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【摘要】为了提高和促进学生英语阅读理解能力，英语教师在教学中要关注学生的实际情况，以学生为中心，让学生掌握英语阅读的技巧和方法。通过教师的引导和启发，学生的学习能力会在潜移默化中提高。教师要关注对于学生学习方法的传授，对学生进行“授之以渔”的指导，促进学生的可持续发展。
【关键词】高中英语 阅读理解
英语阅读理解是一个重要的知识输入的过程，通过大量的阅读，学生的知识面和英语文化背景知识会不断地增加。而且英语阅读文章涉及的范围也比较广阔，它包含了政治、经济、文化、地理、体育、人物等多个方面，教师不可能把每一个知识都一一讲解给学生，所以教师要关注对于学生学习方法的指导，让学生可以自主地去探究和学习，促进学生能力的提高。
一、了解学情，从学生实际出发
新课改强调的是“以人为本”“一切为了学生”，教师在英语阅读教学中同样要从学生的实际情况出发，为了学生的发展而想法设法地以学生为主体，让学生参与到教师的课堂教学中，让学生在课堂上动起来。通过教师的引导让学生把思想、情感和情绪都投入到课堂中，展现学生的个性。为了提高学生英语阅读理解的有效方法教师首先要从学生的实际出发，分析学生阅读理解的现状和实际情况，了解学情。
例如在学习必修二第二单元the olympic的阅读文章时，其中一个句子：Only athletes who have reached the agreed atandard for their event will be admitted as competitors.句子中的admit这个词，对于学生来说还是一个生词，学生并不了解它的用法和意思。教师在讲解时就要重点进行介绍，把这个词的含义：“承认、允许进入”介绍给学生，并通过例句来进一步理解这个词在具体语句中的应用，使学生通过具体的语境来强化对于这个新词的认识。在此基础上教师还可以介绍它的过去式、过去分词、现在分词、名词形式以及常用的短语：admitted，admitting，admission，be admitted into/as等。通过教师的介绍，学生掌握了这个生词的用法，可以更好地理解这句话的含义。教师了解学生的学习情况，可以有针对性地进行指导，帮助学生突破阅读中的难点和困惑，从而促进了学生对于句子的理解，实现了学生阅读能力的提高。教师通过对学情的分析采取有针对性的教法，来指导学生进行科学的学习。教师了解了学情后才能够立足于课堂，有针对性地对学生进行指导和点拨。
二、自主探究，促养成阅读习惯
教师要培养学生自主探究、主动阅读的习惯，平时为学生提供丰富的课外英语阅读。教师认识到了学生才是学习的主体，通过一段时间的培养和训练，学生产生了英语阅读的兴趣，积极地在课堂上进行探究和思考，体现了主人翁的意识。教师给学生提供内容丰富而且难易适中的阅读材料，开阔了学生的视野，增长了见识。
例如在学习必修五第二单元the united kingdom时，教师就可以让学生先进行自主探究，从阅读中了解文章的主要内容，知道英国是由苏格兰、英格兰、威尔士和北爱尔兰四部分构成，他们通过和平的方式构成了联合王国，并且有了自己的国旗。其中英格兰是最大的岛屿，它分为北部、中部和南部几个部分，随着历史的变迁，英格兰经历了多次的侵略，不同国家对于它的侵略使英格兰留下了不同的历史轨迹……学生通过探究形成了自己的认识，提高了学生的理解能力。教师要鼓励学生对于每句话进行认真分析，并且能够站在一定的高度上对文章进行整体把握，明确文章的写作思路和框架结构。学生通过自主阅读不仅学会了文章的内容，更多的是学会了阅读的方法，形成了自己的阅读习惯，面对一篇阅读文章学生可以通过独立思考和逻辑推理理解文章的内容，进而形成自己的英语思维模式，促进学生阅读能力的提高。学生能够独立自主地进行阅读，面对任何一篇文章都能够轻松应对，迎刃而解了。
三、 融洽关系，使学生爱屋及乌
为了实现英语阅读的高效课堂，英语教师要和学生之间建立一种融洽的师生关系。只有学生和教师之间关系融洽了，学生才可以“信其师而亲其道”，对于教师所传授的教学方法欣然接受，并且积极地投入到教师的教学活动中。融洽的师生关系可以让学生在课堂上快乐地学习，教师就是学生的良师益友，让学生产生“乐学”的态度，从而变“要我学”为“我要学”。师生关系融洽了，课堂氛围就会变得轻松，从而形成其乐融融的课堂学习状态，展现课堂的魅力和风采。
四、积极评价，让学生有的放矢
教师要做好对于学生阅读教学的课堂评价，当学生的学习活动结束后，教师要做好评价，让学生可以知道自己哪里做得好，哪里还存在着问题。例如在学习必修一第四单元Earthquake的阅读文章时，其中包含了大量的定语从句，学生在阅读时把这些定语从句都能够准确地找出，并且做出了地道的翻译，可以说，学生对于这些定语从句的理解非常到位。面对学生这样的学习结果，教师要表扬加鼓励，增加学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，形成春暖花开的英语阅读课堂学习氛围。
总之，教师为了促进学生阅读能力的提高就要让学生成为课堂的主人，让学在课堂上动起来。通过学生的自主阅读和合作探究，学生就会开阔的视野，掌握阅读的技巧和方法。在课堂教学中，融洽的师生关系会呈现出活跃的课堂学习氛围，让学生在课堂上进行快乐地学习，从而提高学生的阅读理解能力。
参考文献：
[1]孙云梅.英语阅读理论对提高阅读速度及能力的启发[J].华中理工大学学报（社会科学版），2010.01.
[2]刘良善.顶尖英语阅读强化训练[M].哈尔滨出版社，2011.7.
【关键词】高中英语 阅读理解
英语阅读理解是一个重要的知识输入的过程，通过大量的阅读，学生的知识面和英语文化背景知识会不断地增加。而且英语阅读文章涉及的范围也比较广阔，它包含了政治、经济、文化、地理、体育、人物等多个方面，教师不可能把每一个知识都一一讲解给学生，所以教师要关注对于学生学习方法的指导，让学生可以自主地去探究和学习，促进学生能力的提高。
一、了解学情，从学生实际出发
新课改强调的是“以人为本”“一切为了学生”，教师在英语阅读教学中同样要从学生的实际情况出发，为了学生的发展而想法设法地以学生为主体，让学生参与到教师的课堂教学中，让学生在课堂上动起来。通过教师的引导让学生把思想、情感和情绪都投入到课堂中，展现学生的个性。为了提高学生英语阅读理解的有效方法教师首先要从学生的实际出发，分析学生阅读理解的现状和实际情况，了解学情。
例如在学习必修二第二单元the olympic的阅读文章时，其中一个句子：Only athletes who have reached the agreed atandard for their event will be admitted as competitors.句子中的admit这个词，对于学生来说还是一个生词，学生并不了解它的用法和意思。教师在讲解时就要重点进行介绍，把这个词的含义：“承认、允许进入”介绍给学生，并通过例句来进一步理解这个词在具体语句中的应用，使学生通过具体的语境来强化对于这个新词的认识。在此基础上教师还可以介绍它的过去式、过去分词、现在分词、名词形式以及常用的短语：admitted，admitting，admission，be admitted into/as等。通过教师的介绍，学生掌握了这个生词的用法，可以更好地理解这句话的含义。教师了解学生的学习情况，可以有针对性地进行指导，帮助学生突破阅读中的难点和困惑，从而促进了学生对于句子的理解，实现了学生阅读能力的提高。教师通过对学情的分析采取有针对性的教法，来指导学生进行科学的学习。教师了解了学情后才能够立足于课堂，有针对性地对学生进行指导和点拨。
二、自主探究，促养成阅读习惯
教师要培养学生自主探究、主动阅读的习惯，平时为学生提供丰富的课外英语阅读。教师认识到了学生才是学习的主体，通过一段时间的培养和训练，学生产生了英语阅读的兴趣，积极地在课堂上进行探究和思考，体现了主人翁的意识。教师给学生提供内容丰富而且难易适中的阅读材料，开阔了学生的视野，增长了见识。
例如在学习必修五第二单元the united kingdom时，教师就可以让学生先进行自主探究，从阅读中了解文章的主要内容，知道英国是由苏格兰、英格兰、威尔士和北爱尔兰四部分构成，他们通过和平的方式构成了联合王国，并且有了自己的国旗。其中英格兰是最大的岛屿，它分为北部、中部和南部几个部分，随着历史的变迁，英格兰经历了多次的侵略，不同国家对于它的侵略使英格兰留下了不同的历史轨迹……学生通过探究形成了自己的认识，提高了学生的理解能力。教师要鼓励学生对于每句话进行认真分析，并且能够站在一定的高度上对文章进行整体把握，明确文章的写作思路和框架结构。学生通过自主阅读不仅学会了文章的内容，更多的是学会了阅读的方法，形成了自己的阅读习惯，面对一篇阅读文章学生可以通过独立思考和逻辑推理理解文章的内容，进而形成自己的英语思维模式，促进学生阅读能力的提高。学生能够独立自主地进行阅读，面对任何一篇文章都能够轻松应对，迎刃而解了。
三、 融洽关系，使学生爱屋及乌
为了实现英语阅读的高效课堂，英语教师要和学生之间建立一种融洽的师生关系。只有学生和教师之间关系融洽了，学生才可以“信其师而亲其道”，对于教师所传授的教学方法欣然接受，并且积极地投入到教师的教学活动中。融洽的师生关系可以让学生在课堂上快乐地学习，教师就是学生的良师益友，让学生产生“乐学”的态度，从而变“要我学”为“我要学”。师生关系融洽了，课堂氛围就会变得轻松，从而形成其乐融融的课堂学习状态，展现课堂的魅力和风采。
四、积极评价，让学生有的放矢
教师要做好对于学生阅读教学的课堂评价，当学生的学习活动结束后，教师要做好评价，让学生可以知道自己哪里做得好，哪里还存在着问题。例如在学习必修一第四单元Earthquake的阅读文章时，其中包含了大量的定语从句，学生在阅读时把这些定语从句都能够准确地找出，并且做出了地道的翻译，可以说，学生对于这些定语从句的理解非常到位。面对学生这样的学习结果，教师要表扬加鼓励，增加学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，形成春暖花开的英语阅读课堂学习氛围。
总之，教师为了促进学生阅读能力的提高就要让学生成为课堂的主人，让学在课堂上动起来。通过学生的自主阅读和合作探究，学生就会开阔的视野，掌握阅读的技巧和方法。在课堂教学中，融洽的师生关系会呈现出活跃的课堂学习氛围，让学生在课堂上进行快乐地学习，从而提高学生的阅读理解能力。
参考文献：
[1]孙云梅.英语阅读理论对提高阅读速度及能力的启发[J].华中理工大学学报（社会科学版），2010.01.
[2]刘良善.顶尖英语阅读强化训练[M].哈尔滨出版社，2011.7.