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英语公开课为英语教研活动的重要组成部分，可以促进教师教学水平的提高及专业成长。但笔者发现在平时的一些公开课中存在一些细节问题和理解误区。本文结合案例，简要分析英语公开课教学中的常见问题，分析其中的不当之处，并提出解决对策。
一、存在的细节问题
细节问题 1：授课教师提供的教案、课件、随堂练习中有明显错误。主要表现在：
（1）教案语言不规范，有科学性错误。如：
Review some animals.
Speak these words in English.
（2）教案中单词拼写错误，单复数错误，大小写错误；
（3）标点符号错误。
细节问题 2：为了板书而板书，有些教师喜欢在课堂正式开始前就在黑板上书写一些内容，结果我发现整个一堂课中，授课教师都没有对课前所板书的内容进行解释或引用。板书是微型教案，科学合理的板书可以使一节课的结构脉络清晰、有条理。理想的板书可以是赏心悦目的艺术品。
细节问题 3：部分教师可能因为工作忙，公开课前对自己使用的课件内容并不很熟悉，课件之间的内容联系甚至教师自己都不知道，发出的指令也不规范、不到位，造成上课过程中有明显的脱节、冷场现象。
细节问题 4：教师在教案中都列了重点、难点，但是在教学过程中却没有突出重点、突破难点，或者是突出重点，突破重点的艺术性不够。在课堂教学过程中，教师应艺术性地突出重点、分解难点，让学生在轻松愉快的气氛中学习。
细节问题 5：无信息沟的问答比较多，这个现象尤其在Warming-up 或者在Leading-in 或者在Pre-reading的环节中出现的比较多。
细节问题 6：课堂用语
（1）评价语单一，缺少多样性；
（2）课堂指令不够清楚、明确；
（3）高频率使用某些词语；
（4）提问缺少开放性，缺乏层次性和思维性；
（5）不让学生把话说完；
（6）不规范或错误的课堂用语。
课堂教学中一定要坚持尽量使用英语，但可适当利用母语。用英语来概括这个关系就是：Speak English if possible， speak Chinese if necessary.
二、存在的误区
误区1：合作学习就是Pair work或Group work吗？通常这里会暴露出几个问题：
（1）是否有充足的时间保证？
（2）是否有明确的分工约定？
（3）教师是否为学生提供了丰富的讨论内容？
（4）是否有切实的目标？
开展合作学习，要注意以下几个方面：
（1）要按“同组异质，异组同质”的原则对全班学生进行合理的分组；
（2）要将小组中的每一个成员都赋予不同的职责，使合作中人人有事做，能各尽其责；
（3）要给学生合理的处理问题的时间，让每组都有表现的机会。
误区2：课堂教学活动中活动过于“频繁”。教学中组织的各项活动应强调“做中学”“学中做”。选择活动时要符合学生的需求，定位要准确，导向作用要鲜明，要充分发挥每一个课堂活动的作用，鼓励所有学生都积极参与到其中。活动既要突出趣味性和可操作性，又要突出科学性、交流性和拓展性。
误区3：课堂教学活动中过多使用辅助工具。有些教师刻意地追求课堂现代化，过多地使用多媒体，英语课变成多媒体课件展示课，弱化了教师在课堂教学中的主导作用，带来不良的后果。
三、应对策略
第一，教师要仔细、深入钻研教材，认真领会编者的编写意图，在领会的基础上根据学情、校情对教材进行大胆整合、开发，努力挖掘、拓展，找准切入点，注重课堂结构的巧妙安排、教学方法的精心选择、教学语言的逐句推敲，从而有效地促进学生语言的发展。
第二，每节课中活动的总体目标定位要准确，应遵循由易到难、层层递进的教学原则，使每个环节和步骤中的活动都围绕总体目标展开，为总体目标服务。
第三，以“活动促进学生发展”为指导思想来设计和组织活动。教师要善于运用赏识性教育的方法，对学生的出色表现应及时予以表扬和鼓励，对其不足之处则应委婉地提出一些建议。教师要善于利用有效及时的评价方法来提高课堂活动效率，让每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。
第四，努力设计简易、实用、贴近学生实际的活动。教师设计活动时要注意活动的难度要适中，要贴近学生的知识水平和生活经验，简化活动的准备过程，使活动更有直观性，使不同层次的学生都能深层次参与，都能学有所得。
总而言之，理想的公开课应具备以下几点：
1.“厚积薄发” 的良好教师素质是上好公开课的基础。
2.“巧妙无痕”的教学设计是公开课取得成功的关键。
3.“如影随形”的同伴合作和互助是公开课成功的保障。
一、存在的细节问题
细节问题 1：授课教师提供的教案、课件、随堂练习中有明显错误。主要表现在：
（1）教案语言不规范，有科学性错误。如：
Review some animals.
Speak these words in English.
（2）教案中单词拼写错误，单复数错误，大小写错误；
（3）标点符号错误。
细节问题 2：为了板书而板书，有些教师喜欢在课堂正式开始前就在黑板上书写一些内容，结果我发现整个一堂课中，授课教师都没有对课前所板书的内容进行解释或引用。板书是微型教案，科学合理的板书可以使一节课的结构脉络清晰、有条理。理想的板书可以是赏心悦目的艺术品。
细节问题 3：部分教师可能因为工作忙，公开课前对自己使用的课件内容并不很熟悉，课件之间的内容联系甚至教师自己都不知道，发出的指令也不规范、不到位，造成上课过程中有明显的脱节、冷场现象。
细节问题 4：教师在教案中都列了重点、难点，但是在教学过程中却没有突出重点、突破难点，或者是突出重点，突破重点的艺术性不够。在课堂教学过程中，教师应艺术性地突出重点、分解难点，让学生在轻松愉快的气氛中学习。
细节问题 5：无信息沟的问答比较多，这个现象尤其在Warming-up 或者在Leading-in 或者在Pre-reading的环节中出现的比较多。
细节问题 6：课堂用语
（1）评价语单一，缺少多样性；
（2）课堂指令不够清楚、明确；
（3）高频率使用某些词语；
（4）提问缺少开放性，缺乏层次性和思维性；
（5）不让学生把话说完；
（6）不规范或错误的课堂用语。
课堂教学中一定要坚持尽量使用英语，但可适当利用母语。用英语来概括这个关系就是：Speak English if possible， speak Chinese if necessary.
二、存在的误区
误区1：合作学习就是Pair work或Group work吗？通常这里会暴露出几个问题：
（1）是否有充足的时间保证？
（2）是否有明确的分工约定？
（3）教师是否为学生提供了丰富的讨论内容？
（4）是否有切实的目标？
开展合作学习，要注意以下几个方面：
（1）要按“同组异质，异组同质”的原则对全班学生进行合理的分组；
（2）要将小组中的每一个成员都赋予不同的职责，使合作中人人有事做，能各尽其责；
（3）要给学生合理的处理问题的时间，让每组都有表现的机会。
误区2：课堂教学活动中活动过于“频繁”。教学中组织的各项活动应强调“做中学”“学中做”。选择活动时要符合学生的需求，定位要准确，导向作用要鲜明，要充分发挥每一个课堂活动的作用，鼓励所有学生都积极参与到其中。活动既要突出趣味性和可操作性，又要突出科学性、交流性和拓展性。
误区3：课堂教学活动中过多使用辅助工具。有些教师刻意地追求课堂现代化，过多地使用多媒体，英语课变成多媒体课件展示课，弱化了教师在课堂教学中的主导作用，带来不良的后果。
三、应对策略
第一，教师要仔细、深入钻研教材，认真领会编者的编写意图，在领会的基础上根据学情、校情对教材进行大胆整合、开发，努力挖掘、拓展，找准切入点，注重课堂结构的巧妙安排、教学方法的精心选择、教学语言的逐句推敲，从而有效地促进学生语言的发展。
第二，每节课中活动的总体目标定位要准确，应遵循由易到难、层层递进的教学原则，使每个环节和步骤中的活动都围绕总体目标展开，为总体目标服务。
第三，以“活动促进学生发展”为指导思想来设计和组织活动。教师要善于运用赏识性教育的方法，对学生的出色表现应及时予以表扬和鼓励，对其不足之处则应委婉地提出一些建议。教师要善于利用有效及时的评价方法来提高课堂活动效率，让每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。
第四，努力设计简易、实用、贴近学生实际的活动。教师设计活动时要注意活动的难度要适中，要贴近学生的知识水平和生活经验，简化活动的准备过程，使活动更有直观性，使不同层次的学生都能深层次参与，都能学有所得。
总而言之，理想的公开课应具备以下几点：
1.“厚积薄发” 的良好教师素质是上好公开课的基础。
2.“巧妙无痕”的教学设计是公开课取得成功的关键。
3.“如影随形”的同伴合作和互助是公开课成功的保障。