论文部分内容阅读
摘 要：幼儿的心理健康是指幼儿心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水平，情绪积极，性格开朗，无心理障碍，对环境有较快的适应能力。幼儿期儿童个性和社会性的正常发展是儿童心理健康的基础和保证。同时，儿童心理的健康发展也能促进儿童健康个性的形成及社会交往的正常发展。因此，关注幼儿心理健康显得尤为重要，培养幼儿的心理健康对当前幼儿健康成长有着十分重要的意义。
关键词：幼儿 心理健康 培养
在班上我发现有些幼儿因为心理或多或少的不健康而导致想象力贫乏、口语表达能力差，是什么原因造成他们这样的呢？原因有来自社会的、家庭的以及幼儿园的。那么如何培养幼儿的心理健康呢？针对这个问题，我谈谈自己的一些看法：
一、改善心理教育环境，加强幼儿心理健康教育
身为教师，首先应注意自身的心理健康。有的教师情绪沮丧时，态度粗暴生硬；情绪愉快时，就无原则地迁就容忍。教师的情绪波动最易导致孩子产生心理障碍，所以教师应始终保持平和愉快的心境，使幼儿生活在轻松愉悦的氛围之中。其次，要学会尊重幼儿，教育活动的主体是幼儿，幼儿能否身心愉悦地投入教育活动中去，关键在于教师对幼儿的态度和教育方式。严格的限制、过分的责骂都会严重挫伤幼儿的积极性甚至会让幼儿丧失自信心。充分的理解和尊重及必要的自由空间可以很好地维持师生关系，让幼儿的心理得到更好的发展。
可以说，由于在不同的家庭背景下成长，每个幼儿都有着不同的性格，智力潜能也不尽相同。作为教师应细心观察记录，了解幼儿，用心接纳每一个幼儿，让幼儿感受到爱；更应将心理健康教育融入日常教育活动当中，以严谨、细腻、冷静、宽容的态度对待幼儿，使生活在这个环境中的每个幼儿感到安全、欢乐、被尊重，为集体所接纳，自尊、自信，获得成功，因为它的好坏直接影响到幼儿的情绪变化。如：新小班幼儿对亲近的人有强烈的情感依恋，与之分开时，会经过或多或少的分离焦虑，表现为经常哭闹一阵，部分幼儿看到别人哭他也哭、别人笑他也笑，情绪不稳定。这时我们为幼儿准备了一些色彩鲜艳，材料轻软、安全的布娃娃、毛绒小动物、益智玩具、皮球等玩具，开设了“娃娃家”、“欢乐多多”活动区等，将教室装扮成家的样子，在日常活动中经常抱一抱、摸一摸、亲一亲幼儿，帮幼儿穿衣服、脱鞋子，拍着幼儿睡觉，以动作、表情等各种方式向幼儿表示亲近和爱抚，增强幼儿自身的安全感和对老师的信任感。教师们要互相尊重、相互配合，使幼儿身心需要不断得到满足。
二、教育形式多样化，加强对幼儿的心理健康教育
作为教师应该将心理健康教育融入日常的教育活动，以多样化、新颖的教育方式，给幼儿提供一个良好的心理教育环境。如幼儿早晨入园，应该让每个幼儿感受到关爱和温暖，让幼儿身心得到放松，愉快入園。日常教育活动中，教师应做到充分地接纳和尊重幼儿。在对幼儿无私地关爱的基础上，教师要用鼓励性的语言、有趣的课堂教育方式让幼儿有浓郁的学习兴趣，在愉悦的氛围中让心理得到全面的发展。
三、充分发挥游戏作用，培养幼儿良好的性格和意志品质。
在幼儿园里，幼儿的游戏是多种多样的，游戏除了能满足幼儿个人的心理需要外，还能培养幼儿的交往能力和良好的性格。例如情境性游戏中“开超市”：教师事先布置一个正在营业的超市环境，并备有若干商品，请幼儿分别扮演顾客、售货员等角色。那么，幼儿在游戏中无论扮演的什么角色，从中学习了怎样和人交往。这样，幼儿通过与同伴在游戏中协商、分工、合作、谦让等，锻炼了幼儿的交往能力，对幼儿形成良好的性格有很大的促进作用。
又如幼儿自我中心的特点，自控能力较差，不理解规则的重要性，因此，遵守规则的能力也较差。针对这一共性特点，教师应选择一些规则性较强的游戏，将游戏与规则融为一体，使幼儿在游戏中将被动遵守规则转变为一种主动行为，目标最终在愉快中完成。
四、坚持正面引导，使幼儿形成健康的自我意识
自我意识对人的心理活动和行为起着调节作用，幼儿自我意识受各种因素影响，教师应积极引导，帮助幼儿建立健康的自我意识。首先，教师要结合本班幼儿的情况制定切实可行的活动目标，选择适合的活动内容，并认真做好充分的准备，包括物质材料准备和知识准备。在教育活动中，教师要为幼儿营造平等、宽松、支持的心理环境，多用鼓励的方法，因人而异地指导幼儿，使幼儿表现得自信、主动，容易获得成功。其次，幼儿自我意识的发展主要表现为自我评价的发展，幼儿学习评价主要通过成人正确评价的示范。教师要广泛搜集幼儿在幼儿园、家庭中有关发展的信息，善于发现幼儿的优点，以积极的态度对待幼儿，客观、具体、明确地评价幼儿。如：利用入园、离园、家访、开放活动等时间向家长了解幼儿在家情绪、行为等方面的表现，及时肯定幼儿的优点。
综上所述，对幼儿实施心理健康教育，有益于幼儿健康心理的形成，为幼儿拥有健康、幸福的人生奠定基础。
参考文献
[1]郑日昌 陈永胜 儿童心理辅导[M].上海：华东师范大学出版社，2003，37-38。
[2]张丽莎 浅谈幼儿心理健康教育问题[J].中国健康教育，2001，（3），154-155。
关键词：幼儿 心理健康 培养
在班上我发现有些幼儿因为心理或多或少的不健康而导致想象力贫乏、口语表达能力差，是什么原因造成他们这样的呢？原因有来自社会的、家庭的以及幼儿园的。那么如何培养幼儿的心理健康呢？针对这个问题，我谈谈自己的一些看法：
一、改善心理教育环境，加强幼儿心理健康教育
身为教师，首先应注意自身的心理健康。有的教师情绪沮丧时，态度粗暴生硬；情绪愉快时，就无原则地迁就容忍。教师的情绪波动最易导致孩子产生心理障碍，所以教师应始终保持平和愉快的心境，使幼儿生活在轻松愉悦的氛围之中。其次，要学会尊重幼儿，教育活动的主体是幼儿，幼儿能否身心愉悦地投入教育活动中去，关键在于教师对幼儿的态度和教育方式。严格的限制、过分的责骂都会严重挫伤幼儿的积极性甚至会让幼儿丧失自信心。充分的理解和尊重及必要的自由空间可以很好地维持师生关系，让幼儿的心理得到更好的发展。
可以说，由于在不同的家庭背景下成长，每个幼儿都有着不同的性格，智力潜能也不尽相同。作为教师应细心观察记录，了解幼儿，用心接纳每一个幼儿，让幼儿感受到爱；更应将心理健康教育融入日常教育活动当中，以严谨、细腻、冷静、宽容的态度对待幼儿，使生活在这个环境中的每个幼儿感到安全、欢乐、被尊重，为集体所接纳，自尊、自信，获得成功，因为它的好坏直接影响到幼儿的情绪变化。如：新小班幼儿对亲近的人有强烈的情感依恋，与之分开时，会经过或多或少的分离焦虑，表现为经常哭闹一阵，部分幼儿看到别人哭他也哭、别人笑他也笑，情绪不稳定。这时我们为幼儿准备了一些色彩鲜艳，材料轻软、安全的布娃娃、毛绒小动物、益智玩具、皮球等玩具，开设了“娃娃家”、“欢乐多多”活动区等，将教室装扮成家的样子，在日常活动中经常抱一抱、摸一摸、亲一亲幼儿，帮幼儿穿衣服、脱鞋子，拍着幼儿睡觉，以动作、表情等各种方式向幼儿表示亲近和爱抚，增强幼儿自身的安全感和对老师的信任感。教师们要互相尊重、相互配合，使幼儿身心需要不断得到满足。
二、教育形式多样化，加强对幼儿的心理健康教育
作为教师应该将心理健康教育融入日常的教育活动，以多样化、新颖的教育方式，给幼儿提供一个良好的心理教育环境。如幼儿早晨入园，应该让每个幼儿感受到关爱和温暖，让幼儿身心得到放松，愉快入園。日常教育活动中，教师应做到充分地接纳和尊重幼儿。在对幼儿无私地关爱的基础上，教师要用鼓励性的语言、有趣的课堂教育方式让幼儿有浓郁的学习兴趣，在愉悦的氛围中让心理得到全面的发展。
三、充分发挥游戏作用，培养幼儿良好的性格和意志品质。
在幼儿园里，幼儿的游戏是多种多样的，游戏除了能满足幼儿个人的心理需要外，还能培养幼儿的交往能力和良好的性格。例如情境性游戏中“开超市”：教师事先布置一个正在营业的超市环境，并备有若干商品，请幼儿分别扮演顾客、售货员等角色。那么，幼儿在游戏中无论扮演的什么角色，从中学习了怎样和人交往。这样，幼儿通过与同伴在游戏中协商、分工、合作、谦让等，锻炼了幼儿的交往能力，对幼儿形成良好的性格有很大的促进作用。
又如幼儿自我中心的特点，自控能力较差，不理解规则的重要性，因此，遵守规则的能力也较差。针对这一共性特点，教师应选择一些规则性较强的游戏，将游戏与规则融为一体，使幼儿在游戏中将被动遵守规则转变为一种主动行为，目标最终在愉快中完成。
四、坚持正面引导，使幼儿形成健康的自我意识
自我意识对人的心理活动和行为起着调节作用，幼儿自我意识受各种因素影响，教师应积极引导，帮助幼儿建立健康的自我意识。首先，教师要结合本班幼儿的情况制定切实可行的活动目标，选择适合的活动内容，并认真做好充分的准备，包括物质材料准备和知识准备。在教育活动中，教师要为幼儿营造平等、宽松、支持的心理环境，多用鼓励的方法，因人而异地指导幼儿，使幼儿表现得自信、主动，容易获得成功。其次，幼儿自我意识的发展主要表现为自我评价的发展，幼儿学习评价主要通过成人正确评价的示范。教师要广泛搜集幼儿在幼儿园、家庭中有关发展的信息，善于发现幼儿的优点，以积极的态度对待幼儿，客观、具体、明确地评价幼儿。如：利用入园、离园、家访、开放活动等时间向家长了解幼儿在家情绪、行为等方面的表现，及时肯定幼儿的优点。
综上所述，对幼儿实施心理健康教育，有益于幼儿健康心理的形成，为幼儿拥有健康、幸福的人生奠定基础。
参考文献
[1]郑日昌 陈永胜 儿童心理辅导[M].上海：华东师范大学出版社，2003，37-38。
[2]张丽莎 浅谈幼儿心理健康教育问题[J].中国健康教育，2001，（3），154-155。