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[摘 要] 随着社会不断向前发展与进步，当前我国高职院校大学生的心理健康教育现状出现了令人担忧的情况。如何建立一套适合高职院校心理健康教育的策略与措施，有针对性地对高职院校学生进行辅导教育，进一步完善高职院校心理健康教育体系机制，是值得每一位高职教师深思的问题。
[关 键 词] 高职院校；大学生；心理健康
[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）07-0166-02
当前，中国职业教育已经逐步形成了中国特色的高等职业教育之路，每所高职院校的校园文化、人才培养方案、办学模式、课程体系等都形成了自己的独特风格。然而在大学生心理健康教育方面，由于认识和执行的差异，每所职业院校对大学生心理健康教育的重视程度也各不相同。
一、高职院校学生心理健康教育的现状
（一）高职院校学生心理健康整体水平参差不齐
高职院校学生进入学校由于自身文化水平和综合素质水平参差不齐，因而在自我意识和自我管理等方面存在差距。同时，高职院校学生也处于青春发育期，从心理健康角度来看，部分学生心理上会存在一系列不良心理，严重的会因精神病而休学、退学。学生的这些不良心理和情绪如果不能及时得到缓解和相应的调适，不仅会影响学生的健康成长与学习，还会导致学生出现行为障碍或者人格缺陷，情况严重的会给家庭、学校和社会带来很多不安定因素。
（二）贫困家庭大学生心理健康问题不容忽视
贫困家庭的大学生一般来自农村偏远地区或者城镇家庭经济负担重的家庭。这些学生在心理上往往会承受比一般大学生更大的压力感和挫败感。在日常学习和生活中如果部分学生不能较好地调整心态，会在人际交往过程中出现敏感、抑郁、偏执的情况，再加上家庭经济负担的压力，会导致他们出现自卑和自我封闭等情况。高职院校贫困大学生的心理健康教育是一项重点工作。
（三）高职院校大学生抗压性和承受能力差
高职院校学生大多数都是因成绩不理想或高考失利后选择职校的。对于学生来说高考失利无疑是一种打击，这就促使他们从心底对高职院校不认可，这种现象导致他们学习落后，没信心。如果学生长期在这种压抑、失落的环境下学习，后果将是很严重的，甚至会休学、退学。在学生没有认可高职院校的情况下，我们是很难改变他们的，而且时间一长，他们就有很大的挫败感，这些都对他们的心理造成了极大的影响。
（四）大学生就业压力造成职业院校学生心理困扰
当前我国高等教育已经步入大众化，随着每年大学毕业生数量的迅速增加，与此同时大学生就业竞争也越发激烈。职业院校学生与本科、研究生比较，在学历和综合素质等方面都处于劣势，很多用人单位在招聘的条件中就表明需要重点本科以上学历的学生。这种情况下使得部分学生出现焦虑、紧张、恐惧等消极情绪，影响正常的职业规划和学习生活。据调查显示，86%的高职院校学生会感到就业压力大，且女学生的就业压力明显高于男生。
二、高职院校心理健康教育存在的问题和误区
首先，高职院校普遍以大学生思想品德课为主，心理健康教育的课较少，有的院校开设了心理课程，但是课程时间短，同时在教材的内容上缺乏个性、针对性和操作性，不符合职业院校学生的心理健康特点。
其次，高职院校心理健康教育的制度和措施不到位。当前全国职业院校的领导普遍只重视招生和就业工作，对大学生心理健康教育工作重视程度不够，大部分职业院校实际上并没有设置对应的心理咨询机构。在日常的课程设置方面，普遍以大学生思想品德课为主，心理健康教育的课较少。
再次，高职院校心理健康教育专职教师配备不全。目前在我国从事心理健康教育工作的人员以兼职居多。在现有的高职院校中，心理健康咨询和心理健康教学的专业人员配备难落实到位，多半由辅导员或其他教师兼任，专业性不强。在与“问题”学生进行心灵沟通、行为训练等环节中，难以达到实际效果。高职院校大学生心理健康教育工作出现瓶颈的原因主要是因为专业化心理咨询师短缺、授课方式单一、资金难落实到位等。
三、加强高职院校学生心理健康教育的方法和途径
教育部颁发的《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲领（试行）》中明确提出：“高校大学生心理健康教育工作的指导思想是：全面贯彻党的教育方针，以全面推进素质教育为目标，以提高大学生心理素质为重点，促进学生的全面发展和健康成长。”
（一）高度重视大学生心理健康教育是高职院校的一项重要工作
要把心理健康教育纳入正常的教育教学活动中。把心理健康教育课程纳入日常课程体系，根据职业院校学生专业和自身的特点和心理健康发展目标体系，编写出适合职业院校的教材和学习指导书，使得心理健康教育在高职院校具有一定的可操作性。同时通过在心理健康课程中普及必要的心理学知识与心理卫生知识，来提高职业院校大学生对心理素质教育的认识，帮助他们正确地认识自我身心特点，从总体上提高职业院校大学生的心理健康素质和认识水平。
（二）不断完善职业院校心理健康咨询机构的设置
高职院校要根据学院自身的情况，设立不同规模的心理咨询机构和组织。做到上有专业机构指导，下有分支队伍普及，同时要采用学生喜闻乐见的方式和形式，积极引导学生解决和调适在学习、生活和情感等方面遇到的困惑和问题。除学校设立的专门咨询机构外，也可以在各班级选拔心理委员，对他们进行集中培训、学习，充分发挥学生的自我管理与服务功能，实现老师、学生两条线提前干预，提前解决早起问题，避免问题的蔓延态势，更早、更好地帮助有困惑的学生解决问题。
（三）建立完善的职业院校大学生心理健康档案
从新生入校开始，校方就要对全体新生进行心理健康状况问卷普查工作。要根据学生的个性心理、智力测试、特长及非智力因素测试等进行分析和记录，把反映出来的问题个案进行分类整理，建立信息完备的学生个人心理档案。对有问题的学生进行关注和长期跟踪，联合教师、辅导员对学生进行干预和辅导。通过采取有针对性地开展心理辅导，培养学生自尊、自强、乐观和向上的心理品质，促进学生人格健全发展，不断提高学生的自我调控能力、承受挫折能力和环境适应能力，引导学生在和谐的环境中健康成长、成才。
（四）建立一支专业性强的师资队伍
重视心理健康教育的前提是要建立一支专业化、职业化的队伍。教师或辅导员在运用专注、接纳、倾听、同感等专业技能与学生进行沟通时，需要有较强的专业技能和素养才能实现。当前，高职院校心理健康教育师资力量缺乏，学校需要配备专业化的教师来从事这项工作。同时也要定期通过选送兼职心理健康教育的教师、辅导员参加大学生心理健康教育培训班的进修，邀请心理咨询专家进校开展讲座等方式，通过这些方式不断提高专兼职心理健康教育教师的理论水平和专业技能，把心理健康教育当作一项重要工作来抓。只有这样才能提升高职院校大学生素质教育，培养学生全面健康发展。
总而言之，解决高职院校大学生心理健康教育问题不仅仅是学校的问题，也包括家长和学生的自我调整。高职院校应高度重视和关注大学生心理健康教育，要及早建立大学生心理危机的主动干预机制，及时解除大学生的心理疾苦，帮助大学生调整心理状态，提高大学生的心理健康素质，让他们顺利毕业，顺利就业，这项工作既是高校培养社会主义建设人才和接班人的工作重点，也是当前构建和谐社会的一项重要内容。
参考文献：
[1]徐炳谦，张能云.高职生心理健康教育方法与途径探析[J].中国成人教育，2007（3）.
[2]范晔.高职院校学生心理健康教育探析[J].职业，2008（5）.
[关 键 词] 高职院校；大学生；心理健康
[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）07-0166-02
当前，中国职业教育已经逐步形成了中国特色的高等职业教育之路，每所高职院校的校园文化、人才培养方案、办学模式、课程体系等都形成了自己的独特风格。然而在大学生心理健康教育方面，由于认识和执行的差异，每所职业院校对大学生心理健康教育的重视程度也各不相同。
一、高职院校学生心理健康教育的现状
（一）高职院校学生心理健康整体水平参差不齐
高职院校学生进入学校由于自身文化水平和综合素质水平参差不齐，因而在自我意识和自我管理等方面存在差距。同时，高职院校学生也处于青春发育期，从心理健康角度来看，部分学生心理上会存在一系列不良心理，严重的会因精神病而休学、退学。学生的这些不良心理和情绪如果不能及时得到缓解和相应的调适，不仅会影响学生的健康成长与学习，还会导致学生出现行为障碍或者人格缺陷，情况严重的会给家庭、学校和社会带来很多不安定因素。
（二）贫困家庭大学生心理健康问题不容忽视
贫困家庭的大学生一般来自农村偏远地区或者城镇家庭经济负担重的家庭。这些学生在心理上往往会承受比一般大学生更大的压力感和挫败感。在日常学习和生活中如果部分学生不能较好地调整心态，会在人际交往过程中出现敏感、抑郁、偏执的情况，再加上家庭经济负担的压力，会导致他们出现自卑和自我封闭等情况。高职院校贫困大学生的心理健康教育是一项重点工作。
（三）高职院校大学生抗压性和承受能力差
高职院校学生大多数都是因成绩不理想或高考失利后选择职校的。对于学生来说高考失利无疑是一种打击，这就促使他们从心底对高职院校不认可，这种现象导致他们学习落后，没信心。如果学生长期在这种压抑、失落的环境下学习，后果将是很严重的，甚至会休学、退学。在学生没有认可高职院校的情况下，我们是很难改变他们的，而且时间一长，他们就有很大的挫败感，这些都对他们的心理造成了极大的影响。
（四）大学生就业压力造成职业院校学生心理困扰
当前我国高等教育已经步入大众化，随着每年大学毕业生数量的迅速增加，与此同时大学生就业竞争也越发激烈。职业院校学生与本科、研究生比较，在学历和综合素质等方面都处于劣势，很多用人单位在招聘的条件中就表明需要重点本科以上学历的学生。这种情况下使得部分学生出现焦虑、紧张、恐惧等消极情绪，影响正常的职业规划和学习生活。据调查显示，86%的高职院校学生会感到就业压力大，且女学生的就业压力明显高于男生。
二、高职院校心理健康教育存在的问题和误区
首先，高职院校普遍以大学生思想品德课为主，心理健康教育的课较少，有的院校开设了心理课程，但是课程时间短，同时在教材的内容上缺乏个性、针对性和操作性，不符合职业院校学生的心理健康特点。
其次，高职院校心理健康教育的制度和措施不到位。当前全国职业院校的领导普遍只重视招生和就业工作，对大学生心理健康教育工作重视程度不够，大部分职业院校实际上并没有设置对应的心理咨询机构。在日常的课程设置方面，普遍以大学生思想品德课为主，心理健康教育的课较少。
再次，高职院校心理健康教育专职教师配备不全。目前在我国从事心理健康教育工作的人员以兼职居多。在现有的高职院校中，心理健康咨询和心理健康教学的专业人员配备难落实到位，多半由辅导员或其他教师兼任，专业性不强。在与“问题”学生进行心灵沟通、行为训练等环节中，难以达到实际效果。高职院校大学生心理健康教育工作出现瓶颈的原因主要是因为专业化心理咨询师短缺、授课方式单一、资金难落实到位等。
三、加强高职院校学生心理健康教育的方法和途径
教育部颁发的《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲领（试行）》中明确提出：“高校大学生心理健康教育工作的指导思想是：全面贯彻党的教育方针，以全面推进素质教育为目标，以提高大学生心理素质为重点，促进学生的全面发展和健康成长。”
（一）高度重视大学生心理健康教育是高职院校的一项重要工作
要把心理健康教育纳入正常的教育教学活动中。把心理健康教育课程纳入日常课程体系，根据职业院校学生专业和自身的特点和心理健康发展目标体系，编写出适合职业院校的教材和学习指导书，使得心理健康教育在高职院校具有一定的可操作性。同时通过在心理健康课程中普及必要的心理学知识与心理卫生知识，来提高职业院校大学生对心理素质教育的认识，帮助他们正确地认识自我身心特点，从总体上提高职业院校大学生的心理健康素质和认识水平。
（二）不断完善职业院校心理健康咨询机构的设置
高职院校要根据学院自身的情况，设立不同规模的心理咨询机构和组织。做到上有专业机构指导，下有分支队伍普及，同时要采用学生喜闻乐见的方式和形式，积极引导学生解决和调适在学习、生活和情感等方面遇到的困惑和问题。除学校设立的专门咨询机构外，也可以在各班级选拔心理委员，对他们进行集中培训、学习，充分发挥学生的自我管理与服务功能，实现老师、学生两条线提前干预，提前解决早起问题，避免问题的蔓延态势，更早、更好地帮助有困惑的学生解决问题。
（三）建立完善的职业院校大学生心理健康档案
从新生入校开始，校方就要对全体新生进行心理健康状况问卷普查工作。要根据学生的个性心理、智力测试、特长及非智力因素测试等进行分析和记录，把反映出来的问题个案进行分类整理，建立信息完备的学生个人心理档案。对有问题的学生进行关注和长期跟踪，联合教师、辅导员对学生进行干预和辅导。通过采取有针对性地开展心理辅导，培养学生自尊、自强、乐观和向上的心理品质，促进学生人格健全发展，不断提高学生的自我调控能力、承受挫折能力和环境适应能力，引导学生在和谐的环境中健康成长、成才。
（四）建立一支专业性强的师资队伍
重视心理健康教育的前提是要建立一支专业化、职业化的队伍。教师或辅导员在运用专注、接纳、倾听、同感等专业技能与学生进行沟通时，需要有较强的专业技能和素养才能实现。当前，高职院校心理健康教育师资力量缺乏，学校需要配备专业化的教师来从事这项工作。同时也要定期通过选送兼职心理健康教育的教师、辅导员参加大学生心理健康教育培训班的进修，邀请心理咨询专家进校开展讲座等方式，通过这些方式不断提高专兼职心理健康教育教师的理论水平和专业技能，把心理健康教育当作一项重要工作来抓。只有这样才能提升高职院校大学生素质教育，培养学生全面健康发展。
总而言之，解决高职院校大学生心理健康教育问题不仅仅是学校的问题，也包括家长和学生的自我调整。高职院校应高度重视和关注大学生心理健康教育，要及早建立大学生心理危机的主动干预机制，及时解除大学生的心理疾苦，帮助大学生调整心理状态，提高大学生的心理健康素质，让他们顺利毕业，顺利就业，这项工作既是高校培养社会主义建设人才和接班人的工作重点，也是当前构建和谐社会的一项重要内容。
参考文献：
[1]徐炳谦，张能云.高职生心理健康教育方法与途径探析[J].中国成人教育，2007（3）.
[2]范晔.高职院校学生心理健康教育探析[J].职业，2008（5）.