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一切为了学生，作为一名教师首先需要明确立场，有了这个认知，方能在教学过程中不断探索，发现，改进教学的策略、方法等. 而课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是提高学生能力的主渠道，在数学教学中起着重要作用. 只有精心设计好课堂教学，才能调动学生的积极性，才能让学生自主学习，达
到事半功倍的效果.
一、充分发挥学生的学习主动性，丰富数学课堂教学的内容
随着素质教育的实施，课堂主体已由“教的主体”变为“学的主体”，以求“教是为了不教”的最终目的，也就是说，原来站在课堂边缘地带的学生要站到课堂的中心位置去主宰课堂，真正让课堂成为学生的课堂，数学课堂当然也不例外.
数学作为一门科学，它不仅仅具有严密的逻辑性和广泛的应用性，同时还具有高度的抽象性. 这种纯粹化的抽象性，一方面形成 了数学知识本身最显著的特点，另一方面也构成了学生学习数学的主要障碍. 认知心理学的研究表明，学生对新知的理解和掌握的程度，并不取决于教师反复地讲解，而取决于学生对所学课程的兴趣及其自主学习的程度. 数学是人类的活动. 如果课堂内容与生活相联系，更生活化，那么学生的活动过程就会显得更加有意义，他们投入的程度也就会更加强烈，课堂教学效率也会相应有所提高. 新课程理念告诉我们，数学教学是数学活动的教学，学习数学是自我探索、体验、建构的过程. 为此，从丰富学生的数学学习体验，促进学生主动建构的高度出发，在教学中，要善于把教材内容转化为教学内容，活动的设计以探究和发现为核心，注重启发性和趣味性，增强教材的实践性和探索性， 改变学生的学习方式，重视学生的学习过程. 现代数学观认为，数学是人类的创造；整体的数学是动态的，具体的数学内容是确定的. 因此，初中数学课堂教学可采取活动的教学，师生活动融为一体，建立“无威胁”的师生关系. 所谓的数学活动教学是指素质教学，问题是由学生提出的，结论是经过学生探究的，方法是学生摸索的，结果是学生自己得出的. 这就体现了学生不仅仅是在“学”数学，而且是在“做”数学，是在“用”数学解决问题或发现数学. 在这过程中让学生激发了兴趣，锻炼了意志，培养了严格的科学态度和品质，学生的主体作用也得到了充分的发挥.
二、数学课堂教学的语言艺术，把学生带入神圣的知识殿堂
课堂教学语言则是师生双方传递信息和交流思想的载体，是课堂教学中连接学生和教师的桥梁，是教师教育教学思想的直接体现. 数学教学语言不同于文学作品的修饰，更多的是精炼准确，清晰规范，教师必须充分利用数学中数与形的相互关系，充分利用数学贴近生活，服务生活的特征，使用通俗易懂的形象化语言去解释抽象的数学概念、定理、法则，使概念具体化，深奥知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴丰富学生的数学素养，培养学生的数学能力. 同时，要精心锤炼描述性的语言，通过适当的语言修饰，把学生带入美的意境，将会产生不同凡响的效果，同时要在课堂上训练学生运用数学语言正确表达数学知识的能力，主要有三种语言：文字语言、图形语言、符号语言.
三、和谐的课堂教学环境，高效率的课堂教学是推行素质教育，提高学生素质的重要途径
教学过程是师生进行认知信息交流的过程，也是彼此情感交流的过程. 学会不如会学，教师要充分发挥主导作用，对学生的学习给予耐心的鼓励、指导和辅导，教会学生学会学习，培养其自学成才的能力，鼓励他们研究、讨论和争论，唤起他们的学习动机，激发他们的学习兴趣. 和谐的课堂气氛，能使学生感到学习也是一种享受，参与学习的兴趣也就会更加浓厚. 优化学生的心理状态，能使学生有轻松的愉快感，教师温和的语调、亲切的微笑、鼓励的眼神、信任的点头，以及一个爱抚的动作、一句赞美的短语都是构成和谐氛围的因子，是沟通情感是桥梁. 课堂教学中，教师应该丢弃权威，放下架子，从高高的讲台上走下来，深入学生中去，要对学生倾注爱心. 学生如在学习过程中出现一些意想不到的无知，甚至是愚蠢的举动或现象时，教师应耐心提示，逐步诱导，帮助他们解围. 建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，就会促进学生主动参与学习，课堂教学效率才会大大提高.
大面积提高教学质量，抓住基本环节，重视情境，这给教师提出了一个新目标，课前准备要有目标意识，课堂新授要有突破意识，课后复习要有巩固意识以及总结意识，等等，教无定法，贵在得法，凡在教学中能符合教学规律，遵循学生认知规律的，都能使课堂效率有所提高.
在推进素质教育的今天，把教育教学提高到培养学生的身体素质，培养学生的心理素质和文化素质，培养学生的社会素质上来，老师们在汲取他人经验的同时，要敢于突破传统教育观念的束缚，在课堂教学上要不断探索、创新，以适应我国现行教育改革发展的需要，那么数学课堂教学将会达到最佳状态.
到事半功倍的效果.
一、充分发挥学生的学习主动性，丰富数学课堂教学的内容
随着素质教育的实施，课堂主体已由“教的主体”变为“学的主体”，以求“教是为了不教”的最终目的，也就是说，原来站在课堂边缘地带的学生要站到课堂的中心位置去主宰课堂，真正让课堂成为学生的课堂，数学课堂当然也不例外.
数学作为一门科学，它不仅仅具有严密的逻辑性和广泛的应用性，同时还具有高度的抽象性. 这种纯粹化的抽象性，一方面形成 了数学知识本身最显著的特点，另一方面也构成了学生学习数学的主要障碍. 认知心理学的研究表明，学生对新知的理解和掌握的程度，并不取决于教师反复地讲解，而取决于学生对所学课程的兴趣及其自主学习的程度. 数学是人类的活动. 如果课堂内容与生活相联系，更生活化，那么学生的活动过程就会显得更加有意义，他们投入的程度也就会更加强烈，课堂教学效率也会相应有所提高. 新课程理念告诉我们，数学教学是数学活动的教学，学习数学是自我探索、体验、建构的过程. 为此，从丰富学生的数学学习体验，促进学生主动建构的高度出发，在教学中，要善于把教材内容转化为教学内容，活动的设计以探究和发现为核心，注重启发性和趣味性，增强教材的实践性和探索性， 改变学生的学习方式，重视学生的学习过程. 现代数学观认为，数学是人类的创造；整体的数学是动态的，具体的数学内容是确定的. 因此，初中数学课堂教学可采取活动的教学，师生活动融为一体，建立“无威胁”的师生关系. 所谓的数学活动教学是指素质教学，问题是由学生提出的，结论是经过学生探究的，方法是学生摸索的，结果是学生自己得出的. 这就体现了学生不仅仅是在“学”数学，而且是在“做”数学，是在“用”数学解决问题或发现数学. 在这过程中让学生激发了兴趣，锻炼了意志，培养了严格的科学态度和品质，学生的主体作用也得到了充分的发挥.
二、数学课堂教学的语言艺术，把学生带入神圣的知识殿堂
课堂教学语言则是师生双方传递信息和交流思想的载体，是课堂教学中连接学生和教师的桥梁，是教师教育教学思想的直接体现. 数学教学语言不同于文学作品的修饰，更多的是精炼准确，清晰规范，教师必须充分利用数学中数与形的相互关系，充分利用数学贴近生活，服务生活的特征，使用通俗易懂的形象化语言去解释抽象的数学概念、定理、法则，使概念具体化，深奥知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴丰富学生的数学素养，培养学生的数学能力. 同时，要精心锤炼描述性的语言，通过适当的语言修饰，把学生带入美的意境，将会产生不同凡响的效果，同时要在课堂上训练学生运用数学语言正确表达数学知识的能力，主要有三种语言：文字语言、图形语言、符号语言.
三、和谐的课堂教学环境，高效率的课堂教学是推行素质教育，提高学生素质的重要途径
教学过程是师生进行认知信息交流的过程，也是彼此情感交流的过程. 学会不如会学，教师要充分发挥主导作用，对学生的学习给予耐心的鼓励、指导和辅导，教会学生学会学习，培养其自学成才的能力，鼓励他们研究、讨论和争论，唤起他们的学习动机，激发他们的学习兴趣. 和谐的课堂气氛，能使学生感到学习也是一种享受，参与学习的兴趣也就会更加浓厚. 优化学生的心理状态，能使学生有轻松的愉快感，教师温和的语调、亲切的微笑、鼓励的眼神、信任的点头，以及一个爱抚的动作、一句赞美的短语都是构成和谐氛围的因子，是沟通情感是桥梁. 课堂教学中，教师应该丢弃权威，放下架子，从高高的讲台上走下来，深入学生中去，要对学生倾注爱心. 学生如在学习过程中出现一些意想不到的无知，甚至是愚蠢的举动或现象时，教师应耐心提示，逐步诱导，帮助他们解围. 建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，就会促进学生主动参与学习，课堂教学效率才会大大提高.
大面积提高教学质量，抓住基本环节，重视情境，这给教师提出了一个新目标，课前准备要有目标意识，课堂新授要有突破意识，课后复习要有巩固意识以及总结意识，等等，教无定法，贵在得法，凡在教学中能符合教学规律，遵循学生认知规律的，都能使课堂效率有所提高.
在推进素质教育的今天，把教育教学提高到培养学生的身体素质，培养学生的心理素质和文化素质，培养学生的社会素质上来，老师们在汲取他人经验的同时，要敢于突破传统教育观念的束缚，在课堂教学上要不断探索、创新，以适应我国现行教育改革发展的需要，那么数学课堂教学将会达到最佳状态.