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【摘要】课堂教学活动是学校教学活动的根本，是教师教学任务完成、学生获取科学文化知识最为重要的场所，直接关系到老师是否顺利有效地完成了“传道授业解惑”之职。提高课堂教学的有效性是为了响应新课标改革对中学化学课堂的要求，也是为了更好地完成化学教学任务。本文先从探讨当前初中化学课堂教学存在的问题出发，而后探索了若干提高初中化学课堂教学有效性的措施。
【关键词】初中化学 课堂教学 提高 有效性
在改革开放之初的十几年，“学好数理化，走遍天下都不怕”成为当时广为流传的一句时髦和经典的话，虽然这句话现在看来难免有失偏颇，但在很大程度上确实能反映化学在社会生产和人们日常生活中的重要作用以及广泛运用。比如汽车燃烧用的汽油要由石油化工企业生产；庄稼人用的化肥要由化肥厂根据不同植物需要的营养加以配制；我们吃的食物也大部分具有某些化学添加剂等等。初中化学的学习是中学生学习化学的入门阶段，几乎所有的学生都是刚开始接触到这一门新的学科，因此，如何在新课改的大形势下有效地提高初中化学课堂教学的有效性，是每个老师都应该深入思考的问题。本文主要从问题出发来探讨有效提高初中化学课堂教学的方法，现详述之。
一、化学课堂教学存在的问题及分析
在课堂教学过程中，老师和学生处于一个双向互动的环节中，学生课堂学习成效的大小不仅跟自身因素有关，在很大程度上也跟老师的素质和教学方法有关。下面就化学教学课堂存在的问题进行深入分析。
1.对于大部分学生来讲，化学是一门全新的课程，刚开始接触时，他们对于化学学习也许会热情高涨，上课也能积极主动地回答问题。但是随着教学的深入进行，更加之初中化学多注重概念和理论知识的学习，概念繁多且混乱，某些学生会日渐失去新鲜感，化学的学习对他们来说就会变为一件极其枯燥乏味和痛苦的事情。上课的时候他们难以提起兴趣来认真听讲，不能跟着老师的思维前进，下课后也不能努力完成家庭作业，或者不会做或者是不愿意做，这些情况的发生都直接导致了他们成为化学学困生。
2.由于化学在初中学习中的相对次要位置，加之初中化学学习主要着重于基础层次的概念理解和记忆，某些老师可能也会产生化学主要是记忆为主的错误思想，因而在教学设计中不能突出教学内容的重点和难点，在课堂教学中不注重和学生的互动，只是“填鸭式”地给学生倾倒知识，不给予学生自主发挥想象力和创造性的机会。这样的化学课堂学习使得学生更加恐惧，老师也感觉到教学越来越吃力。
二、提高化学课堂教学有效性的方法
1.树立提高课堂教学有效性的观念。是否提高课堂教学的有效性是新课程理念下对于包括初中化学在内的所有学科提出的要求，那么，什么样的课堂教学才算是有效的课堂教学呢？有些人认为有效性最简单的衡量方法就是学生在45分钟的课堂上学到了什么、学到了多少以及成绩提高了多少分。比如对于文科学习的学生而言，衡量标准就是是否记住了该记住的知识点；对于理科学生而言，就是是否学会了这类题型的解答，以及是否会举一反三。事实上，课堂教学的有效性不仅仅体现在这一层面，一个优秀的老师不仅仅要求在课前的备课、课堂的授课和课后的配套练习方面牢记提高教学有效性的观念，而且还要注重每个学生的差异性，注重学生个性的发展，通过激发学生的化学学习兴趣来达到提高化学成绩的目的。
2.因材施教，激发学生学习化学的兴趣。因材施教的教学方法是孔子提出的，虽历经千年却历久弥新，因而，在初中的化学教学课堂上，老师要注意这一教学方法的使用。初中的化学老师要注重挖掘不同学生的兴趣爱好点，因为每个学生的生活背景是不一样的，而且接受知识的能力也是不一样的。对于那些学习比较吃力、接受新知识比较慢的学生要富有爱心，耐心解答他们在学习化学中遇到的问题，有时候还要主动启发他们的思维去思考化学问题。比如在学到氧气反应时，可以启发他们思考是不是只要有氧气就能发生燃烧反应？在没有氧气的情况下是不是就不会发生燃烧反应？其次，教师要尊重学生的个性差异，鼓励学生在课堂上展示自己的个性，发表对于问题的不同看法，鼓励他们相互讨论，且要多鼓励少打击。例如，在讲到氧气的剧烈反应——燃烧的时候，有同学就提问是不是所有的物质与氧气都会剧烈反应，化学老师可以通过回答这些问题更好地激发学生的学习兴趣。
3.联系现实生活，使学生感受化学的神奇。化学是以现实生活为基点的学科，化学与社会生产、人们生活密切相关，不仅我们接触到的很多东西是由化学元素组成的，而且很多现实问题也是需要化学知识来解释的。在教学的过程中，化学老师要注重在课堂上引导学生去观察和分析身边的化学现象，思考解决问题的实际办法。比如，在学习氧气反应时，引导学生去思考为什么金、银、铝制品等不容易变色而铁制品若长期暴露在空气中会变得锈迹斑斑呢？若要防止它们变“质”，又该如何办呢？比如，人体内胃酸的成分是什么呢？胃酸过多的病人不该吃什么东西？该吃什么东西？胃镜诊断过程中的钡餐又是根据什么原理来设计的？比如，水和火是不相容的，但是白磷却可以在水中燃烧，这是为什么呢？夏天坟墓里的鬼火又是怎么回事呢？又比如，为什么煤气罐泄露之后会有很臭的味道，煤气真的是有这样浓烈味道的吗？诸如此类问题的提出，学生们必然是热情高涨的，通过提出和回答这些问题，学生们学习化学的求知欲也被激发了起来。
4.灵活利用化学实验，让学生自己动手。现代教育心理学一个很重要的理论认为，教学中要充分发掘学生的动手能力。因为单凭学生用脑子记忆书本上的知识效果是很差的，学生听到的，容易忘记，看到的，容易忘记，记住的，也容易忘记，但是自己动手做过的，却是不容易忘记的。因而，在化学教学过程中要注重利用化学分组实验，引导学生自己动手做实验，独立思考化学问题。比如，在讲授“饱和溶液和不饱和溶液”的内容时，教师可以在课前准备一些食盐，一个透明玻璃杯，一个小汤勺，在上课的时候可以让两位学生上台，一个负责做一个负责观察。先让一个学生往透明玻璃杯中添加一汤勺的食盐，然后让另一个学生观察杯中的现象并向台下学生报告情况，让学生继续往透明玻璃杯中添加食盐，一直加到另一个学生说杯底有沉淀的时候才终止。这时候教师可以因势利导提问台下的学生为什么会出现沉淀物，是不是食盐可以无限制地往水中添加？等等，一般学生都会认为食用盐不能无限制地加入水中，这时教师就能顺势提出“饱和溶液和不饱和溶液”的概念。通过这种方法教师既可以让学生开动脑筋，又锻炼了学生的动手能力和思维能力，可谓一举多得。
5.重视现代教育技术在课堂上的运用，发挥多媒体的作用。当今世界，科学技术突飞猛进，以网络发展为标志的信息化时代早已到来，学生们大多从小接触电脑和网络，他们知道的知识广度和深度甚至在某些时候超过了老师，老师可以查询到的知识他们也可以查询到，老师查询不到的知识他们也有可能查询到。因而，面对这些情况，教师不能拘泥于以前只靠课本的传统教学方法，在课堂教学中应当充分利用现代先进的网络技术和多媒体技术，通过生动的文字、图片、声音、视频和动画等形式来加强学生对于课本知识的理解和记忆，加深印象。比如：教师在讲解氨分子运动使得酚酞变红的情况时，可以通过设计三维动画模拟氨分子的运动，从微观上加深学生对于分子运动的印象。
总之，要有效地提高初中化学课堂教学效率，教师起着主导作用。化学教师要在教学观念、培养学生兴趣、结合生活教学、开展化学实验以及利用信息技术等方面努力，着力提高学生学习化学的兴趣。
参考文献：
[1]陈春红.浅谈初中化学课堂教学的有效性[J].教育理论.2011.
[2]聂世斌.论如何提高初中化学课堂教学的有效性[J].理化生教研.2009（16）.
[3]郭炳文.初中化学课堂教学的有效性探索[J].教育科学. 2012（07）.
【关键词】初中化学 课堂教学 提高 有效性
在改革开放之初的十几年，“学好数理化，走遍天下都不怕”成为当时广为流传的一句时髦和经典的话，虽然这句话现在看来难免有失偏颇，但在很大程度上确实能反映化学在社会生产和人们日常生活中的重要作用以及广泛运用。比如汽车燃烧用的汽油要由石油化工企业生产；庄稼人用的化肥要由化肥厂根据不同植物需要的营养加以配制；我们吃的食物也大部分具有某些化学添加剂等等。初中化学的学习是中学生学习化学的入门阶段，几乎所有的学生都是刚开始接触到这一门新的学科，因此，如何在新课改的大形势下有效地提高初中化学课堂教学的有效性，是每个老师都应该深入思考的问题。本文主要从问题出发来探讨有效提高初中化学课堂教学的方法，现详述之。
一、化学课堂教学存在的问题及分析
在课堂教学过程中，老师和学生处于一个双向互动的环节中，学生课堂学习成效的大小不仅跟自身因素有关，在很大程度上也跟老师的素质和教学方法有关。下面就化学教学课堂存在的问题进行深入分析。
1.对于大部分学生来讲，化学是一门全新的课程，刚开始接触时，他们对于化学学习也许会热情高涨，上课也能积极主动地回答问题。但是随着教学的深入进行，更加之初中化学多注重概念和理论知识的学习，概念繁多且混乱，某些学生会日渐失去新鲜感，化学的学习对他们来说就会变为一件极其枯燥乏味和痛苦的事情。上课的时候他们难以提起兴趣来认真听讲，不能跟着老师的思维前进，下课后也不能努力完成家庭作业，或者不会做或者是不愿意做，这些情况的发生都直接导致了他们成为化学学困生。
2.由于化学在初中学习中的相对次要位置，加之初中化学学习主要着重于基础层次的概念理解和记忆，某些老师可能也会产生化学主要是记忆为主的错误思想，因而在教学设计中不能突出教学内容的重点和难点，在课堂教学中不注重和学生的互动，只是“填鸭式”地给学生倾倒知识，不给予学生自主发挥想象力和创造性的机会。这样的化学课堂学习使得学生更加恐惧，老师也感觉到教学越来越吃力。
二、提高化学课堂教学有效性的方法
1.树立提高课堂教学有效性的观念。是否提高课堂教学的有效性是新课程理念下对于包括初中化学在内的所有学科提出的要求，那么，什么样的课堂教学才算是有效的课堂教学呢？有些人认为有效性最简单的衡量方法就是学生在45分钟的课堂上学到了什么、学到了多少以及成绩提高了多少分。比如对于文科学习的学生而言，衡量标准就是是否记住了该记住的知识点；对于理科学生而言，就是是否学会了这类题型的解答，以及是否会举一反三。事实上，课堂教学的有效性不仅仅体现在这一层面，一个优秀的老师不仅仅要求在课前的备课、课堂的授课和课后的配套练习方面牢记提高教学有效性的观念，而且还要注重每个学生的差异性，注重学生个性的发展，通过激发学生的化学学习兴趣来达到提高化学成绩的目的。
2.因材施教，激发学生学习化学的兴趣。因材施教的教学方法是孔子提出的，虽历经千年却历久弥新，因而，在初中的化学教学课堂上，老师要注意这一教学方法的使用。初中的化学老师要注重挖掘不同学生的兴趣爱好点，因为每个学生的生活背景是不一样的，而且接受知识的能力也是不一样的。对于那些学习比较吃力、接受新知识比较慢的学生要富有爱心，耐心解答他们在学习化学中遇到的问题，有时候还要主动启发他们的思维去思考化学问题。比如在学到氧气反应时，可以启发他们思考是不是只要有氧气就能发生燃烧反应？在没有氧气的情况下是不是就不会发生燃烧反应？其次，教师要尊重学生的个性差异，鼓励学生在课堂上展示自己的个性，发表对于问题的不同看法，鼓励他们相互讨论，且要多鼓励少打击。例如，在讲到氧气的剧烈反应——燃烧的时候，有同学就提问是不是所有的物质与氧气都会剧烈反应，化学老师可以通过回答这些问题更好地激发学生的学习兴趣。
3.联系现实生活，使学生感受化学的神奇。化学是以现实生活为基点的学科，化学与社会生产、人们生活密切相关，不仅我们接触到的很多东西是由化学元素组成的，而且很多现实问题也是需要化学知识来解释的。在教学的过程中，化学老师要注重在课堂上引导学生去观察和分析身边的化学现象，思考解决问题的实际办法。比如，在学习氧气反应时，引导学生去思考为什么金、银、铝制品等不容易变色而铁制品若长期暴露在空气中会变得锈迹斑斑呢？若要防止它们变“质”，又该如何办呢？比如，人体内胃酸的成分是什么呢？胃酸过多的病人不该吃什么东西？该吃什么东西？胃镜诊断过程中的钡餐又是根据什么原理来设计的？比如，水和火是不相容的，但是白磷却可以在水中燃烧，这是为什么呢？夏天坟墓里的鬼火又是怎么回事呢？又比如，为什么煤气罐泄露之后会有很臭的味道，煤气真的是有这样浓烈味道的吗？诸如此类问题的提出，学生们必然是热情高涨的，通过提出和回答这些问题，学生们学习化学的求知欲也被激发了起来。
4.灵活利用化学实验，让学生自己动手。现代教育心理学一个很重要的理论认为，教学中要充分发掘学生的动手能力。因为单凭学生用脑子记忆书本上的知识效果是很差的，学生听到的，容易忘记，看到的，容易忘记，记住的，也容易忘记，但是自己动手做过的，却是不容易忘记的。因而，在化学教学过程中要注重利用化学分组实验，引导学生自己动手做实验，独立思考化学问题。比如，在讲授“饱和溶液和不饱和溶液”的内容时，教师可以在课前准备一些食盐，一个透明玻璃杯，一个小汤勺，在上课的时候可以让两位学生上台，一个负责做一个负责观察。先让一个学生往透明玻璃杯中添加一汤勺的食盐，然后让另一个学生观察杯中的现象并向台下学生报告情况，让学生继续往透明玻璃杯中添加食盐，一直加到另一个学生说杯底有沉淀的时候才终止。这时候教师可以因势利导提问台下的学生为什么会出现沉淀物，是不是食盐可以无限制地往水中添加？等等，一般学生都会认为食用盐不能无限制地加入水中，这时教师就能顺势提出“饱和溶液和不饱和溶液”的概念。通过这种方法教师既可以让学生开动脑筋，又锻炼了学生的动手能力和思维能力，可谓一举多得。
5.重视现代教育技术在课堂上的运用，发挥多媒体的作用。当今世界，科学技术突飞猛进，以网络发展为标志的信息化时代早已到来，学生们大多从小接触电脑和网络，他们知道的知识广度和深度甚至在某些时候超过了老师，老师可以查询到的知识他们也可以查询到，老师查询不到的知识他们也有可能查询到。因而，面对这些情况，教师不能拘泥于以前只靠课本的传统教学方法，在课堂教学中应当充分利用现代先进的网络技术和多媒体技术，通过生动的文字、图片、声音、视频和动画等形式来加强学生对于课本知识的理解和记忆，加深印象。比如：教师在讲解氨分子运动使得酚酞变红的情况时，可以通过设计三维动画模拟氨分子的运动，从微观上加深学生对于分子运动的印象。
总之，要有效地提高初中化学课堂教学效率，教师起着主导作用。化学教师要在教学观念、培养学生兴趣、结合生活教学、开展化学实验以及利用信息技术等方面努力，着力提高学生学习化学的兴趣。
参考文献：
[1]陈春红.浅谈初中化学课堂教学的有效性[J].教育理论.2011.
[2]聂世斌.论如何提高初中化学课堂教学的有效性[J].理化生教研.2009（16）.
[3]郭炳文.初中化学课堂教学的有效性探索[J].教育科学. 2012（07）.