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摘要: 图书市场上各种试卷铺天盖地,良莠不齐。这一现象的存在,既有客观原因,又有主观原因。要想改变这一现象,这就需要提高中学教师的命题素质。
关键词 :中学政治教师命题意识命题原则命题技巧
现在的图书市场,有着铺天盖地的教辅资料。在教辅资料中,又有着名目繁多的各类试卷。然而当我徜徉在这样庞大而芜杂的图书市场,想选择一本适合自己用的好试卷时,却发现这真是一件不容易的事——无所适从和左右彷徨之感伴随着我选择的全过程。因为在这些名目繁多的试卷里,高质量有特色的试卷凤毛麟角;而那些低质量“天下文章一大抄”的试卷却几乎占据全部货架。无怪乎有人感叹现在的教师队伍里能独立命题的名师太少,捞稿费争名利的太多,教育科研这一方净土也被污染,真真切切地苦了那些为自己的前途而孜孜求学的学子们,他们根本没有能力分辨孰优孰劣,从而选择一本适合自己需要的试卷。我庸师一个,也很少独立命题,但对此感触颇深,觉得这种现象有损教师形象,应该改一改。
先探究一下造成这种现象的原因,再来对症下药。
我认为原因可以从主客观两个方面来分析。主观上讲,有以下几点:第一,教师教学工作的侧重点有问题。很多教师能认真备课,认真讲课,但是,他们很少能把精力放在命题上,每当考试,要么统考,用外面来的试题,要么就东拼西凑一套过时的陈题,简言之,自己不能出题。第二,思想观念问题。有一些老师认为命题是专家、学者的事情,自己只是一个普通的教书匠,不可能命出高质量的题目;与之相反,另有一些老师却又走向另一个极端,他们热衷于写文章,甚至还发表一些,却不屑于命题,因为他们认为文章容易出名,命题却不能。第三,教师的教学能力问题。命题是一项对教师综合素质要求很高的工作,没有一定的教学水平和教学经验的人,是不可能命出一份高质量的试题来的。第四,利益驱使问题。出版社往往找一些名校名师以一定的稿酬约稿,并硬性规定交稿时间,而名师们受利益的诱惑,不管自己有多忙,也不管自己是否力不从心,都按时完成任务,其稿件质量就可想而知了。客观上讲,也有以下几点:第一,教师缺乏命题理论指导,师范院校没有命题学这门课,走出校门之后,又没有经受正规培训。第二,教育主管部门不重视,在各级各类的获奖中,有评优秀论文的,有评优秀教案的,还有评优秀课件的,却从没有评优秀试题的。另一方面,他们也组织统考,但其试题来源往往是出自一些教研员或一些名师之手。普通中学教师很难有机会得到锻炼。第三,学校不重视,学校对提高本校教师的命题素质从没有提到议事日程上。即使举行期中期末考试要求教师命题,往往只提前一两个星期布置下去,而这个时间对命一套高质量的试题来说肯定是偏紧的。尤其是政治学科,它强烈的时代特征使教师不可能依靠“剪刀 浆糊”的命题方式,必须有足够的时间和精力。
事实上,命题工作是一件非常有意义的工作。明确命题的意义对纠正上述不正之风也有重要作用。
首先,它是教学工作的重要环节。一个完整的教学过程除了备、教、辅、改这四个环节外,还应该包括命题考试这一必不可少的环节。命题考试既能检查学生的学习效果,又能反映教师的教学水平,为教师今后教学的改进提供非常重要的依据。其次,它是教研工作的重要途径,一个教师命题意识增强了,命题能力提高了,对教材的理解就会加深,对教学的研究就会深入,这对教师教学能力的提高有着非常直接的现实意义。可以这样说,命题过程是教师自我提高、自我修养的一个有效过程,它凝聚着教师的心血,包含着对知识的扬弃,体现着教师的科研能力。一份高质量的试题,往往能让人耳目一新,拍案叫绝,甚至回味无穷;而一份糟糕的试题,它既是命题者无能的表现,又往往让人无所适从,误入歧途。再次,通过命题,可以实现应试教育和素质教育的有机结合。一份高质量的试题,既能考查出考生的应试能力,又能检验考生的综合素质。近几年上海市高考政治试题就是一个典型范例,它把应试教育和素质教育几近完美地统一在一套试题之中进行考查,做这样的试题,分数不高就是低素质。
找出了原因,又明确了意义,剩下的任务就是开始行动。那么,怎样才能编写出一份高质量的试题呢?限于文章篇幅,下面仅从教师自身的角度,谈谈应从哪几个方面努力。
一、树立正确的思想意识
1.端正动机,转变观念。
教辅资料市场确实是一块诱人的蛋糕,有着丰厚的利润回报。但教师是一个特殊的职业,它的特殊性就在于教师的行为不能以盈利为目的。如果教师事事处处(包括命题编写试卷)都以盈利为目的,就既亵渎了教师这个神圣的职业,又给本身就已引起了社会重视的教育腐败问题雪上加霜。
2.端正教风,从学生的利益出发。
我们的教育是培养人才的,不是培养高考机器。泛滥成灾的各种试卷,对人才的培养无疑是弊大于利。都说中国的学生高分低能,依我看,罪魁祸首之一就是那些滥编资料滥发资料的人民教师。
3.要有创新意识,正确处理借鉴与发展的关系。
命题编写是一项创造性的劳动,依靠摹仿和抄袭,没有创新和发展是不可能命制出一份高质量的试题的。我多次见到这样一种现象,同一道试题无数次出现在各类试卷上,不仅答案相同,对题目的解读和对答案的解析也完全相同,一字不差,这让人感到不可思议。我认为,主创者只有一个,其他的都是“文抄公”。那些号称编了多少书,出了多少科研成果的人,请扪心自问,你的书中有多少东西是你自己独创的。
4.把命题作为教学备课和编写教案的重要环节。
教师在编写教案时,往往重视课堂教学环节的编写,而忽视练习的编写,这其实是错误的,那些来自平时教学备课中深思熟虑的鲜活习题恰恰是日后命题或编写各类资料最好又最可靠的第一手素材。
二、掌握和遵循下列命题原则
1.理论联系实际原则。
理论联系实际是政治学科命题永恒的主题。一份政治试题必须反映时代气息,关注现实生活,点击社会热点。因此,作为政治学科的命题者必须具备一定的政治敏锐性和洞察力,能吃透党的路线方针政策,把握时代的脉搏和主旋律,并善于从一个具体的实际问题作为切入点,大到国家的方针政策,小至人们的日常生活,都应该很娴熟地把它作为背景材料运用到试题之中。
2.题量适中原则。
题量适中是指命题覆盖面要合理,既要突出主干知识,又要反映所学的内容,题目典型,考查点分布均匀,不贪多求全。翻翻现在的教辅资料,先是一框一练,然后是一节一练,再是一课一练,最后还有单元练,单元练中又有A卷、B卷。试题多而杂乱无章,命题者为了赚取高额报酬而故意拉长篇幅的目的昭然若揭。
3.难度适中原则。
我们不能抽象地谈论一份试题的难易度。但是命题者在命题时,首先必须遵循考纲,所命试题必须符合考纲所界定的教学内容和能力要求,同时还必须充分考虑到诸如适用对象、复习阶段、考试类别等多重因素。无论在什么情况下,命题必须反映出不同层次考生的水平,能充分发挥考试的检查、促进、选拔功能。
4.命题立意能力化原则。
能力立意是高考政治试题的一贯特色,虽然近几年文综高考特别注重对基础知识的考查,但是这种考查,不是书本知识的简单再认或再现,而是以知识为载体突出对考生能力和思维品质的考查。因此,命题老师务必牢记这一点。
三、注意以下方法和技巧
1.以教材为本。
命题者必须非常熟悉政治教材上的基本理论,高屋建瓴,准确娴熟地把握教材上的重点和难点,仔细琢磨品味教材上的每一段、每一句、甚至每一个字,从课题到节题再到框题、从每课的序言到小结、从课文中的宋体字到楷体字等,都必须反复咀嚼、烂熟于心,这是做好命题工作起码的前提和基础。那种把课本抛在一边、剪刀加浆糊式的命题方法不但不可能命出高质量的试题来,而且有侵犯他人知识产权的嫌疑。
2.关心社会、关注生活,注意积累命题素材。
高考试题几乎一律都是以材料入题的,就连辨析题也开始出现背景材料。不但如此,而且背景材料都呈现出所谓“隐形介入”、“宏观问题微观化”的特点。我们一些经过了高考的学生往往在考完后深有感触地说,政治学科平时对热点问题的复习和考试与高考不对路。为什么会这样呢?我认为,是政治老师平时对热点问题的把握缺乏细致和深度所致。因此,教师必须以高考试题为规范来认真分析研究如何命题,提高政治课复习备考的教学效益。命题时,切忌用一些粗糙的、停留在热点表面上的或者过时的材料,努力做到潜心提炼生活素材,精心创设试题情境,认真设计设问角度。
3.讲究命题艺术。
就现在的文科综合来说,只有两种题型:客观题和主观题。客观题亦即选择题,它要求试题科学、答案唯一。而且除正确选项之外,错误选项要有一定干扰性和迷惑性,干扰性和迷惑性的高低决定着试题的难度。主观题一般都是材料分析题,这种题的要求是题干语言应该简洁、准确、精当且中心思想明确,设问的语言应该指导性清晰、操作性强,试题答案应该与材料密切相关,能从材料中提炼出有关信息作为答题的依据。那种完全脱离试题材料作答案的试题绝对不是一道好题,同时试题答案应该符合中学生正常的思维模式,如果一道题目只有命题人自己能得满分,其他人都不及格,这样的命题同样是失败的。
4.淡化学科特点,实现学科整合。
文科综合高考试题首先表现的是政治学科内的结合,其次是政史地之间的结合。我认为,近几年高考学科内的结合越来越明显,但学科之间仍然只是一个拼盘。就学科内的结合来说,这是一个政治教师责无旁贷的事。而学科间的结合,对一个中学教师来说,目前很难做到,但由于这种不合理的高考模式还在延续,我们不能放弃整合的努力而必须把它当成一个目标来追求。
参考文献:
[1]试题研究.
[2]中学政治教学参考.
关键词 :中学政治教师命题意识命题原则命题技巧
现在的图书市场,有着铺天盖地的教辅资料。在教辅资料中,又有着名目繁多的各类试卷。然而当我徜徉在这样庞大而芜杂的图书市场,想选择一本适合自己用的好试卷时,却发现这真是一件不容易的事——无所适从和左右彷徨之感伴随着我选择的全过程。因为在这些名目繁多的试卷里,高质量有特色的试卷凤毛麟角;而那些低质量“天下文章一大抄”的试卷却几乎占据全部货架。无怪乎有人感叹现在的教师队伍里能独立命题的名师太少,捞稿费争名利的太多,教育科研这一方净土也被污染,真真切切地苦了那些为自己的前途而孜孜求学的学子们,他们根本没有能力分辨孰优孰劣,从而选择一本适合自己需要的试卷。我庸师一个,也很少独立命题,但对此感触颇深,觉得这种现象有损教师形象,应该改一改。
先探究一下造成这种现象的原因,再来对症下药。
我认为原因可以从主客观两个方面来分析。主观上讲,有以下几点:第一,教师教学工作的侧重点有问题。很多教师能认真备课,认真讲课,但是,他们很少能把精力放在命题上,每当考试,要么统考,用外面来的试题,要么就东拼西凑一套过时的陈题,简言之,自己不能出题。第二,思想观念问题。有一些老师认为命题是专家、学者的事情,自己只是一个普通的教书匠,不可能命出高质量的题目;与之相反,另有一些老师却又走向另一个极端,他们热衷于写文章,甚至还发表一些,却不屑于命题,因为他们认为文章容易出名,命题却不能。第三,教师的教学能力问题。命题是一项对教师综合素质要求很高的工作,没有一定的教学水平和教学经验的人,是不可能命出一份高质量的试题来的。第四,利益驱使问题。出版社往往找一些名校名师以一定的稿酬约稿,并硬性规定交稿时间,而名师们受利益的诱惑,不管自己有多忙,也不管自己是否力不从心,都按时完成任务,其稿件质量就可想而知了。客观上讲,也有以下几点:第一,教师缺乏命题理论指导,师范院校没有命题学这门课,走出校门之后,又没有经受正规培训。第二,教育主管部门不重视,在各级各类的获奖中,有评优秀论文的,有评优秀教案的,还有评优秀课件的,却从没有评优秀试题的。另一方面,他们也组织统考,但其试题来源往往是出自一些教研员或一些名师之手。普通中学教师很难有机会得到锻炼。第三,学校不重视,学校对提高本校教师的命题素质从没有提到议事日程上。即使举行期中期末考试要求教师命题,往往只提前一两个星期布置下去,而这个时间对命一套高质量的试题来说肯定是偏紧的。尤其是政治学科,它强烈的时代特征使教师不可能依靠“剪刀 浆糊”的命题方式,必须有足够的时间和精力。
事实上,命题工作是一件非常有意义的工作。明确命题的意义对纠正上述不正之风也有重要作用。
首先,它是教学工作的重要环节。一个完整的教学过程除了备、教、辅、改这四个环节外,还应该包括命题考试这一必不可少的环节。命题考试既能检查学生的学习效果,又能反映教师的教学水平,为教师今后教学的改进提供非常重要的依据。其次,它是教研工作的重要途径,一个教师命题意识增强了,命题能力提高了,对教材的理解就会加深,对教学的研究就会深入,这对教师教学能力的提高有着非常直接的现实意义。可以这样说,命题过程是教师自我提高、自我修养的一个有效过程,它凝聚着教师的心血,包含着对知识的扬弃,体现着教师的科研能力。一份高质量的试题,往往能让人耳目一新,拍案叫绝,甚至回味无穷;而一份糟糕的试题,它既是命题者无能的表现,又往往让人无所适从,误入歧途。再次,通过命题,可以实现应试教育和素质教育的有机结合。一份高质量的试题,既能考查出考生的应试能力,又能检验考生的综合素质。近几年上海市高考政治试题就是一个典型范例,它把应试教育和素质教育几近完美地统一在一套试题之中进行考查,做这样的试题,分数不高就是低素质。
找出了原因,又明确了意义,剩下的任务就是开始行动。那么,怎样才能编写出一份高质量的试题呢?限于文章篇幅,下面仅从教师自身的角度,谈谈应从哪几个方面努力。
一、树立正确的思想意识
1.端正动机,转变观念。
教辅资料市场确实是一块诱人的蛋糕,有着丰厚的利润回报。但教师是一个特殊的职业,它的特殊性就在于教师的行为不能以盈利为目的。如果教师事事处处(包括命题编写试卷)都以盈利为目的,就既亵渎了教师这个神圣的职业,又给本身就已引起了社会重视的教育腐败问题雪上加霜。
2.端正教风,从学生的利益出发。
我们的教育是培养人才的,不是培养高考机器。泛滥成灾的各种试卷,对人才的培养无疑是弊大于利。都说中国的学生高分低能,依我看,罪魁祸首之一就是那些滥编资料滥发资料的人民教师。
3.要有创新意识,正确处理借鉴与发展的关系。
命题编写是一项创造性的劳动,依靠摹仿和抄袭,没有创新和发展是不可能命制出一份高质量的试题的。我多次见到这样一种现象,同一道试题无数次出现在各类试卷上,不仅答案相同,对题目的解读和对答案的解析也完全相同,一字不差,这让人感到不可思议。我认为,主创者只有一个,其他的都是“文抄公”。那些号称编了多少书,出了多少科研成果的人,请扪心自问,你的书中有多少东西是你自己独创的。
4.把命题作为教学备课和编写教案的重要环节。
教师在编写教案时,往往重视课堂教学环节的编写,而忽视练习的编写,这其实是错误的,那些来自平时教学备课中深思熟虑的鲜活习题恰恰是日后命题或编写各类资料最好又最可靠的第一手素材。
二、掌握和遵循下列命题原则
1.理论联系实际原则。
理论联系实际是政治学科命题永恒的主题。一份政治试题必须反映时代气息,关注现实生活,点击社会热点。因此,作为政治学科的命题者必须具备一定的政治敏锐性和洞察力,能吃透党的路线方针政策,把握时代的脉搏和主旋律,并善于从一个具体的实际问题作为切入点,大到国家的方针政策,小至人们的日常生活,都应该很娴熟地把它作为背景材料运用到试题之中。
2.题量适中原则。
题量适中是指命题覆盖面要合理,既要突出主干知识,又要反映所学的内容,题目典型,考查点分布均匀,不贪多求全。翻翻现在的教辅资料,先是一框一练,然后是一节一练,再是一课一练,最后还有单元练,单元练中又有A卷、B卷。试题多而杂乱无章,命题者为了赚取高额报酬而故意拉长篇幅的目的昭然若揭。
3.难度适中原则。
我们不能抽象地谈论一份试题的难易度。但是命题者在命题时,首先必须遵循考纲,所命试题必须符合考纲所界定的教学内容和能力要求,同时还必须充分考虑到诸如适用对象、复习阶段、考试类别等多重因素。无论在什么情况下,命题必须反映出不同层次考生的水平,能充分发挥考试的检查、促进、选拔功能。
4.命题立意能力化原则。
能力立意是高考政治试题的一贯特色,虽然近几年文综高考特别注重对基础知识的考查,但是这种考查,不是书本知识的简单再认或再现,而是以知识为载体突出对考生能力和思维品质的考查。因此,命题老师务必牢记这一点。
三、注意以下方法和技巧
1.以教材为本。
命题者必须非常熟悉政治教材上的基本理论,高屋建瓴,准确娴熟地把握教材上的重点和难点,仔细琢磨品味教材上的每一段、每一句、甚至每一个字,从课题到节题再到框题、从每课的序言到小结、从课文中的宋体字到楷体字等,都必须反复咀嚼、烂熟于心,这是做好命题工作起码的前提和基础。那种把课本抛在一边、剪刀加浆糊式的命题方法不但不可能命出高质量的试题来,而且有侵犯他人知识产权的嫌疑。
2.关心社会、关注生活,注意积累命题素材。
高考试题几乎一律都是以材料入题的,就连辨析题也开始出现背景材料。不但如此,而且背景材料都呈现出所谓“隐形介入”、“宏观问题微观化”的特点。我们一些经过了高考的学生往往在考完后深有感触地说,政治学科平时对热点问题的复习和考试与高考不对路。为什么会这样呢?我认为,是政治老师平时对热点问题的把握缺乏细致和深度所致。因此,教师必须以高考试题为规范来认真分析研究如何命题,提高政治课复习备考的教学效益。命题时,切忌用一些粗糙的、停留在热点表面上的或者过时的材料,努力做到潜心提炼生活素材,精心创设试题情境,认真设计设问角度。
3.讲究命题艺术。
就现在的文科综合来说,只有两种题型:客观题和主观题。客观题亦即选择题,它要求试题科学、答案唯一。而且除正确选项之外,错误选项要有一定干扰性和迷惑性,干扰性和迷惑性的高低决定着试题的难度。主观题一般都是材料分析题,这种题的要求是题干语言应该简洁、准确、精当且中心思想明确,设问的语言应该指导性清晰、操作性强,试题答案应该与材料密切相关,能从材料中提炼出有关信息作为答题的依据。那种完全脱离试题材料作答案的试题绝对不是一道好题,同时试题答案应该符合中学生正常的思维模式,如果一道题目只有命题人自己能得满分,其他人都不及格,这样的命题同样是失败的。
4.淡化学科特点,实现学科整合。
文科综合高考试题首先表现的是政治学科内的结合,其次是政史地之间的结合。我认为,近几年高考学科内的结合越来越明显,但学科之间仍然只是一个拼盘。就学科内的结合来说,这是一个政治教师责无旁贷的事。而学科间的结合,对一个中学教师来说,目前很难做到,但由于这种不合理的高考模式还在延续,我们不能放弃整合的努力而必须把它当成一个目标来追求。
参考文献:
[1]试题研究.
[2]中学政治教学参考.