阅读教学呼唤“写”的实践

• 作 者: 曹淑芳 高志刚
• 机 构: 浙江省杭州市余杭区乔司镇中心小学,浙江省杭州市余杭区乔司镇中心小学
• 出 处: 广西教育
• 发表日期: 2003年31期
• 关键词: 阅读教学 课文内容 创造性 《语文课程标准》 阅读实践 杭州市余杭区 结构形式 书面表达能力 引导学生 语言空白

一、随阅读教学有机进行“写”的好处 1.理解运用相得益彰。阅读是学生感受语文、积累语文的主要途径;写是学生表达语文、运用语文的主要方式,两者都是语文的实践活动。阅读是感知、理解、积累性的实践,写是整理、运用、创造性的实践。学生在大量阅读实践中领悟语文规律,在习作实践中促进阅读实践结果的不断深化,逐步掌握并能灵活运用语文的规律。两者水乳交融,互动互促。