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【摘 要】 小学英语口语要通过不断的练习才能体现出相应的效果。并且在训练过程中，要不断加强口语生活化的练习。教师要把口语训练与动画视频相结合，加强学生在日常生活中的英语口语应用，让学生成为彼此进行英语口语训练的伙伴。
【关键词】 小学；英语；口语；有效教学；设计
英语口语的训练从小就要开始，所以对于学生而言，小学阶段是学习英语口语兴趣度最高的时期，教师要时刻关注着学生的口语训练，并且采取合理有效的措施，把英语口语课堂变得更加生动有趣，这样才能使学生从小就树立起对英语的兴趣，并且让学生在有限的课堂内学习到更多的英语知识。
一、把口语训练与动画视频相结合
对于小学生而言，兴趣的提升是非常重要的部分，学生只有先体会到学习的快乐才会深化学习，加强对学习的探讨，英语口语教学同样如此。教师在设置教学课堂时，就应该考虑到小学生的心理状态，教学使用的课外资料也要符合学生们的喜好，比如动画视频就是一个非常有效合理的教学方式。教师可以把动画视频与学生的口语练习相结合，动画视频不仅提供给学生各式各样的情景，也让学生从学习中收获到快乐。比如在学习译林版小学英语三年级上册Unit4“My family”，教师就可以找出一些关于家庭介绍的卡通动画视频来给学生观看，在观看完后，教师可以问学生：“How many members in this family？”学生回答：“Four.”教师说：“Please tell me who they are.”学生们说：“Father，mother，sister and I.”教师答：“Yes，you are right！”由此可见，学生在观看视频后就能够记住其中的人物，并且能够复述出各个人物的准备名称，这是口语训练所应该到达的效果。教师还可以问学生：“What did the father do on the video？”学生说：“He was reading a newspaper.”这种形式的提问也是对学生的一种口语训练，教师把动画视频中的情景再现，学生从自己观看的内容中也知道了各个人物所进行的活动，从而回答教师的提问，说出这些活动情景的英语表达，到达口语训练的目的。所以，学生的口语训练的途径是多种多样的，而教师要抓住学生的特征，把最符合学生特点的材料运用到课堂，激发兴趣的同时达到相应的口语训练，为学生的英语学习提供一个恰当有效的途径。
二、加强学生在日常生活中的英语口语应用
英语口语必须要经过一个长期的训练才能达到效果，并且还要在一定的语境中才能够快速地提升口语表达能力。因此，教师除了在课堂上为学生提供更多的口语锻炼机会外，还要鼓励学生在日常生活中努力去说英语，加强与国外人的说话机会。对于小学生而言，教师可以联系学生的家长，要求家长也来辅助学生进行口语训练。比如教师可以首先给学生设立情景：“假如现在你们放学回到家，看到自己的妈妈正在做饭，你们应该说什么呢？”学生不知道如何回答，教师说：“你们可以说‘The pain of mom，I love you！’”教师告诉学生这个表达后还要鼓励学生们亲自去实践，当学生们回到家见到这个情形时就可以说出这样的句子。家长的配合作用体现在对学生英语表达的监督上，比如家长看到自己的孩子回家后就可以要求孩子用英语说出这一天在学校里干了些什么，学生们就可以表达出相应的英语来，这是一种合理的口语训练方式，当学生回到家把自己一天的经过用英文表述给自己的家长时，就巩固了这一天在学校里学习到的英语知识以及其他的英语表达，同时也加强了家长与孩子之间的感情。所以，教师也要认识到家长的重要性，要及时与家长进行沟通联系，做好相关的督促工作，帮助学生更好的掌握英语口语表达技能。
除此之外，教师也要要求学生在平时的生活中去训练自己的口语，比如见到外国人要去主动打招呼，看到一些有英语标识的地方要记下其中的表达。简单来说，当看到国外人时，可以说一声“Good morning！” “Good afternoon！” “How are you？”当看到一些广告标语或者警告语时也可以注意将其记录下来，比如在地铁上面会经常看到：“Risk of pitching your hand”尽管这对于小学生来说有一些难度去理解，但英语的积累必须要涉及到广泛的范围，对于困难的表达可以去耐心学习。所以日常生活中的英语口语现象是非常繁杂的，教师必须鼓励和要求学生去练习和积累。
三、让学生成为彼此进行英语口语训练的伙伴
英语口语的训练除了需要一个合适的英语环境，还需要一个合适的搭档，所以教师要鼓励学生之间形成良好的交流搭档，互相进行学习和监督。教师还可以专门为学生布置一个交流任务，让搭档把各自的对话展现给其他学生看。比如在学习译林版小学英语四年级下册Unit1“Our school subject”时，教师就可以要求学生去准备口语对话，学生之间可以针对这个课题进行简单的交谈。学生甲：“What’s your subject this morning？”学生乙：“We have math，science，art，and P.E.”学生甲：“You have so many subjects this morning.”学生乙：“Yes，but I like all these subjects，so I enjoy them.”这就是一个简短的交流情景，学生从简短的口语交流中却能够学习到不少的知识，包括英语句子的表达形式、口语中的语调情况、词语搭配等，都是口语中需要注意的问题。而学生之间形成搭档能够互相进行纠正，帮助彼此提高口语表达水平。而教师在观看的过程中，也要及时给学生做出更正，并且对两者存在的问题进行及时地纠正，保证口语质量的提高。
总体而言，口语要通过不断的练习才能体现出相应的效果。并且在训练过程中，要不断加强口语生活化的练习，教师和家长都是学生良好的助手，也要跟着学生一同投入到口语的学习中。只有在这样一种全面和有效的学习模式下，学生的口语能力才会不断提高。
【参考文献】
[1]王霞芬.小学英语“探究型课堂”教学研究[D].苏州大学2008
[2]王荔.小学英语活动课程设计与实施研究[D].天津师范大学2009
[3]王智丽.天津市小学英语口语教学现状研究[D].天津师范大学2009
【关键词】 小学；英语；口语；有效教学；设计
英语口语的训练从小就要开始，所以对于学生而言，小学阶段是学习英语口语兴趣度最高的时期，教师要时刻关注着学生的口语训练，并且采取合理有效的措施，把英语口语课堂变得更加生动有趣，这样才能使学生从小就树立起对英语的兴趣，并且让学生在有限的课堂内学习到更多的英语知识。
一、把口语训练与动画视频相结合
对于小学生而言，兴趣的提升是非常重要的部分，学生只有先体会到学习的快乐才会深化学习，加强对学习的探讨，英语口语教学同样如此。教师在设置教学课堂时，就应该考虑到小学生的心理状态，教学使用的课外资料也要符合学生们的喜好，比如动画视频就是一个非常有效合理的教学方式。教师可以把动画视频与学生的口语练习相结合，动画视频不仅提供给学生各式各样的情景，也让学生从学习中收获到快乐。比如在学习译林版小学英语三年级上册Unit4“My family”，教师就可以找出一些关于家庭介绍的卡通动画视频来给学生观看，在观看完后，教师可以问学生：“How many members in this family？”学生回答：“Four.”教师说：“Please tell me who they are.”学生们说：“Father，mother，sister and I.”教师答：“Yes，you are right！”由此可见，学生在观看视频后就能够记住其中的人物，并且能够复述出各个人物的准备名称，这是口语训练所应该到达的效果。教师还可以问学生：“What did the father do on the video？”学生说：“He was reading a newspaper.”这种形式的提问也是对学生的一种口语训练，教师把动画视频中的情景再现，学生从自己观看的内容中也知道了各个人物所进行的活动，从而回答教师的提问，说出这些活动情景的英语表达，到达口语训练的目的。所以，学生的口语训练的途径是多种多样的，而教师要抓住学生的特征，把最符合学生特点的材料运用到课堂，激发兴趣的同时达到相应的口语训练，为学生的英语学习提供一个恰当有效的途径。
二、加强学生在日常生活中的英语口语应用
英语口语必须要经过一个长期的训练才能达到效果，并且还要在一定的语境中才能够快速地提升口语表达能力。因此，教师除了在课堂上为学生提供更多的口语锻炼机会外，还要鼓励学生在日常生活中努力去说英语，加强与国外人的说话机会。对于小学生而言，教师可以联系学生的家长，要求家长也来辅助学生进行口语训练。比如教师可以首先给学生设立情景：“假如现在你们放学回到家，看到自己的妈妈正在做饭，你们应该说什么呢？”学生不知道如何回答，教师说：“你们可以说‘The pain of mom，I love you！’”教师告诉学生这个表达后还要鼓励学生们亲自去实践，当学生们回到家见到这个情形时就可以说出这样的句子。家长的配合作用体现在对学生英语表达的监督上，比如家长看到自己的孩子回家后就可以要求孩子用英语说出这一天在学校里干了些什么，学生们就可以表达出相应的英语来，这是一种合理的口语训练方式，当学生回到家把自己一天的经过用英文表述给自己的家长时，就巩固了这一天在学校里学习到的英语知识以及其他的英语表达，同时也加强了家长与孩子之间的感情。所以，教师也要认识到家长的重要性，要及时与家长进行沟通联系，做好相关的督促工作，帮助学生更好的掌握英语口语表达技能。
除此之外，教师也要要求学生在平时的生活中去训练自己的口语，比如见到外国人要去主动打招呼，看到一些有英语标识的地方要记下其中的表达。简单来说，当看到国外人时，可以说一声“Good morning！” “Good afternoon！” “How are you？”当看到一些广告标语或者警告语时也可以注意将其记录下来，比如在地铁上面会经常看到：“Risk of pitching your hand”尽管这对于小学生来说有一些难度去理解，但英语的积累必须要涉及到广泛的范围，对于困难的表达可以去耐心学习。所以日常生活中的英语口语现象是非常繁杂的，教师必须鼓励和要求学生去练习和积累。
三、让学生成为彼此进行英语口语训练的伙伴
英语口语的训练除了需要一个合适的英语环境，还需要一个合适的搭档，所以教师要鼓励学生之间形成良好的交流搭档，互相进行学习和监督。教师还可以专门为学生布置一个交流任务，让搭档把各自的对话展现给其他学生看。比如在学习译林版小学英语四年级下册Unit1“Our school subject”时，教师就可以要求学生去准备口语对话，学生之间可以针对这个课题进行简单的交谈。学生甲：“What’s your subject this morning？”学生乙：“We have math，science，art，and P.E.”学生甲：“You have so many subjects this morning.”学生乙：“Yes，but I like all these subjects，so I enjoy them.”这就是一个简短的交流情景，学生从简短的口语交流中却能够学习到不少的知识，包括英语句子的表达形式、口语中的语调情况、词语搭配等，都是口语中需要注意的问题。而学生之间形成搭档能够互相进行纠正，帮助彼此提高口语表达水平。而教师在观看的过程中，也要及时给学生做出更正，并且对两者存在的问题进行及时地纠正，保证口语质量的提高。
总体而言，口语要通过不断的练习才能体现出相应的效果。并且在训练过程中，要不断加强口语生活化的练习，教师和家长都是学生良好的助手，也要跟着学生一同投入到口语的学习中。只有在这样一种全面和有效的学习模式下，学生的口语能力才会不断提高。
【参考文献】
[1]王霞芬.小学英语“探究型课堂”教学研究[D].苏州大学2008
[2]王荔.小学英语活动课程设计与实施研究[D].天津师范大学2009
[3]王智丽.天津市小学英语口语教学现状研究[D].天津师范大学2009