强的学生，在实际工学结合的训练中，除了以高强度的工作难度和工作量来考验学生的能力，更要充分利用合作方式，增强团队的综合能力，达到个人进步与集体共同进步的良性的工学结合的效果。
三、工程造价专业实施“工学结合”中的问题思考及解决方案
因为工程造价专业工作岗位实践性相对较强的特点，所以在实际的教学过程中建立多元化的教学体系就显得尤为重要，工程造价专业实践教学体系部分应充分依托各个不同的工作岗位，按照不同经济区域特点，来创建相适应的教学体系，其作为一项艰巨的任务需要我们不断完善在形成过程中的各种问题，当前“工学结合”虽在专业实践教学方面有重大突破进展，但所属问题依然存在：
第一，虽然大多数学校已经与相应的企业做好了联系，让学生到企业中去实训，但是企业考虑到所属成本，并未全程参与学院的人才培养，因此学生的“工”变成了走马观花，并未落实到学生真正的实践经验中。
第二，作为工程造价专业的专设部门指导委员会，因为指导人员并未随同学生一起参与到实践工作中，大多成为了行同虚设。而教师为了完成教学任务，无法同学生一起跟进工程教学，教师难以到企业中锻炼与企业的联系互动不够。
第三，“工学结合，校企合作”没有一个完整的机制体系，企业在其中大多只是充当一个提供场地的角色，没有参与到具体的实践教学之中，是当前很大的弊病。
以上问题是在“工学结合”教学模式中的主要诟病，针对工程造价专业出现的这种问题，需要我们进行相应的思考，在此总结一下几点作为参考建议：
1.对“工学结合”的校企合作教学模式进行科学的评估预测，针对高校在“工学结合”教学模式中取得的成绩进行相应的组合与优化，对发展“工学结合”教学模式进行可持续性的理性科学思考；于此同时结合市场情况，深入分析研究工程造价专业的教学特征和市场需求，根据相应的人才需求的要素和技能要求，融通工学结合与校企结合的发展培养模式；最后，在管理模式上根据实践内容分配相应的具体教学任务，以实习企业的性质规模为基础，充分实现指导与学习的良好沟通，建立稳定互惠的长效实习机制。
2.重视构建优秀素质专业技能的师资团体，调动企业参与“工学结合”教学模式的积极性。很明显，打造高素质技能型人才需要的是相应的引导者，高素质的“双师型”师资将决定着职业教育发展前景，因此，建设合格的教师队伍将是充分发挥“工学结合”教育模式的重要基础，面向社会吸纳高技能高素质人才到学校任职，同时建立完整的实践机制促使教师下企业与时俱进，促使“工学结合”的模式持续发展。在企业方面，可以采取美国的“以他方为中心”的理念，具体是分散安排学生为若干小组，实现躬身指导，虽然会增加学校工作，但是对学生的专业技术培养具有巨大的促进作用，而实际上将会推动学校“工学结合”的体制改革，促进其进一步发展。
四、结语
“工学结合”教学模式下的工程造价专业的实践教学体系建立是一项巨大的教育工程，而之后的成功硕果也是巨大的，我们应积极进取，开拓创新，努力开创高校实践教学新局面。
参考文献：
[1]吴俊，廖炜. 工程造价专业“工学结合”与“校企合作”实践教学模式衔接思考[J]. 科技信息，2009，36：124.
[2]徐秀维，黄大勇. 基于工学结合模式的工程造价专业教学改革探索[J]. 时代教育（教育教学），2011，12：13-14.
[3]徐秀维，黄大勇. 基于工学结合模式的工程造价专业教学改革探索[J]. 华章，2011，35：158-159.
【关键词】工程造价 工学结合 高校教学
一、当前“工学结合”模式现状分析
（一）国际“工学结合”发展历史与现状。
“工学结合”模式最早是由英国提出，在二十世纪初期，作为工学结合规模最大的美国东北大学主持召开的“美国合作教育大会”上指出：将学习理论知识、职业技能训练和实际工作经历相结合，实现工作与学习的结合的教育方法。由此，工学结合的理念在世界教学模式盛行开来。在英美等发达国家，“工学结合”作为一个专门的部门来发展研究，从上世纪七十年代到九十年代的二十年来美国先后在工学结合人才培养模式上的财政资助次数多达17次，两亿多美元，而相关的实行“工学结合”模式的学校由50多所迅速增加到1000多所。可以看出外国在“工学结合”模式上的发展已经相当稳健。
（二）我国“工学结合”模式发展现状。
应我国工业发展的需要，“工学结合”模式是我国当前所推行的教育模式的重点，在《关于大力发展职业教育的决定》和《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出：大力推行校企合作，工学结合的培养模式，积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，以“工学结合”为切入点建立发展高等职业教育人才培养模式，在这之中，以“校企合作”为办学基础结合“工学模式”的教学方式培养现代人才，当前我国的“工学结合”模式虽然取得了一些成就，但还处于初步阶段，其相应的长效机制和运行体制尚未建立。从工程造价专业教学方面来看，相比于国外的工程造价发展情况，我国还处于发展阶段，学生在专业学习的过程中对社会需求现状、专业人才供求关系等都需要作充分了解，因此，探索“工学结合”与“校企结合”的有机结合是当期我国工程造价专业教学进一步发展的重要内容。
二、“工学结合”教学模式下工程造价专业教学应用
工程造价专业在教学改革中坚持形成“以服务为宗旨，就业为指导，依托行业发展”的教学理念，逐步实现校企结合，工学结合和双争结合的培养模式，让教学过程和生产实践过程相对接，通过深化人才培养模式，完善教学和行业需求，培养适应社会的能力型人才。
（一）基于课程教学教材内容的专业课程体系改革应用。
“师徒结对工学结合”的教学模式是应用于高校学生教学的重要方法，在遵循学生职业成长的规律性的同时综合考虑学生的就业和岗位的需求能力，按照职业基本能力、职业关键能力等重新构成课程体系。职业能力应作为课程内容的基本参照，在传统学科的知识体系下，工作任务、工作内容和方法都是通过具体载体来呈现，而载体的所必须的真实具体，因此课程内容要重在知识与技能的合理综合。与此同时，教材作为教学特色的知识载体和教学工具，对学生的职业能力有导向性的决定，当前工程造价类的教材虽然不断改革，以案例为引导的方法虽是引入知识点的好方法，但是其缺乏综合性和整体性，不利于学生职业能力的形成，因此，开发适用于“工学结合”下的局有实用导向型的专业特色教材是需要根本解决的问题。
（二）工学结合下教学团队的建设应用
在工程造价专业的教学培养中，教师团队充当这“工学结合”的践行者，来源于企业的教师拥有实际的生产、管理经验，也就是说这些教师从思想、知识、能力上已经拥有了工学结合的特点，所以在知识能力的建设中，教师团队的质量更是工学结合应用的重要方面，通过特定方式把教师的实际思想、知识能力有机的融入进科学的专业教学和课程建设中，将职业能力需求的职业基本能力真实的反应出来，以构成“师徒结合工学模式”。教学团队是专业发展的引导者，在工程造价这种实践性相对较强的专业中教学团队的质量将直接影响工学结合教学的应用，在教学管理中，教学者应该通过分析学生的特点采取相应的适应学生能力的学习方式，通过分层学生的能力来与之相应教学，不管是“一个师傅多个徒弟”还是“一个徒弟多个师傅”在建立现代职业教学下，要积极长远的眼光来发现培养技能学习能力强的学生，在实际工学结合的训练中，除了以高强度的工作难度和工作量来考验学生的能力，更要充分利用合作方式，增强团队的综合能力，达到个人进步与集体共同进步的良性的工学结合的效果。
三、工程造价专业实施“工学结合”中的问题思考及解决方案
因为工程造价专业工作岗位实践性相对较强的特点，所以在实际的教学过程中建立多元化的教学体系就显得尤为重要，工程造价专业实践教学体系部分应充分依托各个不同的工作岗位，按照不同经济区域特点，来创建相适应的教学体系，其作为一项艰巨的任务需要我们不断完善在形成过程中的各种问题，当前“工学结合”虽在专业实践教学方面有重大突破进展，但所属问题依然存在：
第一，虽然大多数学校已经与相应的企业做好了联系，让学生到企业中去实训，但是企业考虑到所属成本，并未全程参与学院的人才培养，因此学生的“工”变成了走马观花，并未落实到学生真正的实践经验中。
第二，作为工程造价专业的专设部门指导委员会，因为指导人员并未随同学生一起参与到实践工作中，大多成为了行同虚设。而教师为了完成教学任务，无法同学生一起跟进工程教学，教师难以到企业中锻炼与企业的联系互动不够。
第三，“工学结合，校企合作”没有一个完整的机制体系，企业在其中大多只是充当一个提供场地的角色，没有参与到具体的实践教学之中，是当前很大的弊病。
以上问题是在“工学结合”教学模式中的主要诟病，针对工程造价专业出现的这种问题，需要我们进行相应的思考，在此总结一下几点作为参考建议：
1.对“工学结合”的校企合作教学模式进行科学的评估预测，针对高校在“工学结合”教学模式中取得的成绩进行相应的组合与优化，对发展“工学结合”教学模式进行可持续性的理性科学思考；于此同时结合市场情况，深入分析研究工程造价专业的教学特征和市场需求，根据相应的人才需求的要素和技能要求，融通工学结合与校企结合的发展培养模式；最后，在管理模式上根据实践内容分配相应的具体教学任务，以实习企业的性质规模为基础，充分实现指导与学习的良好沟通，建立稳定互惠的长效实习机制。
2.重视构建优秀素质专业技能的师资团体，调动企业参与“工学结合”教学模式的积极性。很明显，打造高素质技能型人才需要的是相应的引导者，高素质的“双师型”师资将决定着职业教育发展前景，因此，建设合格的教师队伍将是充分发挥“工学结合”教育模式的重要基础，面向社会吸纳高技能高素质人才到学校任职，同时建立完整的实践机制促使教师下企业与时俱进，促使“工学结合”的模式持续发展。在企业方面，可以采取美国的“以他方为中心”的理念，具体是分散安排学生为若干小组，实现躬身指导，虽然会增加学校工作，但是对学生的专业技术培养具有巨大的促进作用，而实际上将会推动学校“工学结合”的体制改革，促进其进一步发展。
四、结语
“工学结合”教学模式下的工程造价专业的实践教学体系建立是一项巨大的教育工程，而之后的成功硕果也是巨大的，我们应积极进取，开拓创新，努力开创高校实践教学新局面。
参考文献：
[1]吴俊，廖炜. 工程造价专业“工学结合”与“校企合作”实践教学模式衔接思考[J]. 科技信息，2009，36：124.
[2]徐秀维，黄大勇. 基于工学结合模式的工程造价专业教学改革探索[J]. 时代教育（教育教学），2011，12：13-14.
[3]徐秀维，黄大勇. 基于工学结合模式的工程造价专业教学改革探索[J]. 华章，2011，35：158-159.