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摘 要：随着我国教育体制的深化改革，在教学过程中对于人才的培养也越来越重视，尤其是对于培养创造型人才，不仅迎合了现代教育模式，而且为现代社会的人才需要奠定了坚实的基础。在高中生的学科范畴中，物理学科作为我国教育体系当中的重要组成部分，也是理科范围中最具有基础性的学科，对于学生的学习要求和目标自然而然放在重要地位。高中学习阶段作为通往社会的重要跳板阶段，对于物理学科而言，应该致力于培养创造型学习思维，只有这样，才能体现当代教育的实践性和深远意义。
关键词：创造思维；物理教学；实践
一、 在高中物理教學中有效树立创造型教育思维
在高中生学习物理的过程当中，对于如何运用创造型思维进行学习，老师作为整个教学过程当中的主体，应该起到良好的带动和引领作用，培养学生创造性思维是漫长且有一个循序渐进规律的过程，需要老师运用其专业的教学素养和丰富的教学经验将传统的“满堂灌”教学思维转换成主动受学生大脑支配的教学模式。首先，应该让老师从根本上意识到学生才是学习过程当中的主体者，必须不断地转变教学思维，真正地走下讲台，在扮演的角色中也应该迅速从引领者转变成参与者。这对于学习成果而言，其影响力是毋庸置疑的。众所周知，学生的创造能力是一个受指导的过程，并非是自然而然形成的，需要在老师缜密的思维引导下慢慢培养出来，在传统的教学模式中，教师“满堂灌”的教学方案是培养学生创造力的阻碍能力。可见作为当代教学背景下的模式，应该打破传统的教学理念才能促进学生的主动学习。
首先，教师在教学过程中应该时常运用自我调节机制将敏锐的洞察力和创造力来对学生实施先进的教学模式，在打破传统教学的过程当中，运用新时代的理念，从而培养出创造能力强的学生。这种具备创新进步思维特征的品质是难能可贵的。其次，教师应该在给高中生传授物理知识的过程当中，将老师与学生的关系弄混，将自身的地位和角色摆正，善于在合时宜的大环境下转变自身的角色，在传授物理的过程中，能够让自己真正走下讲台，不再把所有传统的教学内容作为全部的教学体系，在教学过程中能够做到与学生的互逆交流方式，在不断培养学生单独思考能力的同时，还应该将物理学科中基础知识与综合实践课题有机结合。把所有的物理知识传授给学生，不如把教学方法和技巧传授给学生，新的培养目标给全新的教学模式有一个新的要求，借鉴引导学生能够从多方面考虑问题，让学生们能够善于提出疑问，勇于调查新的模式，研究新的课题，才能真正地发挥其学习过程当中的创造能力。
二、 设计具有启发性的教案
在对物理教学进行传播的过程当中，应该将抽象难懂的内容进行深入延伸，转换成通俗易懂的内容。教师应该做到把教学课本中要求学习的内容总结整合出重点内容，并且善于发现亮点和重点，有目标地进行灌输渗透。至于举一反三的内容，应该让学生们在自我学习过程中自己摸索，寻找规律。专业学者指出，学生通过自我大脑机制掌握的知识更容易被长时间记忆，并且能够在这个过程中通过大脑的联系机制与新接受的事物产生必要的联系，做到学以致用，可见创造性思维在学习物理过程当中的必要性。比如，在学习物理课题中的力学时，应该将概念讲解清晰之后，对学生进行基础的考查，然后引导学生思考能够在运动过程中做功的物理例子，这样不仅可以锻炼学生举一反三的能力，还能够让学生主动地对事物进行思考，训练学生延伸性、发散性思维的同时，还能够在自己的理解基础上总结出来深层次的概念含义。物理学作为理科的代表性学科，其与文科的根本性差异在于在学习的过程中生搬硬套是无济于事的，表现出来的法则在于实践大于理论、理解大于记忆，所以学生应该认清这样的发展规律，利用能动知识解决实际的物理学问题，还能够对现实生活中的现象给予解答，包括在日常实践活动中，将物理学思维带入生活，就会发现物理源于生活，勤学善思的好习惯必定会使物理学习效果进一步的提升。
三、 构建新型教学模式
从培养学生创造性思考的角度，可以发现其实科学的教学模式就是通往创造性思维的重要途径。在这个过程中，不仅需要将物理研究模式切实贯穿其中，从而起到良性循环的作用，比如控制变量法、转换法、模型法等，并且在对创新技法进行研究的过程中，开动学生的思维，让他们能够通过基础的知识开辟全新的思维模式，从而对学习物理的进程有突破性的发展，最终实现加强学生的思维流畅性和变通性。在设计教学方案的同时，教师可以利用相关物理知识，并且将因材施教作为根本方法，把学生的兴趣趋向作为根本兴趣点，再将知识水平的把握能力能够有机地结合在一起，挖掘出生活与学习的根本性联系，在学习专业知识点的同时，将相关理论的科学家研发背景或者当时的经济时代有所了解，不仅能够增强学生的学习热情和兴趣，还有助于对抽象的理论有所了解，增强知识趣味性的同时发挥其主观能动的创造性思维。
在构建新型的思维过程当中，首先应该创造出良好和谐的教学环境，这是引发学生创造力的基础桥梁。心理学研究表明，对于专业性高的教学内容应该有一个深入的了解过程，才能够在老师与学生之间建立一个健康、平等的关系。其次，就是要激发学生的课堂兴趣，能够时刻唤醒学生的创造性思维，俗话说“兴趣是学习最好的老师”就是这个道理，能够在激发学生学习兴趣的过程中满足学生的求知欲望，实现培养学生创造力的目的。
四、 总结
总而言之，对于高中生进行物理教学创造性思维培养的过程当中，首先就应该注重学生在学习过程当中的主体地位，能够充分发挥学生的主观能动性和独立自主性，只有在这个发展基础上才能够让学生们真正摆脱教师的“满堂灌”教学思维，从而在学习角色上成功地将被引导者转换成参与者。随着我国经济不断呈现上升发展趋势，教育体制改革的创新模式也被提到了重要的发展地位上，对于培养创造性思维的全面素质发展人才，不仅是对学生自身未来以及职业规划的负责，更是满足了社会发展的人才需要要求，可见这种教学模式发展的重要性。
参考文献：
[1]管建祥.对物理教学模式构建的理性思考[J].通化师范学院学报，2007，（4）.
[2]兰海英，陈建文，苏水莲.实验教学在培养学生创新能力模式初探[J].赣南医学院学报，2006，（3）.
[3]董秀红.创新能力培养的最有效方式——探究式学习[J].黔东南民族师范高等专科学校学报，2006，（6）.
作者简介：高静，吉林省长春市第二中学。
关键词：创造思维；物理教学；实践
一、 在高中物理教學中有效树立创造型教育思维
在高中生学习物理的过程当中，对于如何运用创造型思维进行学习，老师作为整个教学过程当中的主体，应该起到良好的带动和引领作用，培养学生创造性思维是漫长且有一个循序渐进规律的过程，需要老师运用其专业的教学素养和丰富的教学经验将传统的“满堂灌”教学思维转换成主动受学生大脑支配的教学模式。首先，应该让老师从根本上意识到学生才是学习过程当中的主体者，必须不断地转变教学思维，真正地走下讲台，在扮演的角色中也应该迅速从引领者转变成参与者。这对于学习成果而言，其影响力是毋庸置疑的。众所周知，学生的创造能力是一个受指导的过程，并非是自然而然形成的，需要在老师缜密的思维引导下慢慢培养出来，在传统的教学模式中，教师“满堂灌”的教学方案是培养学生创造力的阻碍能力。可见作为当代教学背景下的模式，应该打破传统的教学理念才能促进学生的主动学习。
首先，教师在教学过程中应该时常运用自我调节机制将敏锐的洞察力和创造力来对学生实施先进的教学模式，在打破传统教学的过程当中，运用新时代的理念，从而培养出创造能力强的学生。这种具备创新进步思维特征的品质是难能可贵的。其次，教师应该在给高中生传授物理知识的过程当中，将老师与学生的关系弄混，将自身的地位和角色摆正，善于在合时宜的大环境下转变自身的角色，在传授物理的过程中，能够让自己真正走下讲台，不再把所有传统的教学内容作为全部的教学体系，在教学过程中能够做到与学生的互逆交流方式，在不断培养学生单独思考能力的同时，还应该将物理学科中基础知识与综合实践课题有机结合。把所有的物理知识传授给学生，不如把教学方法和技巧传授给学生，新的培养目标给全新的教学模式有一个新的要求，借鉴引导学生能够从多方面考虑问题，让学生们能够善于提出疑问，勇于调查新的模式，研究新的课题，才能真正地发挥其学习过程当中的创造能力。
二、 设计具有启发性的教案
在对物理教学进行传播的过程当中，应该将抽象难懂的内容进行深入延伸，转换成通俗易懂的内容。教师应该做到把教学课本中要求学习的内容总结整合出重点内容，并且善于发现亮点和重点，有目标地进行灌输渗透。至于举一反三的内容，应该让学生们在自我学习过程中自己摸索，寻找规律。专业学者指出，学生通过自我大脑机制掌握的知识更容易被长时间记忆，并且能够在这个过程中通过大脑的联系机制与新接受的事物产生必要的联系，做到学以致用，可见创造性思维在学习物理过程当中的必要性。比如，在学习物理课题中的力学时，应该将概念讲解清晰之后，对学生进行基础的考查，然后引导学生思考能够在运动过程中做功的物理例子，这样不仅可以锻炼学生举一反三的能力，还能够让学生主动地对事物进行思考，训练学生延伸性、发散性思维的同时，还能够在自己的理解基础上总结出来深层次的概念含义。物理学作为理科的代表性学科，其与文科的根本性差异在于在学习的过程中生搬硬套是无济于事的，表现出来的法则在于实践大于理论、理解大于记忆，所以学生应该认清这样的发展规律，利用能动知识解决实际的物理学问题，还能够对现实生活中的现象给予解答，包括在日常实践活动中，将物理学思维带入生活，就会发现物理源于生活，勤学善思的好习惯必定会使物理学习效果进一步的提升。
三、 构建新型教学模式
从培养学生创造性思考的角度，可以发现其实科学的教学模式就是通往创造性思维的重要途径。在这个过程中，不仅需要将物理研究模式切实贯穿其中，从而起到良性循环的作用，比如控制变量法、转换法、模型法等，并且在对创新技法进行研究的过程中，开动学生的思维，让他们能够通过基础的知识开辟全新的思维模式，从而对学习物理的进程有突破性的发展，最终实现加强学生的思维流畅性和变通性。在设计教学方案的同时，教师可以利用相关物理知识，并且将因材施教作为根本方法，把学生的兴趣趋向作为根本兴趣点，再将知识水平的把握能力能够有机地结合在一起，挖掘出生活与学习的根本性联系，在学习专业知识点的同时，将相关理论的科学家研发背景或者当时的经济时代有所了解，不仅能够增强学生的学习热情和兴趣，还有助于对抽象的理论有所了解，增强知识趣味性的同时发挥其主观能动的创造性思维。
在构建新型的思维过程当中，首先应该创造出良好和谐的教学环境，这是引发学生创造力的基础桥梁。心理学研究表明，对于专业性高的教学内容应该有一个深入的了解过程，才能够在老师与学生之间建立一个健康、平等的关系。其次，就是要激发学生的课堂兴趣，能够时刻唤醒学生的创造性思维，俗话说“兴趣是学习最好的老师”就是这个道理，能够在激发学生学习兴趣的过程中满足学生的求知欲望，实现培养学生创造力的目的。
四、 总结
总而言之，对于高中生进行物理教学创造性思维培养的过程当中，首先就应该注重学生在学习过程当中的主体地位，能够充分发挥学生的主观能动性和独立自主性，只有在这个发展基础上才能够让学生们真正摆脱教师的“满堂灌”教学思维，从而在学习角色上成功地将被引导者转换成参与者。随着我国经济不断呈现上升发展趋势，教育体制改革的创新模式也被提到了重要的发展地位上，对于培养创造性思维的全面素质发展人才，不仅是对学生自身未来以及职业规划的负责，更是满足了社会发展的人才需要要求，可见这种教学模式发展的重要性。
参考文献：
[1]管建祥.对物理教学模式构建的理性思考[J].通化师范学院学报，2007，（4）.
[2]兰海英，陈建文，苏水莲.实验教学在培养学生创新能力模式初探[J].赣南医学院学报，2006，（3）.
[3]董秀红.创新能力培养的最有效方式——探究式学习[J].黔东南民族师范高等专科学校学报，2006，（6）.
作者简介：高静，吉林省长春市第二中学。