论文部分内容阅读
【关键词】 数学教学;信息技术;作用
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）23—0117—01
数学不像其他学科形象、生动、具体，加之传统数学教学，通常是黑板加粉笔，偶尔有一些数学模型，教学手段单调，学生感觉枯燥乏味，也就失去了学习积极性。随着信息技术进入数学课堂，不仅弥补了传统课堂的不足，也给枯燥、机械的数学学习带来新的活力，也让学生感到数学知识学起来轻松自然。下面，笔者结合教学实践，就信息技术在初中数学教学中的作用，谈谈自己的体会。
一、信息技术能够提高学生学习数学的兴趣
传统的教学方式单调、枯燥，学生不感兴趣。而信息技术以大量视听信息、动态表现手段创设出一种图文并茂、丰富多彩的教学情境，让数学教学变得生动形象，从而调动起学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，进而提高了学习兴趣。
例如，教学“一次函数图象”这一课时，利用几何画板演示：任意做一个平面直角坐标系，根据点的坐标在平面直角坐标系中描点，然后利用作图工具连线，很形象地看出一次函数图象是一条直线。这样，既活跃了课堂的气氛，激发了学生的学习兴趣，又调动了学生学习的积极性，还可以使他们的潜能得到开发，并且很快地掌握本节课的主要内容。
二、信息技术使抽象的数学知识变得形象具体
利用信息技术，不但能展示图像，将学生引入生动丰富的知识世界，而且还可以将抽象的道理通过信息技术手段形象地表现出来，引人入胜，从而大大地减轻了学生的认知难度，有效地学习数学知识，高效地完成了学习任务。
例如，教学“圆与圆的位置关系”这一课时，通过课件动画演示，使学生能直观地得出两圆的位置关系，学会用运动变化的观点看问题。实践证明，将“数”用“形”表示，由“形”想到“数”，数与形结合，使抽象的数学知识变得具体，不仅使学生掌握了两圆的位置关系，而且还总结出两圆位置关系的定量表示的性质。这样教学，教师教得轻松，学生学得愉快。
三、利用信息技术联系数学知识间的内在联系，化难为易
数学学科具有高度的抽象性和概括性，而中学生的心理特点是容易接受生动形象的事物。在教学中，为了解决这一矛盾需要搭一座桥梁，而通过信息技术就可以沟通知识间的内在联系，化难为易，有利于培养学生的创新能力和创新意识，从而提高学生的解题能力。
例如，教学“二次根式化简”一课时，为了让学生回忆复习巩固绝对值，教师可以利用信息技术演示数轴上点到原点的距离，很快地复习了绝对值的定义及其化简过程，把一个原来抽象的问题变为具体的问题，把一个不熟悉的问题变为较熟悉的问题。然后利用二次根式的化简原理将其转化为绝对值的化简方法，使这两个看似无关的知识有效地结合起来，从而使较难的知识点变得简单。这不仅揭示知识的发生、发展过程，还培养学生的思维和想象能力，使数学知识融会贯通。
四、利用信心技术提供大容量学习资源，培养学生的创新精神和实践能力
信息技术教学手段的最大优势，就是教学软件提供的习题的题量大、类型全、质量高。这样可以使教师不用花大把时间给学生找题、编题，从而节省时間，保证足够的时间对学生进行课后辅导。正因如此，学生视野开阔，见到的题型多了，教学范围增大了，学生的知识领域也拓宽了，对学生学习知识、巩固知识、形成能力、创设思维无疑起到不可估量的作用。
五、利用信息技术渗透数学思想教育，贯彻“立德树人”的教育方针
信息技术教学手段具有独特的性质，不仅能提高学生学习的效率，也能让教师在授完的教学之中进行反思，从而可以总结教学经验，有利于今后的教育教学。在信息技术的应用中，教师可以将所学的数学思想进行归纳、概括，集于白板，让学生显而易见。比如，使用不同颜色、不同字体对数学思想进行分类，让学生根据不同的数学题型运用不同的数学思想。也可以利用图片展示数学领域中突出贡献的数学家，让学生了解他们在探究数学中的艰难与不懈，从而使学生在钻研数学题的过程中感受其方法与精神，让学生感知乐趣。这样教学，不仅扩大了学生的知识面，而且能使学生的心灵受到熏陶，同时也有助于对学生进行爱国主义教育和科学世界观的培养。
总之，信息技术教学手段对优化数学课堂教学起着重要作用。教师要充分发挥它的优势和作用，精心设计每一个程序，一环扣一环。
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）23—0117—01
数学不像其他学科形象、生动、具体，加之传统数学教学，通常是黑板加粉笔，偶尔有一些数学模型，教学手段单调，学生感觉枯燥乏味，也就失去了学习积极性。随着信息技术进入数学课堂，不仅弥补了传统课堂的不足，也给枯燥、机械的数学学习带来新的活力，也让学生感到数学知识学起来轻松自然。下面，笔者结合教学实践，就信息技术在初中数学教学中的作用，谈谈自己的体会。
一、信息技术能够提高学生学习数学的兴趣
传统的教学方式单调、枯燥，学生不感兴趣。而信息技术以大量视听信息、动态表现手段创设出一种图文并茂、丰富多彩的教学情境，让数学教学变得生动形象，从而调动起学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，进而提高了学习兴趣。
例如，教学“一次函数图象”这一课时，利用几何画板演示：任意做一个平面直角坐标系，根据点的坐标在平面直角坐标系中描点，然后利用作图工具连线，很形象地看出一次函数图象是一条直线。这样，既活跃了课堂的气氛，激发了学生的学习兴趣，又调动了学生学习的积极性，还可以使他们的潜能得到开发，并且很快地掌握本节课的主要内容。
二、信息技术使抽象的数学知识变得形象具体
利用信息技术，不但能展示图像，将学生引入生动丰富的知识世界，而且还可以将抽象的道理通过信息技术手段形象地表现出来，引人入胜，从而大大地减轻了学生的认知难度，有效地学习数学知识，高效地完成了学习任务。
例如，教学“圆与圆的位置关系”这一课时，通过课件动画演示，使学生能直观地得出两圆的位置关系，学会用运动变化的观点看问题。实践证明，将“数”用“形”表示，由“形”想到“数”，数与形结合，使抽象的数学知识变得具体，不仅使学生掌握了两圆的位置关系，而且还总结出两圆位置关系的定量表示的性质。这样教学，教师教得轻松，学生学得愉快。
三、利用信息技术联系数学知识间的内在联系，化难为易
数学学科具有高度的抽象性和概括性，而中学生的心理特点是容易接受生动形象的事物。在教学中，为了解决这一矛盾需要搭一座桥梁，而通过信息技术就可以沟通知识间的内在联系，化难为易，有利于培养学生的创新能力和创新意识，从而提高学生的解题能力。
例如，教学“二次根式化简”一课时，为了让学生回忆复习巩固绝对值，教师可以利用信息技术演示数轴上点到原点的距离，很快地复习了绝对值的定义及其化简过程，把一个原来抽象的问题变为具体的问题，把一个不熟悉的问题变为较熟悉的问题。然后利用二次根式的化简原理将其转化为绝对值的化简方法，使这两个看似无关的知识有效地结合起来，从而使较难的知识点变得简单。这不仅揭示知识的发生、发展过程，还培养学生的思维和想象能力，使数学知识融会贯通。
四、利用信心技术提供大容量学习资源，培养学生的创新精神和实践能力
信息技术教学手段的最大优势，就是教学软件提供的习题的题量大、类型全、质量高。这样可以使教师不用花大把时间给学生找题、编题，从而节省时間，保证足够的时间对学生进行课后辅导。正因如此，学生视野开阔，见到的题型多了，教学范围增大了，学生的知识领域也拓宽了，对学生学习知识、巩固知识、形成能力、创设思维无疑起到不可估量的作用。
五、利用信息技术渗透数学思想教育，贯彻“立德树人”的教育方针
信息技术教学手段具有独特的性质，不仅能提高学生学习的效率，也能让教师在授完的教学之中进行反思，从而可以总结教学经验，有利于今后的教育教学。在信息技术的应用中，教师可以将所学的数学思想进行归纳、概括，集于白板，让学生显而易见。比如，使用不同颜色、不同字体对数学思想进行分类，让学生根据不同的数学题型运用不同的数学思想。也可以利用图片展示数学领域中突出贡献的数学家，让学生了解他们在探究数学中的艰难与不懈，从而使学生在钻研数学题的过程中感受其方法与精神，让学生感知乐趣。这样教学，不仅扩大了学生的知识面，而且能使学生的心灵受到熏陶，同时也有助于对学生进行爱国主义教育和科学世界观的培养。
总之，信息技术教学手段对优化数学课堂教学起着重要作用。教师要充分发挥它的优势和作用，精心设计每一个程序，一环扣一环。