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虽然教育改革已经取得了一定成果，但是应试教育的陈旧观念在某些教师心中根深蒂固，小学班级的管理依然沿袭以往的单一模式。班主任以“一言堂”的形式管理学生，让学生绝对服从，忽略了学生在教育中的主体地位。听话与否和成绩好坏成为了评价一个学生是否优秀的标准。这种呆板的管理方式不仅压抑学生的天性，也限制学生的潜能和思维发展，久而久之，会对学生的人格发展造成不良影响，也不利于班级管理的开展。教师应当转变陈旧的班级管理观念，采用不同的策略改进小学班级管理文化。
“以人为本”是指教师在班级管理过程中以学生为中心，意识到每个学生都是独立的个体，并且尊重学生之间的个体差异。“以人为本”是一种更加人性化的班级管理模式，更有利于学生人格及素质的发展。例如，在平常与学生相处时，教师应该主动放下架子，与学生交流沟通，了解其内心想法，与学生之间建立相互信任的亲密关系。
班主任不应该只是班级的管理者，还应该是班级中各种问题的协调者、沟通者。作为一名合格的班主任，除了关注学生的学习进程，还应该以身作则，解决班上的矛盾和问题，耐心、有诚意地与学生沟通，从学生的角度思考问题，真正关心班上的每一位学生。教师要给予每个学生成功的机会：对表现优秀的学生给予表扬和鼓励;对某些能力较差的学生，要耐心地提供指导、帮助，增强他们学习的信心，让他们鼓起勇气积极参与班级活动，克服困难，纠正错误;对于比较羞涩的学生，教师应努力激发他们的自信。这样，学生在班级活动的过程中能得到乐趣，自信心得到提升，能力也得到锻炼，班级氛围也变得轻松愉悦。
班主任对班级的管理要做到“宽中有紧”。由于小学生的自律性不高，所以在不限制学生个性发展的前提下，教师应该在班级中为学生制定一些规则，建立合理的赏罚制度。例如，对于一些活泼好动、比较外向的学生，应该要求他们遵守纪律，在上课、自习时不要打扰别人;早读课上根据学生的学习态度，增加或扣除相应的分数。总之赏罚有度，严慈相济，让学生能够接受且乐于遵守。
此外，班主任可以让学生自己制定规则，自己管理自己。这样，不仅让学生自己得到锻炼，还让班级管理更加井井有条，有利于打造勤奋努力的学风和积极向上的班风。
班级活动是增强班级凝聚力和集体荣誉感的有效形式。教师可以开展小组赛活动，将学生分成若干小组，小组成员的搭配要合理，组内成员要强弱结合、动静互补、男女搭配，这样才能更好地讓他们互相学习，有效地促进合作。
在整个班级活动的过程中，每个学生都应该积极参与，充分表现自己、发表意见，教师只是活动的“主持人”，这样不仅充分调动了学生参与班级活动的积极性与主动性，还极大地拉近了教师与学生之间、学生与学生之间的距离，提高了学生的合作能力以及思考问题的能力。通过有效的班级活动，学生可以相互学习，取长补短。教师可以定期安排有竞争性的活动，这样，学生的学习兴趣和积极性就会被调动起来。
原生家庭对孩子的影响是巨大的。在家庭中，每一个家庭成员的行为模式和教育方法都在时刻影响着孩子。基于此，班主任应及时与家长沟通，引起家长对教育的重视;向家长传输科学的教育理念和方法，将之渗透到家庭教育中;与家长及时交流学生的表现，具体全面地了解学生，掌握学生的心理发展和情感发展情况，做到因材施教。例如，教师可以在班上定期举办家长会，或对情况比较特殊的孩子进行家访。家校联合，给孩子创造良好的环境，让孩子健康茁壮成长。
改进小学班级管理文化，对于我国的教育改革有着重要的进步意义。改善小学班级管理质量，关键应该从学生的角度考虑，从学生的年龄特点出发，尊重每一个学生，让学生在轻松愉快而有序的班级环境下健康成长，帮助学生培养健全的人格。班主任要用长远的眼光看问题，考虑学生的未来发展，不断地在实践中探索，不停地积极尝试并吸取经验，如此方能提高自己的班级管理能力，建设一个积极向上、井然有序、民主和谐的班级。
责任编辑 晁芳芳
一、以人为本，改变陈旧的管理观念
“以人为本”是指教师在班级管理过程中以学生为中心，意识到每个学生都是独立的个体，并且尊重学生之间的个体差异。“以人为本”是一种更加人性化的班级管理模式，更有利于学生人格及素质的发展。例如，在平常与学生相处时，教师应该主动放下架子，与学生交流沟通，了解其内心想法，与学生之间建立相互信任的亲密关系。
班主任不应该只是班级的管理者，还应该是班级中各种问题的协调者、沟通者。作为一名合格的班主任，除了关注学生的学习进程，还应该以身作则，解决班上的矛盾和问题，耐心、有诚意地与学生沟通，从学生的角度思考问题，真正关心班上的每一位学生。教师要给予每个学生成功的机会：对表现优秀的学生给予表扬和鼓励;对某些能力较差的学生，要耐心地提供指导、帮助，增强他们学习的信心，让他们鼓起勇气积极参与班级活动，克服困难，纠正错误;对于比较羞涩的学生，教师应努力激发他们的自信。这样，学生在班级活动的过程中能得到乐趣，自信心得到提升，能力也得到锻炼，班级氛围也变得轻松愉悦。
二、严慈相济，建立合理的赏罚制度
班主任对班级的管理要做到“宽中有紧”。由于小学生的自律性不高，所以在不限制学生个性发展的前提下，教师应该在班级中为学生制定一些规则，建立合理的赏罚制度。例如，对于一些活泼好动、比较外向的学生，应该要求他们遵守纪律，在上课、自习时不要打扰别人;早读课上根据学生的学习态度，增加或扣除相应的分数。总之赏罚有度，严慈相济，让学生能够接受且乐于遵守。
此外，班主任可以让学生自己制定规则，自己管理自己。这样，不仅让学生自己得到锻炼，还让班级管理更加井井有条，有利于打造勤奋努力的学风和积极向上的班风。
三、多开展班级活动
班级活动是增强班级凝聚力和集体荣誉感的有效形式。教师可以开展小组赛活动，将学生分成若干小组，小组成员的搭配要合理，组内成员要强弱结合、动静互补、男女搭配，这样才能更好地讓他们互相学习，有效地促进合作。
在整个班级活动的过程中，每个学生都应该积极参与，充分表现自己、发表意见，教师只是活动的“主持人”，这样不仅充分调动了学生参与班级活动的积极性与主动性，还极大地拉近了教师与学生之间、学生与学生之间的距离，提高了学生的合作能力以及思考问题的能力。通过有效的班级活动，学生可以相互学习，取长补短。教师可以定期安排有竞争性的活动，这样，学生的学习兴趣和积极性就会被调动起来。
四、多与家长沟通
原生家庭对孩子的影响是巨大的。在家庭中，每一个家庭成员的行为模式和教育方法都在时刻影响着孩子。基于此，班主任应及时与家长沟通，引起家长对教育的重视;向家长传输科学的教育理念和方法，将之渗透到家庭教育中;与家长及时交流学生的表现，具体全面地了解学生，掌握学生的心理发展和情感发展情况，做到因材施教。例如，教师可以在班上定期举办家长会，或对情况比较特殊的孩子进行家访。家校联合，给孩子创造良好的环境，让孩子健康茁壮成长。
改进小学班级管理文化，对于我国的教育改革有着重要的进步意义。改善小学班级管理质量，关键应该从学生的角度考虑，从学生的年龄特点出发，尊重每一个学生，让学生在轻松愉快而有序的班级环境下健康成长，帮助学生培养健全的人格。班主任要用长远的眼光看问题，考虑学生的未来发展，不断地在实践中探索，不停地积极尝试并吸取经验，如此方能提高自己的班级管理能力，建设一个积极向上、井然有序、民主和谐的班级。
责任编辑 晁芳芳