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摘要：高中生记叙文写作面临不少问题，教师需要引导学生立足基础，以生活为“活水”之源，以经典特别是教材里的经典作品为范式，抒写自我，撰写美文，放飞心灵，迎接和享受人生之精彩。
关键词：夯实基础；引来活水；解构经典；抒写自我
中图分类号：G633.34文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）10-074-1
对于高中生而言，能写出四平八稳的记叙文可谓基本要求，但从高考作文的评判角度出发，这样的习作难以吸引阅卷教师的眼球，难以博取理想的分值。更为重要的是，这样毫不出彩的文章不能让学生从中体味到作文乃至人生的精彩。为此，为人师者必须竭尽全力让学生写出精彩，活出精彩。
一、夯实基础，为质变畜积能量
首先，要在小学、初中阶段会说故事、写故事和一般记叙文的基础上，建构起完备的记叙文要素、结构、修辞、表达方式等图式。其次，重新审视以往习作，特别是高中阶段的习作，借助同学、老师的视角发现可取和疏漏之处；然后，就像对待房屋的重新装修一样，学生需要运用全新的认知和积累自行完善这些疏漏之处。再次，教师可引导学生对旧作升格，升格的层次越高，越表明累积的基础越厚实，而这个目标的达成正是学生可以跳离旧有藩篱，在作文园地里大显身手的必要准备。事实上，这项工作鲜有教师去引导，少有学生自觉去做，但这恰恰是一片全新的天地，可以为习作水平的提升蓄积正能量。
二、细品生活，为写作引来活水
对生活的品味，首先得从身边熟悉的开始。兴许是中了熟知的最容易被无视的魔咒，无论是教师，还是学生，一般都会在作文之前苦思冥想新鲜的生活素材，其结果往往是百思而未得。笔者曾经观摩过一节作文点评课，教者对学生在习作中写方便面之事大加奚落，以为其难登大雅之堂。听课之时，笔者就十分困惑，怎么方便面就不可以成为写作素材了？你可以追求阳春白雪，但不能否认下里巴人的魅力啊！方便面兴许一般人不以为意，但是对于贫寒之人甚或身处绝境之人，如果有此等便捷食物之接济则无疑具有雪中送炭之崇高价值。
在观照自我有限生活之时，学生还得有意识地扩展生活空间。学生最需要解放的是个人的思想意识，不能固守自己狭小的生活圈子，而应果敢地跳出束缚着自己的“井”，奔跑到更为广阔、纷繁的天地里。可以借助新传媒的便捷，检索和梳理全新的社会百态、人生万象；可以借助亲朋好友的口述、书信，了解窗外瞬息万变的世界；可以借助节假日和各类社会实践的际遇，亲身感受错综复杂的人情世故……只要学生走进生活，生活绝不会置他们于不顾，总会给予极其丰厚的馈赠。一旦拥有这些丰富的生活资源，学生的写作素材就会充盈起来，写作之时就会有素材像活水源源不竭奔涌而至之感觉。以鲁迅为例，正是因为走出了“三味书屋”，他才品味到《社戏》里描摹的乡土之趣；正是因为走出了故乡，他才体味到像《故乡》里闰土一样遭受前后剧变的人们的生活情态，并生发无尽而深沉的思虑。反之，即使是饱受诟病的堂·吉诃德，要是他不走进现实社会，历经荒诞式的骑士生活的打击，他不会最终认识骑士时代的别离。为此，融入生活是写作之最佳保证。
三、解构经典，为升格提供保障
经典能称之为经典有着其无可争辩的原因，它们蕴含着悠久灿烂的文化，规范的语言，出众的技法，独特的构思……即如寓言《郑人买履》《刻舟求剑》，那种夸张变形的叙述手法起到了讽刺之功效；《水调歌头·明月几时有》虽为诗歌，但苏轼虽处逆境而保持旷达之胸怀尤为学生效仿之处；《皇帝的新装》虽为外国小说，但其结尾之处小孩一语道破真相之手法让人拍案叫绝；《西游记》虽为长篇名著、神魔小说，但其环环紧扣的叙事、多种多样的人物刻画手法很是耐人寻味，值得借鉴……当学生真正沉浸于经典阅读之时（当然优先选择教材编写者为其推荐的作品），而不是仅仅出于高考阅读理解之目的，他们定能从中解构出不少新鲜而实用的元素。
对此，教师首先要觉醒，引导学生多层面解读课本上的经典作品，并以此为基点引发更广、更深的阅读。可以开展读书报告会，可以鼓励学生撰写博文，介绍阅读和写作的心得体会；也可以邀约专家讲学，聆听作家介绍自己的阅读和写作经验……一句话，只要可以提升写作能力的，学生都要竭力去争取，然后，利用全新的感悟和习得为记叙文写作升格。
四、抒写自我，为生命绽放精彩
被誉为“近代中国走向世界第一人”的清朝黄遵宪有两句振聋发聩的诗句：“我手写我口，古岂能拘牵！”岁月赓续近百载，但受“拘牵”的人还是比比皆是。即如课堂，能够自由发言、表达自己心声的高中生真可谓凤毛麟角。再看习作，大话、空话不在少数，这些都是当前高中语文教育的突出“病症”，亟需诊治。
要鼓励学生对发生在自己身上以及周边乃至世界的现实，发表自己的见解。在笔者看来，语文课可以而且应当担负起扭转学生思维和行事方式的重任。教师完全可以与学生一道在课堂内外“指点江山，激扬文字”，真的有一天，学生们能有这种状态，而且在自己的习作里自由表达之时，学生的写作能力自然会提高。更为难人可贵的是，这样的学生正是祖国社会主义现代化建设所需要的新时代青年。日常生活中，教师要积极引导学生用无尽的热情拥抱生活，带着感性和理性双重交错的思绪遨游在生命的海洋，探求其中的奥秘。一有感触，立即用灵动的笔触将其抒写出来。就记叙文写作而言，学生可以就自己的发现真实呈现，也可以借助想象、虚构的手法将自己的思索融入人物形象的刻画和事件的铺陈之中。当融入生活、探微奥秘、抒写自我成为习惯之时，生命的魅力必将流光溢彩，每一个个体的生活质量必然得到极大提升。当生活、生命、写作和谐生成之时，教育的目的就将圆满实现。
关键词：夯实基础；引来活水；解构经典；抒写自我
中图分类号：G633.34文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）10-074-1
对于高中生而言，能写出四平八稳的记叙文可谓基本要求，但从高考作文的评判角度出发，这样的习作难以吸引阅卷教师的眼球，难以博取理想的分值。更为重要的是，这样毫不出彩的文章不能让学生从中体味到作文乃至人生的精彩。为此，为人师者必须竭尽全力让学生写出精彩，活出精彩。
一、夯实基础，为质变畜积能量
首先，要在小学、初中阶段会说故事、写故事和一般记叙文的基础上，建构起完备的记叙文要素、结构、修辞、表达方式等图式。其次，重新审视以往习作，特别是高中阶段的习作，借助同学、老师的视角发现可取和疏漏之处；然后，就像对待房屋的重新装修一样，学生需要运用全新的认知和积累自行完善这些疏漏之处。再次，教师可引导学生对旧作升格，升格的层次越高，越表明累积的基础越厚实，而这个目标的达成正是学生可以跳离旧有藩篱，在作文园地里大显身手的必要准备。事实上，这项工作鲜有教师去引导，少有学生自觉去做，但这恰恰是一片全新的天地，可以为习作水平的提升蓄积正能量。
二、细品生活，为写作引来活水
对生活的品味，首先得从身边熟悉的开始。兴许是中了熟知的最容易被无视的魔咒，无论是教师，还是学生，一般都会在作文之前苦思冥想新鲜的生活素材，其结果往往是百思而未得。笔者曾经观摩过一节作文点评课，教者对学生在习作中写方便面之事大加奚落，以为其难登大雅之堂。听课之时，笔者就十分困惑，怎么方便面就不可以成为写作素材了？你可以追求阳春白雪，但不能否认下里巴人的魅力啊！方便面兴许一般人不以为意，但是对于贫寒之人甚或身处绝境之人，如果有此等便捷食物之接济则无疑具有雪中送炭之崇高价值。
在观照自我有限生活之时，学生还得有意识地扩展生活空间。学生最需要解放的是个人的思想意识，不能固守自己狭小的生活圈子，而应果敢地跳出束缚着自己的“井”，奔跑到更为广阔、纷繁的天地里。可以借助新传媒的便捷，检索和梳理全新的社会百态、人生万象；可以借助亲朋好友的口述、书信，了解窗外瞬息万变的世界；可以借助节假日和各类社会实践的际遇，亲身感受错综复杂的人情世故……只要学生走进生活，生活绝不会置他们于不顾，总会给予极其丰厚的馈赠。一旦拥有这些丰富的生活资源，学生的写作素材就会充盈起来，写作之时就会有素材像活水源源不竭奔涌而至之感觉。以鲁迅为例，正是因为走出了“三味书屋”，他才品味到《社戏》里描摹的乡土之趣；正是因为走出了故乡，他才体味到像《故乡》里闰土一样遭受前后剧变的人们的生活情态，并生发无尽而深沉的思虑。反之，即使是饱受诟病的堂·吉诃德，要是他不走进现实社会，历经荒诞式的骑士生活的打击，他不会最终认识骑士时代的别离。为此，融入生活是写作之最佳保证。
三、解构经典，为升格提供保障
经典能称之为经典有着其无可争辩的原因，它们蕴含着悠久灿烂的文化，规范的语言，出众的技法，独特的构思……即如寓言《郑人买履》《刻舟求剑》，那种夸张变形的叙述手法起到了讽刺之功效；《水调歌头·明月几时有》虽为诗歌，但苏轼虽处逆境而保持旷达之胸怀尤为学生效仿之处；《皇帝的新装》虽为外国小说，但其结尾之处小孩一语道破真相之手法让人拍案叫绝；《西游记》虽为长篇名著、神魔小说，但其环环紧扣的叙事、多种多样的人物刻画手法很是耐人寻味，值得借鉴……当学生真正沉浸于经典阅读之时（当然优先选择教材编写者为其推荐的作品），而不是仅仅出于高考阅读理解之目的，他们定能从中解构出不少新鲜而实用的元素。
对此，教师首先要觉醒，引导学生多层面解读课本上的经典作品，并以此为基点引发更广、更深的阅读。可以开展读书报告会，可以鼓励学生撰写博文，介绍阅读和写作的心得体会；也可以邀约专家讲学，聆听作家介绍自己的阅读和写作经验……一句话，只要可以提升写作能力的，学生都要竭力去争取，然后，利用全新的感悟和习得为记叙文写作升格。
四、抒写自我，为生命绽放精彩
被誉为“近代中国走向世界第一人”的清朝黄遵宪有两句振聋发聩的诗句：“我手写我口，古岂能拘牵！”岁月赓续近百载，但受“拘牵”的人还是比比皆是。即如课堂，能够自由发言、表达自己心声的高中生真可谓凤毛麟角。再看习作，大话、空话不在少数，这些都是当前高中语文教育的突出“病症”，亟需诊治。
要鼓励学生对发生在自己身上以及周边乃至世界的现实，发表自己的见解。在笔者看来，语文课可以而且应当担负起扭转学生思维和行事方式的重任。教师完全可以与学生一道在课堂内外“指点江山，激扬文字”，真的有一天，学生们能有这种状态，而且在自己的习作里自由表达之时，学生的写作能力自然会提高。更为难人可贵的是，这样的学生正是祖国社会主义现代化建设所需要的新时代青年。日常生活中，教师要积极引导学生用无尽的热情拥抱生活，带着感性和理性双重交错的思绪遨游在生命的海洋，探求其中的奥秘。一有感触，立即用灵动的笔触将其抒写出来。就记叙文写作而言，学生可以就自己的发现真实呈现，也可以借助想象、虚构的手法将自己的思索融入人物形象的刻画和事件的铺陈之中。当融入生活、探微奥秘、抒写自我成为习惯之时，生命的魅力必将流光溢彩，每一个个体的生活质量必然得到极大提升。当生活、生命、写作和谐生成之时，教育的目的就将圆满实现。