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摘要：在进行建筑专业课程的传授中，笔者看到，很多学生在作业完成上，以及一些方式探究上都没有太大的突破。由于自身发展的局限性，使得他们在这门课程的表现并不突出。笔者认为，在教学开展过程中，可以尝试融入现下时代背景的元素，也可以将其他学科中的一些理论思维加入其中，能够促进学生知识面的扩充，使得他们在进行这门课程学习中，有着较为创新的想法。笔者发现，数学教学中利用的一些方式，能够使得建筑课程的传授也有着一定的突破。因此本文就如何用中职数学教学思维进行建筑专业课程的授课进行一个较为详细的研究，希望对广大教育者有所帮助。
关键词：中职数学;建筑专业;合理设定任务目标;开展小组任务学习;引入多方评价机制
中图分类号：G4 文献标识码：A
在进行整个教学指导的过程中，强调学生在学习过程中自主性，数学学科中最能够体现学生的自主学习能力。因此在进行建筑专业课程的教学过程中，运用数学思维能够保证学生在进行建筑课程的时候，使得学生有着多方面的思维开阔。就像中职院校学生的水平存在较大的差距，任务教学法是一种尊重学生差异的教学方法，应用任务教学法能够促使学生深入到学科的探索之中，在探索中逐渐的掌握学科知识，有利于全体学生能力水平的提升。
一、合理设定任务目标
如上文所说，我们尝试利用数学教学中会用到的任务型教学来进行建筑专业课的授课，先为学生设定一个合理的任务目标，保证让学生可以知道这节课的目标是什么，方向在哪里。而后学生在教师的指导下，可以完成这些任务。在有了目标之后，学生不同于以往比较懒散的状态，而是朝着这个目标进行努力，就能够保证让学生知道本节课的重难点，并且进行一个更为详细的掌握。以往的课程中并没有涉及到这样的过程，因此在进行学习的时候，学生的兴趣是非常高涨的，有了动力才能够更快更好的去进行学习，这是非常重要的一个概念。
二、开展小组任务学习
当然了，采取数学思维进行教学开展的过程中，自然是要明白，这和传统教学方式存在很大的差别，在传统教学方式中是学生个体进行学习，而上文我们所提到的任务型教学，主要是倡导以小组为单位开展学习活动，能够加强学生与学生之间的交流，促使集体凝聚力的形成。
例如，在学习《建筑施工技术》这门学科的防水工程时，主要需要掌握的内容就是地下室防水和防水工程的质量控制，这是这门学科的重难点知识，为了防止学生的理解出现偏差，教师在学生讨论的过程中应在课堂内巡视，检查学生的讨论情况，并对学生的讨论给出一定的建设性意见，引导学生创新学习的思路。数学思维中，注重任务小组的合作分工，也就是将学生分为几组，然后每个人都有对应要做的事情。结合这门工程来说，让学生分组之后，进行知识的实践，每个人都有负责的事情，然后结束自己的工作之后，记录下来，汇总到组长那里，就能够保证学生在最后总结的时候，都明白自身的重要性。虽然是分工进行任务的完成，但需要学生系统掌握全方面的知识，才能够有效完成这些任务。所以在建筑课程中，运用数学思维，能够保证学生在整个工程学习中国更加明确任务，思维逻辑上更为清晰。特别是理科性学习的内容，学科之间有着必然的联系。建筑工程专业的学习，需要数学思维，也需要对数据进行分析整理，从而保证整个工程的顺利开展。
三、引入多方评价机制
使学生进行课程评价，这对于教师而言，能够检验教学效果，显示出教师教学的真实学习水平。传统的评价大都是由教师给学生的，但是现在的教学要求逐渐提高。二者之间的关系应该是更为平等的，不仅是需要教师给学生进行评价，学生也需要对教师的教学行为进行公平公正的评价。先说教师对于学生的评价，基于数学思维的应用，教师应创新高职院校建筑专业学科的评价机制，将评价机制分为课堂评价和期末评价。在课堂任务完成后，教师也要组织学生，对自身的教学進行一个评价，通过学生的一些学习需求，知道自身的教学还存在哪些缺点和短板。并且也通过学生的反馈，知道了学生喜爱什么样的教学模式、什么样的教学过程。这个评价的过程，不仅仅是帮助了学生，也督促的教师自身，让教师能够进一步深化高效教学的意识，更好地提升教学效率。通过剖析自己的缺点和观看别人对自己的评价，教师能够对自己有充分的认识，也在这个过程中去督促学生不断改进自己的缺点。这个评价的过程结合了数学教学中，让学生明白自身的主体地位的思维，更好的贴近了数学思维进行教学，使得建筑专业的学生感受到了不一样的学习体验。
总之，在进行建筑专业课程的授课中，教师需要花费大量的时间和精力，和普通的学科授课不同，这是专业实践课程，需要学生未来应用到实际当中，因此在授课时需要注意的问题有很多，并且需要学生真正动手操作的也有很多。结合数学思维来进行建筑课程的教学，就能够使得课堂不再单一化，也能够使得学生的思维有着多方面的创新，在进行图纸设计以及工程设置的时候，能够从多个角度出发，对实现个人价值，推动国家发展是非常有效的一种方式。
参考文献
[1]张新然.《建筑材料》课程教学中中职数学的应用[J].江西建材，2017（01）：257.
[2]蒋正梅.中职建筑专业数学教学的一些思考[J].中等职业教育，2011（08）：46-47+54.
关键词：中职数学;建筑专业;合理设定任务目标;开展小组任务学习;引入多方评价机制
中图分类号：G4 文献标识码：A
在进行整个教学指导的过程中，强调学生在学习过程中自主性，数学学科中最能够体现学生的自主学习能力。因此在进行建筑专业课程的教学过程中，运用数学思维能够保证学生在进行建筑课程的时候，使得学生有着多方面的思维开阔。就像中职院校学生的水平存在较大的差距，任务教学法是一种尊重学生差异的教学方法，应用任务教学法能够促使学生深入到学科的探索之中，在探索中逐渐的掌握学科知识，有利于全体学生能力水平的提升。
一、合理设定任务目标
如上文所说，我们尝试利用数学教学中会用到的任务型教学来进行建筑专业课的授课，先为学生设定一个合理的任务目标，保证让学生可以知道这节课的目标是什么，方向在哪里。而后学生在教师的指导下，可以完成这些任务。在有了目标之后，学生不同于以往比较懒散的状态，而是朝着这个目标进行努力，就能够保证让学生知道本节课的重难点，并且进行一个更为详细的掌握。以往的课程中并没有涉及到这样的过程，因此在进行学习的时候，学生的兴趣是非常高涨的，有了动力才能够更快更好的去进行学习，这是非常重要的一个概念。
二、开展小组任务学习
当然了，采取数学思维进行教学开展的过程中，自然是要明白，这和传统教学方式存在很大的差别，在传统教学方式中是学生个体进行学习，而上文我们所提到的任务型教学，主要是倡导以小组为单位开展学习活动，能够加强学生与学生之间的交流，促使集体凝聚力的形成。
例如，在学习《建筑施工技术》这门学科的防水工程时，主要需要掌握的内容就是地下室防水和防水工程的质量控制，这是这门学科的重难点知识，为了防止学生的理解出现偏差，教师在学生讨论的过程中应在课堂内巡视，检查学生的讨论情况，并对学生的讨论给出一定的建设性意见，引导学生创新学习的思路。数学思维中，注重任务小组的合作分工，也就是将学生分为几组，然后每个人都有对应要做的事情。结合这门工程来说，让学生分组之后，进行知识的实践，每个人都有负责的事情，然后结束自己的工作之后，记录下来，汇总到组长那里，就能够保证学生在最后总结的时候，都明白自身的重要性。虽然是分工进行任务的完成，但需要学生系统掌握全方面的知识，才能够有效完成这些任务。所以在建筑课程中，运用数学思维，能够保证学生在整个工程学习中国更加明确任务，思维逻辑上更为清晰。特别是理科性学习的内容，学科之间有着必然的联系。建筑工程专业的学习，需要数学思维，也需要对数据进行分析整理，从而保证整个工程的顺利开展。
三、引入多方评价机制
使学生进行课程评价，这对于教师而言，能够检验教学效果，显示出教师教学的真实学习水平。传统的评价大都是由教师给学生的，但是现在的教学要求逐渐提高。二者之间的关系应该是更为平等的，不仅是需要教师给学生进行评价，学生也需要对教师的教学行为进行公平公正的评价。先说教师对于学生的评价，基于数学思维的应用，教师应创新高职院校建筑专业学科的评价机制，将评价机制分为课堂评价和期末评价。在课堂任务完成后，教师也要组织学生，对自身的教学進行一个评价，通过学生的一些学习需求，知道自身的教学还存在哪些缺点和短板。并且也通过学生的反馈，知道了学生喜爱什么样的教学模式、什么样的教学过程。这个评价的过程，不仅仅是帮助了学生，也督促的教师自身，让教师能够进一步深化高效教学的意识，更好地提升教学效率。通过剖析自己的缺点和观看别人对自己的评价，教师能够对自己有充分的认识，也在这个过程中去督促学生不断改进自己的缺点。这个评价的过程结合了数学教学中，让学生明白自身的主体地位的思维，更好的贴近了数学思维进行教学，使得建筑专业的学生感受到了不一样的学习体验。
总之，在进行建筑专业课程的授课中，教师需要花费大量的时间和精力，和普通的学科授课不同，这是专业实践课程，需要学生未来应用到实际当中，因此在授课时需要注意的问题有很多，并且需要学生真正动手操作的也有很多。结合数学思维来进行建筑课程的教学，就能够使得课堂不再单一化，也能够使得学生的思维有着多方面的创新，在进行图纸设计以及工程设置的时候，能够从多个角度出发，对实现个人价值，推动国家发展是非常有效的一种方式。
参考文献
[1]张新然.《建筑材料》课程教学中中职数学的应用[J].江西建材，2017（01）：257.
[2]蒋正梅.中职建筑专业数学教学的一些思考[J].中等职业教育，2011（08）：46-47+54.