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[摘 要]文章首先分析了信息素养的培养对提高学生在线学习效率的作用,然后探讨了在线学习效率提高导向的信息素养培养的方向,最后阐述了在线学习效率提高导向的信息素养的培养措施和模式。
[关键词]信息素养;学生;在线学习;效率
DOI:10.3969/j.issn.1008-0821.2010.08.039
[中图分类号]G252 [文献标识码]A [文章编号]1008-0821(2010)08-0141-04
Training Studying of Online-Learning Efficiency-Oriented
Student Information LiteracyZeng Weizhong
(Department of Information Management,Nanchang University,Nanchang 330031,China)
[Abstract]The paper analysed the function of information literacy on the efficiency of online-learning firstly,then probed the development direction of online-learning-oriented information literacy training,finally expounded the training measures and models of improving information literacy for students online-learning efficiency.
[Keywords]information literacy;student;online-learning;efficiency
在线学习是学生利用计算机和网络学习平台进行学习的一种方式,通过这种学习方式,学生可按照自己的学习计划和学习进度,自由地选择学习材料、学习时间和学习地点进行个性化学习。在线学习是一种自主式学习,学生在很多方面有充分的选择余地,这样就能选择适合于自己的学习方式和学习内容,达到事半功倍的学习效果。另外,在线学习也是一种交互式和合作式学习,学生不仅可以从网上下载教师的讲义、作业和其它有关的参考资料,而且还可以向远在千里之外的教师提问,或与网上的其他同学讨论和评价在课堂上所学的知识,从而实现了知识转移,并调动了学生学习的积极性。还有,在线学习没有统一的进度,学生可以根据自己的学习特点扬长避短地学习,因此是一种能充分发挥个体效率的个性化学习。还有,在线学习可以构建灵活的学习体系,打造学习型组织,实现知识共享,这样更便利于协作式学习社群的建立和及时的学习互动交流。
1 在线学习效率和信息素养
1.1 在线学习效率
在线学习效率是指学生进行在线学习时的投入产出比,是学生在线学习时单位时间内所取得的学习效果,也是学生学习所消耗的时间、精力与获得的学习成果的数量与质量之比。
随着信息社会的来临,在线学习已成为学生学习的重要方式,学生在线学习效率的高低和很多因素有关,比如学生的信息素养、学习动机、学习兴趣、学习方法和学习资源等。学生要提高在线学习效率就必须不但要提高信息素养,还要考虑其它影响因素,这样才能全面提高在线学习效率。由于在线学习是信息时代出现的一种新的学习方式,很多学生对这种学习方式还没有深刻的认识,也没有积累足够的经验,所以在实施过程中可能会遇到各种各样的障碍,以致影响他们的学习效率。信息素养的障碍就是众多障碍中的一种,这是因为网络信息资源过于繁杂,适合在线学习的资源常常湮没其中难以寻找,缺乏信息素养的学生,有的不知道自己需要什么学习资源,有的不知道怎样才能找到他们需要的学习资源。因此要提高学生的在线学习效率,对他们进行信息素养的培养就成为必要。
1.2 信息素养
信息素养这个概念,最早是由美国信息产业协会主席保罗·车可斯基于1974年提出来的,他把信息素养定义为利用大量的信息工具及主要信息资源使问题得到解答的技术和技能。信息素养又是一个不断发展的概念,1979年美国信息工业协会将信息素养解释为人们在解决问题时利用信息的技术和技能。随着信息技术的飞速发展,新的信息资源不断出现,信息素养这一概念不断被深化,当前信息素养被理解为在信息社会中个体所具有的各种信息品质,包括信息能力(信息知识和技能)、信息道德、信息意识、信息觉悟、信息观念、信息潜能、信息心理等。概括地说,信息素养这一概念有两个基本点,一是个体客观具备的发掘和利用社会信息资源的基本技能,二是个体主观具有的认识和利用信息的基本品质。
2 信息素养的培养对提高学生在线学习效率的作用
对在线学习的学生来说,信息是他们取得好的学习效果的催化剂,学生的在线学习效率和他们的信息素养高低紧密相关,有较高信息素养的学生能主动积极地搜寻信息,快速及时地发现他们需要的信息。信息素养低的学生常常因为没有找到关键的信息,事倍功半,使自己的学习钻进死胡同,不能取得优良的成绩,信息素养的培养对提高学生在线学习效率有以下几个方面的作用。
2.1 提高学生学习决策能力和学习规划能力
学习决策和学习规划是指学生将学习作为一个系统工程,学什么、怎么学都有一个明确的决策和规划,而不是毫无目的地学,死记硬背地学。通过学习决策和规划,学生能找到社会需求和自我发展的最佳结合点,走向成功之路。而信息素养的培养能使学生在做学习决策和规划前,进行广泛的信息搜集和调查研究,分析社会需求和自身优势,从而确立学习目标和学习方法。同时信息素养的培养还能使学生在学习过程中,主动搜集重要的学习资料,寻找高效的学习方法,出现问题能积极寻找解决的信息,从而使学习进入一个良性循环。
2.2 节约学生在线学习时间
通过对学生进行信息素养的培养,使学生具有良好的信息意识、信息技术和信息习惯,学生才会有发现、分析、加工和评价信息的能力,这些都将作为在线学习的必要手段,帮助学生在学习起步阶段,能在较短的时间内概览学习范围和内容,找到学习重点和难点,从而使学生能科学地找到学习的突破口,同时在学习过程中,能使学生及时寻找并发现重要的参考资料,解决学习中的难题,最后在学习结束时,能正确地评价学习成果。所以对学生进行信息素养的培养,不但能有效地提高学生的学习成绩,而且还能大大缩短学生在线学习掌握科学知识的时间。
2.3 提高学生学习兴趣,增强学生学习信心
信息素养的培养能将信息技术的利用显性或隐性地贯穿于学习过程,以此让学生在潜移默化、耳濡目染中感受到信息技术给在线学习带来的促进作用,另外通过信息素养的培养能使学生通过网络找到丰富有趣的学习材料,解决他们遇到的难题,开阔他们的眼界,使他们的学习事半功倍,使他们觉得在线学习不是枯燥无味的活动,而是一种将快乐、交流和学习融为一体的生活方式,进而提高他们的学习兴趣,增强他们的学习信心。
3 在线学习效率提高导向的学生信息素养培养的方向通过信息素养的培养来提高学生在线学习效率是信息素养理论和方法在学习活动中的应用,笔者认为,根据信息素养的内容专指度,信息素养可分为基础性信息素养、专门性信息素养和综合性信息素养等3个方向,在线学习效率提高导向的学生信息素养的培养可以从这3个方向着手。
3.1 基础性信息素养的培养
基础性信息素养是指常规的、基本的信息素养,包括信息意识、信息知识和信息能力等。
信息意识即人的信息敏感程度,是人们对自然界和社会的各种现象、行为、理论等,从信息角度的理解、感受和评价,信息意识表现为个体对信息的敏锐度和捕捉、分析、判断和吸收信息的自觉程度。信息意识强的学生对不懂的东西,能积极主动地去寻找答案,并知道到哪里、用什么方法去寻求答案。信息能力包括信息的采集、传输、加工处理和应用的能力,信息能力是信息时代重要的生存能力。信息时代的学生如果只是具有强烈的信息意识,而不具备较高的信息能力,还是无法有效地利用各种信息工具去搜集、获取、传递、加工和处理有价值的信息,也就不能提高学习效率,信息能力是信息素养诸要素的核心。
对学生进行基础性信息素养的培养包括加强他们的信息意识,增加他们的信息知识和提高他们的信息能力这几个方面。加强学生的信息意识包括对学生进行信息重要性的教育,培养学生运用信息方法思考问题和利用信息技术解决问题的习惯。增加学生的信息知识包括开设信息技术课程和进行信息道德和信息文化的教育,开设信息技术课程使学生掌握重要的计算机和网络信息技术,能够使用信息技术工具解决各类问题,进行信息道德和信息文化的教育使学生能自觉遵守信息法律和具有信息道德。提高学生的信息能力包括使学生能熟练地运用信息知识,获取、传输和处理在线学习资源,能充分利用信息技术为自己的学习服务。
3.2 专门性信息素养的培养
专门性信息素养的培养是根据学生的种类和学生的专业特点有针对性地对他们进行信息素养的培养,对大学生和中小学生来说,专门性信息素养具有不同的含义。对大学生来说,信息素养主要是要和他们的专业学习和专业发展结合起来,对中小学生来说,信息素养主要是和他们的日常课程学习结合起来。
大学生都有明确的专业和发展方向,专业信息的获取对他们专业知识的掌握、学术研究的起步和专业工作的发展都极为重要,大学生专业性信息素养的培养包括对他们进行专业网站的指引、专业数据库的使用指导、专业学术杂志和会议的介绍等。另外,对大学生进行专业性信息素养的培养也是提高教学质量的重要环节,是培养大学生实践能力和创新能力的有力工具。以英语学习为例,可以向大学生介绍重要的专业性英语学习网站,如听力特快、爱思英语学习网等,笔者就曾经通过听力特快网站的VOA特别英语节目不但提高了英语听力水平,而且还扩大了词汇量,带动了整个英语水平的提高。
对中小学生来说,在线学习能弥补他们课堂学习的不足,同时培养他们的学习兴趣,中小学生专门性信息素养的培养包括对他们进行各门课程主要网站的指引、告诉他们如何通过网络拓展课外知识、如何通过网站培养学习兴趣等。中小学生在线学习重要的网站有中学生学习网、中小学生学习网等。
3.3 综合性信息素养的培养
综合性信息素养是指人们遇到复杂问题时,综合利用信息方法、信息资源和信息技术等来解决问题的素养。培养学生的综合性信息素养就是要培养学生在学习中遇到问题时,能多渠道、全方位地搜集信息资源,能从多学科、多主题的角度搜集相关信息,并能综合运用信息资源、信息方法和信息技术,对要解决的问题采取一个最优信息方案。在进行综合性信息素养的培养时,应关注学生的信息观念树立得对不对、信息意识有没有培养好、信息方法有没有指引对等,这些都将直接影响学生综合性信息素养的培养和提高。
4 在线学习效率提高导向的学生信息素养培养的措施在科学技术飞速发展的信息时代,在线学习能力已经作为衡量人才的重要标准,而信息素养是在线学习能力的重要组成部分。社会的发展离不开信息的支持,信息浩如烟海,信息素养能够帮助学生迅速发现和吸收别人的成果,提高学习效率,因此,应该培养学生的信息素养,使他们能及时捕捉新信息,学习新知识,研究新问题,从而提高在线学习效率。培养学生的信息素养,可以采取以下几个方面的措施。
4.1 建立面向学生的示范性在线学习信息资源库
建立面向学生的示范性在线学习信息资源库的目的就是通过示范性在线学习信息资源库的建立,让学生体验有关学习方面的信息资源的寻找、识别和发现的整个过程。
根据学生的不同种类,示范性在线学习信息资源库可以有不同的类型。面向大学生的示范性在线学习信息资源库要按学科专业的不同,分门别类地提供大学生需要的课程学习信息、课程考试信息、毕业论文(毕业设计)写作材料信息、考研信息等。面向中小学生的示范性在线学习信息资源库可以按年级提供各门课程的习题资料、考试资料、课外读物资料、中考和高考资料等。
4.2 对学生进行信息检索教育
对学生进行信息检索的教育,主要是使学生熟悉和他们专业或课程学习相关的网站或数据库,使他们学会使用信息检索工具和制定信息检索策略等,教育方式可以有设疑引思的点拨方式、任务驱动的实践方式、网络课件的讲解方式、交互讨论的研究方式等。
信息检索工具包括搜索引擎和主题目录等。搜索引擎是当前用途最大的信息检索工具,大学生一般比较熟悉,而中小学生在这方面的应用还需要加强。主题目录以超文本链接的方式将不同学科、专业、行业和区域的信息分门别类地逐层加以组织,主题目录一般在大类目下分成若干小类目,类目之间按照等级系统排列,形成一个树型结构。然后将人工或搜索软件搜集的网址、主页与主题链接起来。
信息检索策略是在分析检索课题内容的基础上,选择检索系统、检索途径,确定检索词等的信息检索方案,在信息检索策略制定的过程中编制检索表达式至关重要,它直接影响到检索质量。信息检索过程中,为了保证检索结果的快、全、准,仅靠一个检索词(关键词、主题词)难以满足检索的需要,有时需要用各种算符将若干个检索词组成检索式进行检索,检索式主要有布尔逻辑符检索、位置算符检索、截词符检索和限制符检索等。
4.3 对学生进行信息组织教育
对于提高学生的在线学习效率,除进行信息资源的检索教育外,进行信息组织教育同样具有重要的意义,信息组织和信息检索有着密切的联系。
信息组织是利用一定的规则、方法和技术对信息的外部特征和内容特征进行揭示和描述,并按给定的参数排列,使信息从无序集合转换为有序集合的过程。信息组织的教育是从更宽更广的角度提高学生的信息素养,信息组织教育的内容包括元数据、分类法和主题法等。
元数据为各种形态的信息单元和资源集合提供了规范、普遍的描述方法,元数据为分布的、由多种网络资源有机构成的信息体系提供了整合的工具与纽带,学生掌握元数据的知识就能从最基本的信息单元进行信息检索。分类法建立了信息的层级关联体系,学生掌握分类法知识就能从学科体系的角度进行信息检索。主题法建立了主题概念的范畴、族系关联关系,揭示了信息的结构体系,掌握主题法就能从信息主题的角度挖掘信息,提高在线学习效率。
信息检索教育能激发学生对各种信息资源使用的兴趣和热情,而信息组织教育能使学生深入理解信息资源内部结构,这对培养学生高层次的信息素养有很大的作用。由于信息组织的知识比较深奥,所以其教学对象主要是大学生。
4.4 信息素养的培养与学科教学相结合
信息技术与学科教学整合是我国面向未来基础教育教学改革的新视点,当前的教育改革强调,学科教学要与信息技术整合,信息素养是信息技术的基础,因此学生信息素养的培养与学科教学相结合很有必要。信息素养的培养是全方位综合性的活动,不仅仅是信息技术的传授,还包括帮助学生树立信息意识和信息道德等,信息素养的培养要渗入到各科教学中,纳入到教学目标和评价体系中。在培养实践中,教师应该根据不同学科特点,通过布置网上作业,有针对性的培养学生搜索、整理和提交信息资源的能力,不断强化学生利用信息资源的本领,使学生在学习和掌握专业知识的同时提高自己的信息技能,在潜移默化中培养了信息意识,树立了信息道德等。
5 在线学习效率提高导向的学生信息素养培养的模式随着在线学习的逐渐普及和深入发展,学生需要较高的信息素养来提高他们的学习效率,在线学习信息素养的培养应该探索总结出一定的模式,教师在学生信息素养的培养中也应发挥重要的作用,在线学习效率提高导向的学生信息素养的培养可以采用以下模式。
5.1 讲授式培养模式
讲授式培养模式主要针对学生信息知识的获取。讲授式培养模式的优点在于通过教师的讲解,学生能用较少的时间,了解掌握信息的相关知识,形成对信息知识的整体认识。因为可以把教师的讲授做成学生可以随时播放的多媒体课件,这种培养模式可以全天候24小时进行,每个学生都可以根据自己的实际情况确定学习的时间、内容和进度,可随时随地在网上学习或向教师请教,因而可以保证信息知识的快速积累。
5.2 探索式培养模式
探索式培养模式主要针对学生信息技能的掌握,因为信息技能需要学生在不断的探索中慢慢熟悉,熟能生巧。探索式培养模式在培养学生实际信息技能时要比单纯的信息技能的讲授更有效,信息技能的探索式培养模式要经过问题分析、信息收集、方案综合、抽象提炼和结果反思等几个阶段。这种模式可以改变信息素养培养过程中学生被动接受的状态,而使学生处于积极主动的地位,因而能有效地激发学生的学习兴趣和创造性,帮助学生在实践运用中掌握信息技能。
5.3 情景式培养模式
情景式培养模式主要针对学生信息意识的培养,因为人的意识很大程度上是在一定的情景中产生的,所以可以通过在线学习情景培养学生的信息意识。情景式培养模式有利于促进学生高级认知能力的发展,有利于学生敏锐的信息意识的形成。这种模式通过计算机虚拟真实的在线学习环境,学生可以身临其境,扮演成情景中角色,对遇到的和学习相关的信息问题进行判断,做出合理解决的方案,最终解决问题。
5.4 讨论式培养模式
讨论式培养模式主要针对学生信息伦理道德的培养,因为信息伦理道德是一个颇具争议的领域,通过讨论,可以使学生对信息伦理道德博采众长。讨论式模式的优点是对问题分析透彻,学生在讨论中逐步形成正确的认识。这种模式可以围绕一个中心,进行全面深入的讨论。学生可以各抒己见,发表自己的见解,由教师总结归纳讨论的结果。这种模式应用在信息伦理道德的培养,形成的正确认识往往会给学生留下深刻的印象,并且学生能自觉的遵守和维护。
6 结 语
在信息社会,知识更新不断加快,学生只有有较强的学习能力才能适应社会的发展,因此提高学生的学习效率具有重要的意义。通过信息素养的培养,就能为学生在线学习效率的提高起到一个重要的推动作用。
参考文献
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[3]陈时见,王冲.论网络学习资源的意义、功能与类型[J].电化教育研究,2003,(10):50-54.
[4]李武.构建在线信息素质教育的应用体系[J].情报理论与实践,2005,(1):65-68.
[5]王兴辉,宋琛.培养大学生信息素养的可行性分析[J].电化教育研究,2006,(2):23-26.
[关键词]信息素养;学生;在线学习;效率
DOI:10.3969/j.issn.1008-0821.2010.08.039
[中图分类号]G252 [文献标识码]A [文章编号]1008-0821(2010)08-0141-04
Training Studying of Online-Learning Efficiency-Oriented
Student Information LiteracyZeng Weizhong
(Department of Information Management,Nanchang University,Nanchang 330031,China)
[Abstract]The paper analysed the function of information literacy on the efficiency of online-learning firstly,then probed the development direction of online-learning-oriented information literacy training,finally expounded the training measures and models of improving information literacy for students online-learning efficiency.
[Keywords]information literacy;student;online-learning;efficiency
在线学习是学生利用计算机和网络学习平台进行学习的一种方式,通过这种学习方式,学生可按照自己的学习计划和学习进度,自由地选择学习材料、学习时间和学习地点进行个性化学习。在线学习是一种自主式学习,学生在很多方面有充分的选择余地,这样就能选择适合于自己的学习方式和学习内容,达到事半功倍的学习效果。另外,在线学习也是一种交互式和合作式学习,学生不仅可以从网上下载教师的讲义、作业和其它有关的参考资料,而且还可以向远在千里之外的教师提问,或与网上的其他同学讨论和评价在课堂上所学的知识,从而实现了知识转移,并调动了学生学习的积极性。还有,在线学习没有统一的进度,学生可以根据自己的学习特点扬长避短地学习,因此是一种能充分发挥个体效率的个性化学习。还有,在线学习可以构建灵活的学习体系,打造学习型组织,实现知识共享,这样更便利于协作式学习社群的建立和及时的学习互动交流。
1 在线学习效率和信息素养
1.1 在线学习效率
在线学习效率是指学生进行在线学习时的投入产出比,是学生在线学习时单位时间内所取得的学习效果,也是学生学习所消耗的时间、精力与获得的学习成果的数量与质量之比。
随着信息社会的来临,在线学习已成为学生学习的重要方式,学生在线学习效率的高低和很多因素有关,比如学生的信息素养、学习动机、学习兴趣、学习方法和学习资源等。学生要提高在线学习效率就必须不但要提高信息素养,还要考虑其它影响因素,这样才能全面提高在线学习效率。由于在线学习是信息时代出现的一种新的学习方式,很多学生对这种学习方式还没有深刻的认识,也没有积累足够的经验,所以在实施过程中可能会遇到各种各样的障碍,以致影响他们的学习效率。信息素养的障碍就是众多障碍中的一种,这是因为网络信息资源过于繁杂,适合在线学习的资源常常湮没其中难以寻找,缺乏信息素养的学生,有的不知道自己需要什么学习资源,有的不知道怎样才能找到他们需要的学习资源。因此要提高学生的在线学习效率,对他们进行信息素养的培养就成为必要。
1.2 信息素养
信息素养这个概念,最早是由美国信息产业协会主席保罗·车可斯基于1974年提出来的,他把信息素养定义为利用大量的信息工具及主要信息资源使问题得到解答的技术和技能。信息素养又是一个不断发展的概念,1979年美国信息工业协会将信息素养解释为人们在解决问题时利用信息的技术和技能。随着信息技术的飞速发展,新的信息资源不断出现,信息素养这一概念不断被深化,当前信息素养被理解为在信息社会中个体所具有的各种信息品质,包括信息能力(信息知识和技能)、信息道德、信息意识、信息觉悟、信息观念、信息潜能、信息心理等。概括地说,信息素养这一概念有两个基本点,一是个体客观具备的发掘和利用社会信息资源的基本技能,二是个体主观具有的认识和利用信息的基本品质。
2 信息素养的培养对提高学生在线学习效率的作用
对在线学习的学生来说,信息是他们取得好的学习效果的催化剂,学生的在线学习效率和他们的信息素养高低紧密相关,有较高信息素养的学生能主动积极地搜寻信息,快速及时地发现他们需要的信息。信息素养低的学生常常因为没有找到关键的信息,事倍功半,使自己的学习钻进死胡同,不能取得优良的成绩,信息素养的培养对提高学生在线学习效率有以下几个方面的作用。
2.1 提高学生学习决策能力和学习规划能力
学习决策和学习规划是指学生将学习作为一个系统工程,学什么、怎么学都有一个明确的决策和规划,而不是毫无目的地学,死记硬背地学。通过学习决策和规划,学生能找到社会需求和自我发展的最佳结合点,走向成功之路。而信息素养的培养能使学生在做学习决策和规划前,进行广泛的信息搜集和调查研究,分析社会需求和自身优势,从而确立学习目标和学习方法。同时信息素养的培养还能使学生在学习过程中,主动搜集重要的学习资料,寻找高效的学习方法,出现问题能积极寻找解决的信息,从而使学习进入一个良性循环。
2.2 节约学生在线学习时间
通过对学生进行信息素养的培养,使学生具有良好的信息意识、信息技术和信息习惯,学生才会有发现、分析、加工和评价信息的能力,这些都将作为在线学习的必要手段,帮助学生在学习起步阶段,能在较短的时间内概览学习范围和内容,找到学习重点和难点,从而使学生能科学地找到学习的突破口,同时在学习过程中,能使学生及时寻找并发现重要的参考资料,解决学习中的难题,最后在学习结束时,能正确地评价学习成果。所以对学生进行信息素养的培养,不但能有效地提高学生的学习成绩,而且还能大大缩短学生在线学习掌握科学知识的时间。
2.3 提高学生学习兴趣,增强学生学习信心
信息素养的培养能将信息技术的利用显性或隐性地贯穿于学习过程,以此让学生在潜移默化、耳濡目染中感受到信息技术给在线学习带来的促进作用,另外通过信息素养的培养能使学生通过网络找到丰富有趣的学习材料,解决他们遇到的难题,开阔他们的眼界,使他们的学习事半功倍,使他们觉得在线学习不是枯燥无味的活动,而是一种将快乐、交流和学习融为一体的生活方式,进而提高他们的学习兴趣,增强他们的学习信心。
3 在线学习效率提高导向的学生信息素养培养的方向通过信息素养的培养来提高学生在线学习效率是信息素养理论和方法在学习活动中的应用,笔者认为,根据信息素养的内容专指度,信息素养可分为基础性信息素养、专门性信息素养和综合性信息素养等3个方向,在线学习效率提高导向的学生信息素养的培养可以从这3个方向着手。
3.1 基础性信息素养的培养
基础性信息素养是指常规的、基本的信息素养,包括信息意识、信息知识和信息能力等。
信息意识即人的信息敏感程度,是人们对自然界和社会的各种现象、行为、理论等,从信息角度的理解、感受和评价,信息意识表现为个体对信息的敏锐度和捕捉、分析、判断和吸收信息的自觉程度。信息意识强的学生对不懂的东西,能积极主动地去寻找答案,并知道到哪里、用什么方法去寻求答案。信息能力包括信息的采集、传输、加工处理和应用的能力,信息能力是信息时代重要的生存能力。信息时代的学生如果只是具有强烈的信息意识,而不具备较高的信息能力,还是无法有效地利用各种信息工具去搜集、获取、传递、加工和处理有价值的信息,也就不能提高学习效率,信息能力是信息素养诸要素的核心。
对学生进行基础性信息素养的培养包括加强他们的信息意识,增加他们的信息知识和提高他们的信息能力这几个方面。加强学生的信息意识包括对学生进行信息重要性的教育,培养学生运用信息方法思考问题和利用信息技术解决问题的习惯。增加学生的信息知识包括开设信息技术课程和进行信息道德和信息文化的教育,开设信息技术课程使学生掌握重要的计算机和网络信息技术,能够使用信息技术工具解决各类问题,进行信息道德和信息文化的教育使学生能自觉遵守信息法律和具有信息道德。提高学生的信息能力包括使学生能熟练地运用信息知识,获取、传输和处理在线学习资源,能充分利用信息技术为自己的学习服务。
3.2 专门性信息素养的培养
专门性信息素养的培养是根据学生的种类和学生的专业特点有针对性地对他们进行信息素养的培养,对大学生和中小学生来说,专门性信息素养具有不同的含义。对大学生来说,信息素养主要是要和他们的专业学习和专业发展结合起来,对中小学生来说,信息素养主要是和他们的日常课程学习结合起来。
大学生都有明确的专业和发展方向,专业信息的获取对他们专业知识的掌握、学术研究的起步和专业工作的发展都极为重要,大学生专业性信息素养的培养包括对他们进行专业网站的指引、专业数据库的使用指导、专业学术杂志和会议的介绍等。另外,对大学生进行专业性信息素养的培养也是提高教学质量的重要环节,是培养大学生实践能力和创新能力的有力工具。以英语学习为例,可以向大学生介绍重要的专业性英语学习网站,如听力特快、爱思英语学习网等,笔者就曾经通过听力特快网站的VOA特别英语节目不但提高了英语听力水平,而且还扩大了词汇量,带动了整个英语水平的提高。
对中小学生来说,在线学习能弥补他们课堂学习的不足,同时培养他们的学习兴趣,中小学生专门性信息素养的培养包括对他们进行各门课程主要网站的指引、告诉他们如何通过网络拓展课外知识、如何通过网站培养学习兴趣等。中小学生在线学习重要的网站有中学生学习网、中小学生学习网等。
3.3 综合性信息素养的培养
综合性信息素养是指人们遇到复杂问题时,综合利用信息方法、信息资源和信息技术等来解决问题的素养。培养学生的综合性信息素养就是要培养学生在学习中遇到问题时,能多渠道、全方位地搜集信息资源,能从多学科、多主题的角度搜集相关信息,并能综合运用信息资源、信息方法和信息技术,对要解决的问题采取一个最优信息方案。在进行综合性信息素养的培养时,应关注学生的信息观念树立得对不对、信息意识有没有培养好、信息方法有没有指引对等,这些都将直接影响学生综合性信息素养的培养和提高。
4 在线学习效率提高导向的学生信息素养培养的措施在科学技术飞速发展的信息时代,在线学习能力已经作为衡量人才的重要标准,而信息素养是在线学习能力的重要组成部分。社会的发展离不开信息的支持,信息浩如烟海,信息素养能够帮助学生迅速发现和吸收别人的成果,提高学习效率,因此,应该培养学生的信息素养,使他们能及时捕捉新信息,学习新知识,研究新问题,从而提高在线学习效率。培养学生的信息素养,可以采取以下几个方面的措施。
4.1 建立面向学生的示范性在线学习信息资源库
建立面向学生的示范性在线学习信息资源库的目的就是通过示范性在线学习信息资源库的建立,让学生体验有关学习方面的信息资源的寻找、识别和发现的整个过程。
根据学生的不同种类,示范性在线学习信息资源库可以有不同的类型。面向大学生的示范性在线学习信息资源库要按学科专业的不同,分门别类地提供大学生需要的课程学习信息、课程考试信息、毕业论文(毕业设计)写作材料信息、考研信息等。面向中小学生的示范性在线学习信息资源库可以按年级提供各门课程的习题资料、考试资料、课外读物资料、中考和高考资料等。
4.2 对学生进行信息检索教育
对学生进行信息检索的教育,主要是使学生熟悉和他们专业或课程学习相关的网站或数据库,使他们学会使用信息检索工具和制定信息检索策略等,教育方式可以有设疑引思的点拨方式、任务驱动的实践方式、网络课件的讲解方式、交互讨论的研究方式等。
信息检索工具包括搜索引擎和主题目录等。搜索引擎是当前用途最大的信息检索工具,大学生一般比较熟悉,而中小学生在这方面的应用还需要加强。主题目录以超文本链接的方式将不同学科、专业、行业和区域的信息分门别类地逐层加以组织,主题目录一般在大类目下分成若干小类目,类目之间按照等级系统排列,形成一个树型结构。然后将人工或搜索软件搜集的网址、主页与主题链接起来。
信息检索策略是在分析检索课题内容的基础上,选择检索系统、检索途径,确定检索词等的信息检索方案,在信息检索策略制定的过程中编制检索表达式至关重要,它直接影响到检索质量。信息检索过程中,为了保证检索结果的快、全、准,仅靠一个检索词(关键词、主题词)难以满足检索的需要,有时需要用各种算符将若干个检索词组成检索式进行检索,检索式主要有布尔逻辑符检索、位置算符检索、截词符检索和限制符检索等。
4.3 对学生进行信息组织教育
对于提高学生的在线学习效率,除进行信息资源的检索教育外,进行信息组织教育同样具有重要的意义,信息组织和信息检索有着密切的联系。
信息组织是利用一定的规则、方法和技术对信息的外部特征和内容特征进行揭示和描述,并按给定的参数排列,使信息从无序集合转换为有序集合的过程。信息组织的教育是从更宽更广的角度提高学生的信息素养,信息组织教育的内容包括元数据、分类法和主题法等。
元数据为各种形态的信息单元和资源集合提供了规范、普遍的描述方法,元数据为分布的、由多种网络资源有机构成的信息体系提供了整合的工具与纽带,学生掌握元数据的知识就能从最基本的信息单元进行信息检索。分类法建立了信息的层级关联体系,学生掌握分类法知识就能从学科体系的角度进行信息检索。主题法建立了主题概念的范畴、族系关联关系,揭示了信息的结构体系,掌握主题法就能从信息主题的角度挖掘信息,提高在线学习效率。
信息检索教育能激发学生对各种信息资源使用的兴趣和热情,而信息组织教育能使学生深入理解信息资源内部结构,这对培养学生高层次的信息素养有很大的作用。由于信息组织的知识比较深奥,所以其教学对象主要是大学生。
4.4 信息素养的培养与学科教学相结合
信息技术与学科教学整合是我国面向未来基础教育教学改革的新视点,当前的教育改革强调,学科教学要与信息技术整合,信息素养是信息技术的基础,因此学生信息素养的培养与学科教学相结合很有必要。信息素养的培养是全方位综合性的活动,不仅仅是信息技术的传授,还包括帮助学生树立信息意识和信息道德等,信息素养的培养要渗入到各科教学中,纳入到教学目标和评价体系中。在培养实践中,教师应该根据不同学科特点,通过布置网上作业,有针对性的培养学生搜索、整理和提交信息资源的能力,不断强化学生利用信息资源的本领,使学生在学习和掌握专业知识的同时提高自己的信息技能,在潜移默化中培养了信息意识,树立了信息道德等。
5 在线学习效率提高导向的学生信息素养培养的模式随着在线学习的逐渐普及和深入发展,学生需要较高的信息素养来提高他们的学习效率,在线学习信息素养的培养应该探索总结出一定的模式,教师在学生信息素养的培养中也应发挥重要的作用,在线学习效率提高导向的学生信息素养的培养可以采用以下模式。
5.1 讲授式培养模式
讲授式培养模式主要针对学生信息知识的获取。讲授式培养模式的优点在于通过教师的讲解,学生能用较少的时间,了解掌握信息的相关知识,形成对信息知识的整体认识。因为可以把教师的讲授做成学生可以随时播放的多媒体课件,这种培养模式可以全天候24小时进行,每个学生都可以根据自己的实际情况确定学习的时间、内容和进度,可随时随地在网上学习或向教师请教,因而可以保证信息知识的快速积累。
5.2 探索式培养模式
探索式培养模式主要针对学生信息技能的掌握,因为信息技能需要学生在不断的探索中慢慢熟悉,熟能生巧。探索式培养模式在培养学生实际信息技能时要比单纯的信息技能的讲授更有效,信息技能的探索式培养模式要经过问题分析、信息收集、方案综合、抽象提炼和结果反思等几个阶段。这种模式可以改变信息素养培养过程中学生被动接受的状态,而使学生处于积极主动的地位,因而能有效地激发学生的学习兴趣和创造性,帮助学生在实践运用中掌握信息技能。
5.3 情景式培养模式
情景式培养模式主要针对学生信息意识的培养,因为人的意识很大程度上是在一定的情景中产生的,所以可以通过在线学习情景培养学生的信息意识。情景式培养模式有利于促进学生高级认知能力的发展,有利于学生敏锐的信息意识的形成。这种模式通过计算机虚拟真实的在线学习环境,学生可以身临其境,扮演成情景中角色,对遇到的和学习相关的信息问题进行判断,做出合理解决的方案,最终解决问题。
5.4 讨论式培养模式
讨论式培养模式主要针对学生信息伦理道德的培养,因为信息伦理道德是一个颇具争议的领域,通过讨论,可以使学生对信息伦理道德博采众长。讨论式模式的优点是对问题分析透彻,学生在讨论中逐步形成正确的认识。这种模式可以围绕一个中心,进行全面深入的讨论。学生可以各抒己见,发表自己的见解,由教师总结归纳讨论的结果。这种模式应用在信息伦理道德的培养,形成的正确认识往往会给学生留下深刻的印象,并且学生能自觉的遵守和维护。
6 结 语
在信息社会,知识更新不断加快,学生只有有较强的学习能力才能适应社会的发展,因此提高学生的学习效率具有重要的意义。通过信息素养的培养,就能为学生在线学习效率的提高起到一个重要的推动作用。
参考文献
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