【摘 要】
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仪式教育的初衷在于实现文化控制,通过编码和反复,以隐性、渐进的方式按既定目标来实现对受教育者的行为养成和情感塑造.然而现实中的仪式教育还存在片面强调工具性与外显性
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仪式教育的初衷在于实现文化控制,通过编码和反复,以隐性、渐进的方式按既定目标来实现对受教育者的行为养成和情感塑造.然而现实中的仪式教育还存在片面强调工具性与外显性等不足,导致主体在场感缺失、主体之间隔阂,甚至引起参与者的逆反阻抗等困境.参照文化人类学仪式阐释及文化控制理论,将仪式“放回”日常生活之中,关照参与者的主体感受,彰显仪式的文化意义,是化解仪式教育现实困境的可行方案.通过对田野点仪式个案的深描,可以验证此方案的运行机理,即一方面将仪式作为镶嵌于日常生活的“闪光点”来营造强烈的在场感,以过程体验来唤醒受教育者的主体身份意识,进而使其成为外界控制与自我控制协调统一的社会主体;另一方面,为参与仪式场域内的各主体间共情与交融搭建时空平台,从而实现各主体的行为统合.
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