论文部分内容阅读
探究性学习因能有效地培养学生的创新意识和创新精神而越来越受到广大教师的重视。教师在设计探究性问题情境和活动过程时，所表现出来的热情和创意，为生物课堂教学注入了新的活力和生机。但是，有一种现象却不容忽视：教师倾心创设的活动情境，往往并没有充分发挥出其潜在的激励功能，而是在不经意间“一滑而过”，使得课堂教学有时并不能收到预期的效果，实在令人可惜。