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摘 要：自主学习、合作学习、探究学习是新课改提出的重要教学方法和教育思路，培养具备自主学习意识和学习能力的人才是现代社会的要求。基于此，初中数学课堂上，教师也要将学生的自主学习能力培养作为核心教学任务，以此激发学生的主体意识，为其今后发展和可持续学习提供助力。本研究中，笔者将集中分析初中数学教学中培养学生自主学习能力的教学方法，希望研究中的观点可以为初中数学教学工作者提供教学改革的方法支撑。
关键词：初中数学；自主学习；能力；培养方法
培养学生的自主学习能力要求教师可以充分开发学生的智力和非智力因素，在教学活动中为学生提供自主探究和学习的空间，积极发挥自身的引导作用，为学生的自主探究、自主创新和发展提供助力。但是现阶段的初中数学教学中，部分教师还没有突破传统的教学模式，在培养学生自主学习能力上缺乏科学理念指导，这对教师的教学能力是一种考验。本研究以初中数学学科为例，分析培养学生自主学习能力的途径和方法。
一、 应用生活化教学策略，激发自主学习兴趣
培养学生的自主学习能力，教师首先应该激发学生的学习兴趣，合理应用生活化的教学策略，学生结合自己熟悉的教育资源可以更好地建立学习信心。新课改背景下，初中数学教师在指导教学活动的过程中，也应该积极调整教学策略，调动学生已有的生活经验。以《中心对称》一课为例，我让学生结合“中心对称图形”及“对称中心”的含义从生活中寻找实例说明，如学生使用的橡皮、胶带，然后引导学生利用三角板或者其他物品演示中心对称图形的变化，并让学生总结中心对称图形的特点。
二、 教师要充分发挥自身的指导作用
学生自主学习能力培养过程中，教师还是要发挥一定的引导作用，否则学生的自主学习方向得不到保证，也不利于学生对自信心建立。因此初中数学教学中，教师一定要结合教学重、难点适当地点拨和指导。如，在学习《多边形及其内角和》课程中，我就大体上为学生布置了自主学习任务：“搜集生活中常见的多边形，说出多边形在实际生活中的应用”，学生结合我布置的教学任务开展课前自主预习活动，这样的预习过程中，学生通过互联网搜集和生活观察的手段完成自主预习任务，突破了傳统的课前预习方式。
三、 加入开放式话题
开放式话题可以为学生提供充足的自主探究空间，有利于激发学生的求知欲。在初中数学教学活动中融入开放性话题有利于课堂教学氛围的活跃发展。例如在《二次函数》的学习过程中，我就设计了这样的话题：“抛物线的取值和抛物线的位置有什么关系？二者有没有共同点？如果我要求你们以篮球场上的篮球运动轨迹为参考，你们可以控制进球率吗？如果可以请你分析定点方法。”再如，在《梯形》的课时教学中，我让学生自己探究梯形面积公式，要求学生结合切割、拼接的方式转化，学生探究出将梯形切分为三角形和矩形，然后结合三角形面积公式和矩形面积公式推导梯形面积公式。这堂课学生成为教学活动的中心和主体，自主学习能力得到了充分锻炼。
四、 充分激活学生的创新思维
数学学科学习对学生的思维能力培养要求较高，因此在组织学生开展自主学习活动的过程中，教师应该考虑到培养学生的思维能力，从学生的实际学习需求出发，合理应用教学引导方法，组织学生自主预习、勇于质疑，为其创新能力发展提供助力。首先，教师应该指导学生充分发挥主体性，开展自主预习。初中数学教学活动中，教师要指导学生独立完成预习任务，但是这个过程中学生脱离教师的指导是一个循序渐进的过程，教师还是要提供必要的导学案，如“平行四边形的性质”的教学中，结合课题设计了引导问题，为学生的自主预习提供支持，在这样的教学引导中，学生逐步养成了自主预习的习惯。其次，就是要鼓励学生养成善于质疑的习惯。学生产生疑问是其主动学习的动力和前提，为了引导学生主动思考形成自主学习习惯，教师要以学科教学内容为依据开展教学，设置具有探索性和开放性的问题，鼓励学生独立探索和学习，激发学生思维，提升学生的创新能力，学生自主学习能力的养成也就水到渠成。
五、 结语
综上所述，在教育体制改革背景下，初中数学教育也面临教育理念和教学方法的全面革新，为了更好地适应现代教育需求，当前的初中数学教学中，教师就要合理定位学生和自己的地位，结合教学需求突出学生的主体地位，调动学生的课堂参与积极性，同时发挥自己的导学作用，为学生的自主学习能力培养提供助力。为了更好地挖掘学生的自主学习潜力，促进学生的思维发展，本研究中笔者将分析初中数学教学中培养学生自主学习能力的途径和方法，希望上述研究内容具有教学参考价值，可以为初中数学质量提升提供助力。
参考文献：
[1]刘磬.高职英语课堂教学中学生自主学习能力培养的研究[J].科学导报，2014，12（z2）：141.
[2]赵君.高中英语课堂教学中学生自主学习能力的培养对策研究[J].语数外学习（英语教育），2013，12（7）：167.
作者简介：
曹素玲，河北省唐山市，唐山市丰润区丰润镇中学。
关键词：初中数学；自主学习；能力；培养方法
培养学生的自主学习能力要求教师可以充分开发学生的智力和非智力因素，在教学活动中为学生提供自主探究和学习的空间，积极发挥自身的引导作用，为学生的自主探究、自主创新和发展提供助力。但是现阶段的初中数学教学中，部分教师还没有突破传统的教学模式，在培养学生自主学习能力上缺乏科学理念指导，这对教师的教学能力是一种考验。本研究以初中数学学科为例，分析培养学生自主学习能力的途径和方法。
一、 应用生活化教学策略，激发自主学习兴趣
培养学生的自主学习能力，教师首先应该激发学生的学习兴趣，合理应用生活化的教学策略，学生结合自己熟悉的教育资源可以更好地建立学习信心。新课改背景下，初中数学教师在指导教学活动的过程中，也应该积极调整教学策略，调动学生已有的生活经验。以《中心对称》一课为例，我让学生结合“中心对称图形”及“对称中心”的含义从生活中寻找实例说明，如学生使用的橡皮、胶带，然后引导学生利用三角板或者其他物品演示中心对称图形的变化，并让学生总结中心对称图形的特点。
二、 教师要充分发挥自身的指导作用
学生自主学习能力培养过程中，教师还是要发挥一定的引导作用，否则学生的自主学习方向得不到保证，也不利于学生对自信心建立。因此初中数学教学中，教师一定要结合教学重、难点适当地点拨和指导。如，在学习《多边形及其内角和》课程中，我就大体上为学生布置了自主学习任务：“搜集生活中常见的多边形，说出多边形在实际生活中的应用”，学生结合我布置的教学任务开展课前自主预习活动，这样的预习过程中，学生通过互联网搜集和生活观察的手段完成自主预习任务，突破了傳统的课前预习方式。
三、 加入开放式话题
开放式话题可以为学生提供充足的自主探究空间，有利于激发学生的求知欲。在初中数学教学活动中融入开放性话题有利于课堂教学氛围的活跃发展。例如在《二次函数》的学习过程中，我就设计了这样的话题：“抛物线的取值和抛物线的位置有什么关系？二者有没有共同点？如果我要求你们以篮球场上的篮球运动轨迹为参考，你们可以控制进球率吗？如果可以请你分析定点方法。”再如，在《梯形》的课时教学中，我让学生自己探究梯形面积公式，要求学生结合切割、拼接的方式转化，学生探究出将梯形切分为三角形和矩形，然后结合三角形面积公式和矩形面积公式推导梯形面积公式。这堂课学生成为教学活动的中心和主体，自主学习能力得到了充分锻炼。
四、 充分激活学生的创新思维
数学学科学习对学生的思维能力培养要求较高，因此在组织学生开展自主学习活动的过程中，教师应该考虑到培养学生的思维能力，从学生的实际学习需求出发，合理应用教学引导方法，组织学生自主预习、勇于质疑，为其创新能力发展提供助力。首先，教师应该指导学生充分发挥主体性，开展自主预习。初中数学教学活动中，教师要指导学生独立完成预习任务，但是这个过程中学生脱离教师的指导是一个循序渐进的过程，教师还是要提供必要的导学案，如“平行四边形的性质”的教学中，结合课题设计了引导问题，为学生的自主预习提供支持，在这样的教学引导中，学生逐步养成了自主预习的习惯。其次，就是要鼓励学生养成善于质疑的习惯。学生产生疑问是其主动学习的动力和前提，为了引导学生主动思考形成自主学习习惯，教师要以学科教学内容为依据开展教学，设置具有探索性和开放性的问题，鼓励学生独立探索和学习，激发学生思维，提升学生的创新能力，学生自主学习能力的养成也就水到渠成。
五、 结语
综上所述，在教育体制改革背景下，初中数学教育也面临教育理念和教学方法的全面革新，为了更好地适应现代教育需求，当前的初中数学教学中，教师就要合理定位学生和自己的地位，结合教学需求突出学生的主体地位，调动学生的课堂参与积极性，同时发挥自己的导学作用，为学生的自主学习能力培养提供助力。为了更好地挖掘学生的自主学习潜力，促进学生的思维发展，本研究中笔者将分析初中数学教学中培养学生自主学习能力的途径和方法，希望上述研究内容具有教学参考价值，可以为初中数学质量提升提供助力。
参考文献：
[1]刘磬.高职英语课堂教学中学生自主学习能力培养的研究[J].科学导报，2014，12（z2）：141.
[2]赵君.高中英语课堂教学中学生自主学习能力的培养对策研究[J].语数外学习（英语教育），2013，12（7）：167.
作者简介：
曹素玲，河北省唐山市，唐山市丰润区丰润镇中学。