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摘 要： 小学数学课堂模式的创新关系到小学数学课堂能否达成高效。想要创新小学数学课堂模式就必须考虑课堂模式是否轻松愉悦、能否创设生活情境、能否培养自主合作的的问题。
关键词： 小学数学；课堂模式；高效；轻松愉悦；生活情境；自主合作
如何才能保证小学数学课堂的高效呢？相信这是所有小学数学老师共同关心的话题。影响小学数学课堂的高效与否的因素有许多，但最关键的因素应该是小学数学课堂的模式是否充满生机与活力，是否适合于每一位学生的充分发展。特别是新课程背景下的小学课堂，如果如果老师不能充分考虑小学生年龄特征，不能创新小学数学课堂模式，使课堂模式能够吸引小学生的注意力，真正做到变“要我学”为“我要学”的话，那么小学数学课堂的高效就无从说起。
所以说，创新小学数学课堂模式是值得所有小学数学老师去共同关注的问题。新课改背景下的小学高效课堂的成功模式有许多，但是如果我们去研究这些成功模式的话，就会发现其实这些成功模式虽是林林总总，各不相同却是有着共同的特点的。
一、课堂模式的轻松愉悦化
课堂教学氛围是否民主、平等、轻松、愉悦、和谐直接关系互学生能否有个良好的心理状态来学习。学生心理状态良好，自然就学习热情高涨，就能够积极主动地参与到课堂活动中来，学习的效率自然就高。学生心理状态一般甚至是不良，学习起来就兴味索然甚至是厌烦不已，那么他在课堂活动中就被动消极甚至是逃避、反抗，学习效率自然就低下。所以，做为课堂教学氛围的创造者和组织者的教师，应该充分考虑小学生年龄阶段特点，把课堂教学氛围的营造做为头等大事来抓。
新课程改革对我们的课堂教学提出了开放教学的新要求。这是尊重学生个体，关注学生差异的表现，是非常符合时代发展精神的。在开放的学习环境中，学生的思维得到了最大限度的发挥也与其他同学的思维产生了碰撞，这样有利于学生得出多向的解题策略，生成新的学习内容，形成多元的学习能力。所以，每一位小学数学老师都必须清醒地认识到，开放式的教学模式必将是未来教学的主流。任何忽视学生的个性发展，忽视学生的主动参与，不顾学生感受的“灌输式”
教学模式终将被时代无情地淘汰。当然，有一点必须强调的是，教学模式能否开放在很大程度上是要看课堂教学氛围是否民主、平等、轻松、愉悦、和谐这个要素的。
二、课堂模式的生活情境化
生活与学习是紧密相联、密不可分的关系。每一位小学生都是一个活生生的生命体，他们在成长中体验着生活。所以，他们在生活中所看到的、听到的、感受到的东西是最真实可感的。充分利用这些真实可感的生活经验来影响他们的知识建构是最直接也是最有效的。
从小学数学课堂教学而言，小学数学教师应该将课堂教学和小学生的生活结合起来。从小学生生活经验和已有的生活背景出发，把小学数学生活化、情景化，使他们在仿真的甚至是真实的生活情境去学习数学、去理解数学。必要的时候，甚至可以让学生动手去操作、去体验。这样的话，小学生的学习兴趣是最容易被调动起来的，也是最能够激起他们的主动探索的欲望的。比如“认识正方形”这一知识点的学习，如果老师一味地讲解正方形的特点的话效果肯定好不到哪里去，学生只能是云里雾里，理解不来。最好的办法是给学生每人几个正方形，让他们亲自去测量正方形的四条边各有多长，正方形的角度有多大，正方形的两条对角线有什么特点……然后再延伸开来，让学生各自说说生活中都有什么东西是正方形的，我们在生活中可以利用正方形的什么特点来办成什么事。这样的话，本来抽象的知识就被形象化了，学生理解起来就容易了，掌握起来就牢固了。
三、课堂模式的自主合作化
著名的数学教育家斯托利亚指出：“数学教学是数学活动（思维活动）的教学，而不仅是数学活动的结果——数学知识的教学。”这句话的意思是数学教学应该更侧重的是数学活动的过程而不是数学活动的结果。诚然，数学知识本身就是对生活的归纳总结而来的，所以它应该是具体可感的。特别是相对于小学生来说更是如此，小学数学的学习应该适合于小学生的心理特点，应该让他们通过自身的探索活动，通过他们的自主合作亲身体验事物的数量关系、去总结事物的变化规律。只有这样，学习的印象才能最深刻，学习效果才能达到最佳。
俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，学生的合作交流往往会产生预想不到的效果，所以老师们千万不要怀疑学生的合作交流的能力。在教学“梯形的面积”的时候，我安排学生进行小组合作交流，要求他们尽可能多地找出把梯形转化成学过的图形的方法，然后根据各小组合作交流的成果给予相应的表扬、批评。结果让大出我的意料之外，首先是合作交流的过程中气氛热烈，其次是合作交流的成果喜人。许多同学通过这堂课很好地掌握了梯形与长方形、三角形、平行四边形在形状上、面积上的关系，而这些收获是我在教学这堂课之前是不敢想象的。
总之，我们小学数学教师应该创新课堂教学模式，为学生营造一个良好的活动空间，让学生们在轻松愉快的氛围中去学习，让学生在这个空间去合作、去探索、去创造。那么，小学数学的高效学习就不再是个梦。
参考文献
[1] 王召玉 小学数学教师实现高效课堂的几点做法 科学导刊 2011年.
[2] 李桂平 小学数学高效课堂初探 教师教育科研 2010年.
[3] 王建岭 创设情境优化小学数学教学 现代教育探索 2011年.
关键词： 小学数学；课堂模式；高效；轻松愉悦；生活情境；自主合作
如何才能保证小学数学课堂的高效呢？相信这是所有小学数学老师共同关心的话题。影响小学数学课堂的高效与否的因素有许多，但最关键的因素应该是小学数学课堂的模式是否充满生机与活力，是否适合于每一位学生的充分发展。特别是新课程背景下的小学课堂，如果如果老师不能充分考虑小学生年龄特征，不能创新小学数学课堂模式，使课堂模式能够吸引小学生的注意力，真正做到变“要我学”为“我要学”的话，那么小学数学课堂的高效就无从说起。
所以说，创新小学数学课堂模式是值得所有小学数学老师去共同关注的问题。新课改背景下的小学高效课堂的成功模式有许多，但是如果我们去研究这些成功模式的话，就会发现其实这些成功模式虽是林林总总，各不相同却是有着共同的特点的。
一、课堂模式的轻松愉悦化
课堂教学氛围是否民主、平等、轻松、愉悦、和谐直接关系互学生能否有个良好的心理状态来学习。学生心理状态良好，自然就学习热情高涨，就能够积极主动地参与到课堂活动中来，学习的效率自然就高。学生心理状态一般甚至是不良，学习起来就兴味索然甚至是厌烦不已，那么他在课堂活动中就被动消极甚至是逃避、反抗，学习效率自然就低下。所以，做为课堂教学氛围的创造者和组织者的教师，应该充分考虑小学生年龄阶段特点，把课堂教学氛围的营造做为头等大事来抓。
新课程改革对我们的课堂教学提出了开放教学的新要求。这是尊重学生个体，关注学生差异的表现，是非常符合时代发展精神的。在开放的学习环境中，学生的思维得到了最大限度的发挥也与其他同学的思维产生了碰撞，这样有利于学生得出多向的解题策略，生成新的学习内容，形成多元的学习能力。所以，每一位小学数学老师都必须清醒地认识到，开放式的教学模式必将是未来教学的主流。任何忽视学生的个性发展，忽视学生的主动参与，不顾学生感受的“灌输式”
教学模式终将被时代无情地淘汰。当然，有一点必须强调的是，教学模式能否开放在很大程度上是要看课堂教学氛围是否民主、平等、轻松、愉悦、和谐这个要素的。
二、课堂模式的生活情境化
生活与学习是紧密相联、密不可分的关系。每一位小学生都是一个活生生的生命体，他们在成长中体验着生活。所以，他们在生活中所看到的、听到的、感受到的东西是最真实可感的。充分利用这些真实可感的生活经验来影响他们的知识建构是最直接也是最有效的。
从小学数学课堂教学而言，小学数学教师应该将课堂教学和小学生的生活结合起来。从小学生生活经验和已有的生活背景出发，把小学数学生活化、情景化，使他们在仿真的甚至是真实的生活情境去学习数学、去理解数学。必要的时候，甚至可以让学生动手去操作、去体验。这样的话，小学生的学习兴趣是最容易被调动起来的，也是最能够激起他们的主动探索的欲望的。比如“认识正方形”这一知识点的学习，如果老师一味地讲解正方形的特点的话效果肯定好不到哪里去，学生只能是云里雾里，理解不来。最好的办法是给学生每人几个正方形，让他们亲自去测量正方形的四条边各有多长，正方形的角度有多大，正方形的两条对角线有什么特点……然后再延伸开来，让学生各自说说生活中都有什么东西是正方形的，我们在生活中可以利用正方形的什么特点来办成什么事。这样的话，本来抽象的知识就被形象化了，学生理解起来就容易了，掌握起来就牢固了。
三、课堂模式的自主合作化
著名的数学教育家斯托利亚指出：“数学教学是数学活动（思维活动）的教学，而不仅是数学活动的结果——数学知识的教学。”这句话的意思是数学教学应该更侧重的是数学活动的过程而不是数学活动的结果。诚然，数学知识本身就是对生活的归纳总结而来的，所以它应该是具体可感的。特别是相对于小学生来说更是如此，小学数学的学习应该适合于小学生的心理特点，应该让他们通过自身的探索活动，通过他们的自主合作亲身体验事物的数量关系、去总结事物的变化规律。只有这样，学习的印象才能最深刻，学习效果才能达到最佳。
俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，学生的合作交流往往会产生预想不到的效果，所以老师们千万不要怀疑学生的合作交流的能力。在教学“梯形的面积”的时候，我安排学生进行小组合作交流，要求他们尽可能多地找出把梯形转化成学过的图形的方法，然后根据各小组合作交流的成果给予相应的表扬、批评。结果让大出我的意料之外，首先是合作交流的过程中气氛热烈，其次是合作交流的成果喜人。许多同学通过这堂课很好地掌握了梯形与长方形、三角形、平行四边形在形状上、面积上的关系，而这些收获是我在教学这堂课之前是不敢想象的。
总之，我们小学数学教师应该创新课堂教学模式，为学生营造一个良好的活动空间，让学生们在轻松愉快的氛围中去学习，让学生在这个空间去合作、去探索、去创造。那么，小学数学的高效学习就不再是个梦。
参考文献
[1] 王召玉 小学数学教师实现高效课堂的几点做法 科学导刊 2011年.
[2] 李桂平 小学数学高效课堂初探 教师教育科研 2010年.
[3] 王建岭 创设情境优化小学数学教学 现代教育探索 2011年.