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陶行知先生说过：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育。为生活的向上向前的需要而教育。”生活中处处有数学，数学渗透在生活的每个角落。我们的教学要让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，所以必须认真地学好数学。
一、引导学生在课前关注值得体验的内容
小学生由于年龄的特点，他们的思维处于形象思维阶段。对于一些抽象的知识，他们学起来会很吃力，这就需要我们在教这些知识之前多想想办法来化解难点。教师可以组织学生参观或收集生活中相应的数学素材，为学生提供感性认识。例如：我在教学“厘米的认识”前，我就给学生布置任务，让学生回家收集一些不同类型的尺，向家长询问这些尺的用途，并和爸爸妈妈一起量出自己的身高和家人的身高。由于学生有了课前的亲身体验，上课时他们非常投入，热情也非常高，并且还提出了很多意想不到的问题。整节课学生学起来特别感兴趣，特别积极。
二、引导学生在课堂上主动体验
课堂是学生的课堂，教师要顺应学生的思维，可采用生活中的事例来引导学生参与问题的解决。
例如，在教学“角的认识”一课时，我让学生找找教室里哪些地方有角，自己身上哪些地方有角。学生在找的过程中，体会到了数学就在我们身边，品尝到了学习数学的乐趣。
又如：在教学“厘米的认识”时，学生想知道1厘米有多长，我就先让学生猜一猜1厘米大概有多长，学生们都做手势告诉我自己的猜测，当然有一些学生根据自己的经验猜对了，也有一些学生猜得很离谱。接着，我让学生在自己的尺上找一找，用拇指、食指两个指尖指一指从哪条刻度线到哪条刻度线，并说明理由。学生知道1厘米有多长后，再让他们找一找自己身边有哪些物体的长度大约是1厘米，并让小组之间互相讨论。有些学生说得很奇特，比如说门牙的宽度、指甲的宽度、透明胶的宽度等等。让大家印象深刻，也让我开怀大笑，同时每个学生眼里都盛满了惊奇与快乐。这样基于生活的学习，怎能不让学生对1厘米长度印象深刻呢？
三、引导学生在课后的应用中体验
要使学生在活动中和现实生活中学习数学、发展数学，就要通过解决实际生活中遇到的问题，在数学应用过程中，培养学生的应用意识和创新意识，让数学回归生活，并力求获得学有所用的积极性情感体验。
在实际生活中，要指导学生用数学的眼光看问题，用所学知识解决生活中的实际问题，让学生体验生活中处处有数学，让学生体验到用所学知识解决实际问题所带来的愉悦和成功感，培养学生带着问题的眼光观察生活的习惯。
比如：在教学“分数的意义”时，我就让学生课后查找我国的占地面积，并说出我国的占地面积是全世界的几分之几，再查找我国的人口占全世界的几分之几，再让学生找一找有关实际问题的分数等，让学生体验到数学就在自己身边。
新课标指出：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上都能得到不同的发展。我们在教学过程中，要注重确立学生的主体地位，引导学生经历学习的全过程，在经历中体验并得到发展，体验到学习数学的乐趣，从而培养学生的数学情感，培养学生初步的创新精神和实践能力。
一、引导学生在课前关注值得体验的内容
小学生由于年龄的特点，他们的思维处于形象思维阶段。对于一些抽象的知识，他们学起来会很吃力，这就需要我们在教这些知识之前多想想办法来化解难点。教师可以组织学生参观或收集生活中相应的数学素材，为学生提供感性认识。例如：我在教学“厘米的认识”前，我就给学生布置任务，让学生回家收集一些不同类型的尺，向家长询问这些尺的用途，并和爸爸妈妈一起量出自己的身高和家人的身高。由于学生有了课前的亲身体验，上课时他们非常投入，热情也非常高，并且还提出了很多意想不到的问题。整节课学生学起来特别感兴趣，特别积极。
二、引导学生在课堂上主动体验
课堂是学生的课堂，教师要顺应学生的思维，可采用生活中的事例来引导学生参与问题的解决。
例如，在教学“角的认识”一课时，我让学生找找教室里哪些地方有角，自己身上哪些地方有角。学生在找的过程中，体会到了数学就在我们身边，品尝到了学习数学的乐趣。
又如：在教学“厘米的认识”时，学生想知道1厘米有多长，我就先让学生猜一猜1厘米大概有多长，学生们都做手势告诉我自己的猜测，当然有一些学生根据自己的经验猜对了，也有一些学生猜得很离谱。接着，我让学生在自己的尺上找一找，用拇指、食指两个指尖指一指从哪条刻度线到哪条刻度线，并说明理由。学生知道1厘米有多长后，再让他们找一找自己身边有哪些物体的长度大约是1厘米，并让小组之间互相讨论。有些学生说得很奇特，比如说门牙的宽度、指甲的宽度、透明胶的宽度等等。让大家印象深刻，也让我开怀大笑，同时每个学生眼里都盛满了惊奇与快乐。这样基于生活的学习，怎能不让学生对1厘米长度印象深刻呢？
三、引导学生在课后的应用中体验
要使学生在活动中和现实生活中学习数学、发展数学，就要通过解决实际生活中遇到的问题，在数学应用过程中，培养学生的应用意识和创新意识，让数学回归生活，并力求获得学有所用的积极性情感体验。
在实际生活中，要指导学生用数学的眼光看问题，用所学知识解决生活中的实际问题，让学生体验生活中处处有数学，让学生体验到用所学知识解决实际问题所带来的愉悦和成功感，培养学生带着问题的眼光观察生活的习惯。
比如：在教学“分数的意义”时，我就让学生课后查找我国的占地面积，并说出我国的占地面积是全世界的几分之几，再查找我国的人口占全世界的几分之几，再让学生找一找有关实际问题的分数等，让学生体验到数学就在自己身边。
新课标指出：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上都能得到不同的发展。我们在教学过程中，要注重确立学生的主体地位，引导学生经历学习的全过程，在经历中体验并得到发展，体验到学习数学的乐趣，从而培养学生的数学情感，培养学生初步的创新精神和实践能力。